給繪畫添上音樂的翅膀：小學美術與音樂融合課堂探微

摘 要：音樂與美術都是藝術類課程，在美術教學中添加音樂元素，可以有效增強課堂的生動性、多樣性。因此，教師應當促進美術與音樂學科融合，陶冶學生情操，使學生展開無限的遐想，在學習中發展多項能力。圍繞小學美術與音樂融合課堂展開研究，討論開展融合課堂的基礎和意義，并提出對策，為實踐教學提供參考。

關鍵詞：小學美術；小學音樂；融合課堂

作者簡介：黃巖（1992—），女，江蘇省揚州市邗江區楊壽學校。

小學美術與音樂融合教學是新時期素質教育的重要內容，在這個階段，學生通過美術與音樂相互融合的課堂教學，可以更好地培養藝術素養、創新思維、審美能力。隨著素質教育的不斷推進，越來越多的人開始關注藝術教育的重要性及其在孩子成長過程中的作用。小學美術與音樂融合教學作為一種創新的教學方法，旨在將美術和音樂兩個領域相結合，引導學生通過繪畫、手工制作、音樂表演等活動來探索藝術的魅力，激發學生對藝術的興趣，培養學生的藝術創造力和審美能力，以便將藝術知識應用到生活實踐中。

一、小學美術與音樂的相同點

小學美術與音樂是義務教育中的基礎課程，擔負著培養學生審美能力、創新精神的重要任務，雖然說兩者屬于不同的藝術領域，但依然有眾多的相同點。第一，激發學生創造力與想象力。美術與音樂課程都能夠提升學生想象力，通過欣賞和創作作品，學生可以發揮自己的想象力，將內心世界通過色彩、線條和形狀表達出來，通過旋律、節奏與和聲來表達自己的情感和思想。在審美觀念上，美術與音樂都強調對美的追求和表現，可以幫助學生理解和欣賞不同藝術形式的美，培養他們的審美能力和鑒賞能力。在創作思維上，美術與音樂都需要創作者具有豐富的想象力和創造力，可以激發學生的想象力和創造力，幫助他們在藝術創作過程中找到新的靈感和思路。第二，培養學生審美能力。美術與音樂課程都更加注重審美能力養成，學生通過欣賞多種藝術作品，能夠認識到藝術多樣化形式，從而學會怎樣評判丑與美、善與惡，讓他們在未來的生活和工作中更有品位和修養［1］。第三，強調實踐與動手能力。美術與音樂都注重動手實踐能力養成，通過親手制作藝術作品、演奏樂器、參與表演等方式來提高技能，有助于培養學生的自信心和自主學習能力。第四，提高學生的綜合素質。綜合素質是美術與音樂課程教育關鍵，學生在參與活動期間，能夠提升觀察能力與思維能力，并遷移運用到其他學科中，獲得更為優秀的成績。

二、小學美術與音樂融合意義

（一）提升學生興趣，培養終身學習習慣

怎樣提升學生學習主動性是小學階段教學所面臨的關鍵問題。在小學美術與音樂教育中，教師應當注重激發學生興趣，依照學生的年齡特點組織教學活動，通過設置一些具有挑戰性的任務來激發學生的好奇心和探索欲，鼓勵他們獨立思考和解決問題。同時關注學生的個性和特長，盡可能提供個性化的教育，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，從而激發他們自主學習的動力。

（二）增強學生審美感受，促進個性發展

音樂和美術是藝術領域的重要組成部分，它們共同構成了人類審美意識的基礎。不管是美術還是音樂，都注重“美”的發展，教育的目的在于提升學生審美能力，讓學生能夠發現身邊的美，陶冶學生情操，讓學生不斷創造美，增強美的感受。需要注意的是，每個人的審美能力不同，這不是與生俱來的，而是學生在后天的知識學習中形成的［2］。音樂與美術教育的融合發展，能夠在潛移默化中促進學生個性思維的發展，并讓學生在欣賞美的過程中，不斷提高自己的審美水平。

（三）轉變教學方式，豐富學生學習體驗

小學美術與音樂的融合課堂，重視運用體驗式教學模式。如在音樂課程中，教師可以結合色彩來引導學生欣賞音樂，同時讓學生通過繪畫來表現音樂的情感和氛圍。在美術課程中，教師可以運用音樂來引導學生理解與運用色彩、構圖和線條的知識。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，提高他們的創造力和想象力，還可以幫助學生建立情感認知，提高審美能力，增進他們對藝術形式的理解［3］，最終形成聯覺能力。

（四）優化教學，提升學生事物感知能力

無論是音樂還是美術學科的教育核心都在于加深學生對事物的理解與感知，使學生在深層次的學習與探究中形成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀，為日后的學習與生活奠定基礎。在小學音樂與美術融合教育中，教師不僅可以通過豐富多樣的藝術作品，讓學生感受到各種情感，還可以借助圖像構建出相應的情境，使音樂作品更具表現力、吸引力，以有效培養學生的藝術素養和情感表達能力。

三、小學美術與音樂融合教育對策

音樂是流動的繪畫，繪畫則是靜止的音樂［4］。美術與音樂的融合，使藝術表達更加豐富多元。在美術課堂中融入音樂元素，不僅可以讓學生在欣賞視覺藝術的同時獲得聽覺的愉悅，提升學生對美的判斷力與表現力，還能激發他們的想象力和創造力。通過音樂與美術的互動，學生可以更好地體驗和理解藝術作品所傳達的情感和意境，提高藝術素養和綜合素質。

（一）融合教學培養學生興趣

興趣驅動是提高學生學習積極性的關鍵因素。課堂教學導入環節對提高學生的學習興趣至關重要，教師可以創設合適的情境，同時播放與課堂教學主題相符的音樂，以增強教學氛圍，激發學生內在的美術創造力。音樂具有讓人放松的力量，為學生提供輕松愉快的學習環境，能使他們更好地掌握繪畫技巧，促使課堂教學高效開展。

例如，“紙風鈴”一課的首要教學任務就是讓學生認識風鈴的特點與具體制作方式，指導學生運用生活中的廢品進行繪畫與拼接。在教學的過程中，教師可以播放合適的背景音樂，營造輕松且愉悅的氛圍，并開發學生的創造能力與想象能力，促使學生制作出富有個性的風鈴作品［5］。

在“魚兒游游”一課中，教師需要指導學生分析魚兒的形狀與特征，組織學生開展繪畫與剪紙活動。在此階段，教師可以融入音樂，讓學生在愉悅的氛圍中感受到魚兒游動的美，為他們的創作注入靈感。這不僅有助于提高學生的學習興趣，還有助于培養學生的審美能力和創新思維，提高他們的綜合素質。

（二）借助生活元素聯系學科知識

課堂中的知識大多源于生活，并最終會回歸生活。小學生因知識儲備較少，所以教師在指導學生學習期間，應當運用學生所熟悉的元素展開融合教學。在美術教學中，教師可以通過創設生活化情境，將美術與音樂聯系起來，從而激發學生的學習興趣。

例如，在講解莫奈的《垂柳》時，教師可以選擇一首關于垂柳的音樂作品，讓學生結合樂曲中的情感，感受油畫的意境，學習“畫家的調色板”相關知識。接著，引導學生通過對比現實生活中的垂柳和畫作中的垂柳，觀察柳枝的彎曲程度、葉片的顏色以及色調的變化等，進一步理解畫家是如何通過調色來展現其獨特的藝術風格的［6］。在實踐環節，教師可以教學生利用顏色來體現光線的變化，運用色調來表達情感，等等。如此一來，學生就能夠充分認識到調色在藝術創作中的作用，培養對顏色的敏感度，并認識到藝術與生活息息相關，培養對藝術的熱愛，愿意探索更多關于藝術與生活的知識。

（三）激發學生的創造力和想象力

音樂和美術都是藝術形式，它們之間有著密不可分的聯系。音樂可以激發情感和想象，美術則可以直觀地表達這些情感和想象。在美術課堂上融入音樂元素，可以更好地幫助學生理解和表達藝術的情感，激發學生的創造力和想象力。教師需要根據不同的教學內容選擇合適的音樂［7］。

例如，在手工課“閃爍的煙花”中，教師可以聯系學生過年時觀賞煙花的生活經驗，播放《過新年》等樂曲，營造歡快的氛圍，激發學生的創作靈感。在這樣充滿節日氣氛的音樂中，學生可以積極聯想，更好地描繪景象。而在學習描繪春天的景色時，可以選擇《春天在哪里》等具有春天氣息的樂曲；在學習描繪秋天的景色時，可以選擇《秋日私語》等舒緩悠揚的音樂。

（四）創造美術和音樂融合的良好氛圍

教師需要借助多種教學方法，營造良好的課堂氛圍，有效激發學生的探索欲與求知欲，以此保證融合課堂的活躍性［8］。在小學美術“認識色彩”一課的教學中，教師可以播放兒歌《紅色、黃色、藍色》，歌詞中反復提到紅、黃、藍三種顏色，以歡快的旋律引起學生的共鳴。在學生聆聽歌曲時，教師需要指導學生關注歌詞中有關色彩的描述，結合美術知識進行講解，進一步介紹色相、明亮度和純度這三要素的知識，讓學生了解如何運用不同的色彩創造豐富的視覺效果［9］。為提升學生對色彩知識的掌握程度，教師可以課本知識內容為基礎，組織趣味性的實踐活動。比如，將學生劃分成兩個不同的小組，展開色彩知識競答比賽，指導小組成員結合日常生活事物回答問題。如一組學生問：“樹葉都有什么顏色？”另一組學生就需要結合生活經驗作答。這樣的活動能夠提升學生的學習興趣，促使學生在實踐活動中全面思考色彩知識。教師還需要重視對學生的指導點撥，可以適當補充介紹特殊色彩現象，如紫葉李、藍衫和藍冰柏，以及樹葉顏色的季節變化等。

結語

總而言之，美術教學與音樂的融合可以激發學生的奇思妙想，使課堂教學充滿靈性，所以教師需要注重藝術課程教育，全面提升學生綜合素質。展望未來，教師應挖掘美術與音樂課堂的融通價值，讓學生在藝術的海洋中發展多項能力，提升藝術修養。

［參考文獻］

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[8]張小瑩.小學美術與音樂融合課堂探微：給繪畫添上音樂的翅膀［J］.名師在線，2020（26）：87-88.

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