地方文化融入音樂微課設計的思考

摘要：微課作為一種新型的教學模式，得到廣大教育工作者的青睞，而地方文化也越來受到人們的關注與重視，地方文化融入音樂教育可以為學生提供更多元化的音樂學習體驗和表現機會，激發學習興趣和創造力，促進不同文化之間的交流和融合，推動音樂教育的創新和發展。通過將優秀傳統地方文化元素融入《走進金沙‘總有一天’》微課教學設計中，探究地方文化融入音樂微課設計的策略與方法，并對這一教學模式存在的挑戰與展望進一步思考。

關鍵詞：地方文化微課總有一天金沙

在全球化的時代背景下，音樂教育逐漸呈現出多元化和本土化的趨勢。一方面，世界各地的音樂形式和文化互相交流，使得音樂教育的內容更加豐富多樣；另一方面，隨著對本土文化的重新認識和尊重，音樂教育開始關注地方文化的傳承和發展。這種背景下，將地方文化融入音樂教育成了一個重要的發展方向。

隨著教育技術的不斷發展和普及，微課作為一種新型的教學模式，逐漸受到了廣大教育工作者的關注和應用。微課以其短小精悍、重點突出、易于傳播等特點，成為現代音樂教育中的重要教學手段之一。然而，如何將地方文化有效地融入音樂微課設計，實現音樂教育與文化傳承的有機結合，是當前音樂教育領域面臨的一個重要問題。

一、地方文化與音樂教育的關系

“文化是人類歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。”那么地方文化則是一個地區或民族在長期歷史發展過程中所形成的獨特物質和精神財富，承載著這片土地的深厚歷史底蘊和獨特藝術魅力，它作為中華優秀傳統文化的一部分，具有濃郁的地方生活氣息和人文價值。傳承和發揚地方文化，需要對其進行深入挖掘，并進一步傳承和創新，才能在不斷變化的時代背景中進一步發展。

1.地方文化在音樂教育中的作用和意義

地方文化在音樂教育中扮演著非常重要的角色。在經濟、社會飛速發展的當下，人們可以通過網絡非常便捷地獲取各種信息。而地方文化似乎并不是主流文化，對于年輕的學生們來說，越來越忽視身邊的文化。如果通過地方文化元素的融入，學生可以更好地認識和理解自己所處的文化環境，增進對本土文化的尊重和熱愛。音樂作為文化的表達形式，承載著地域特色和傳統價值，能夠幫助學生深入體驗和領略當地文化的魅力，促進文化傳承和發展。同時，地方文化在音樂教育中的應用還可以拓寬學生的視野，讓他們更好地融入全球化的音樂世界，促進跨文化交流與理解。

2.地方文化元素在音樂教育中的應用價值

在音樂教學中融入地方文化元素，能夠使音樂教育更加貼近學生的生活和情感體驗，從而激發學生對音樂學習的積極性和熱情。從另一方面講，地方文化元素的應用也拓展了音樂教育的內容和形式，在豐富教學手段和資源的同時，有效提升了教學效果。更重要的是，地方文化元素的應用可以促進學生的文化認知和多元文化意識的培養，幫助他們建立更廣闊的文化視野和自我認知，培養終身學習的能力和文化自信心。

二、微課《走進金沙“總有一天”》案例分析

1.關于選題

本課題選自人民音樂出版社八年級上冊“多彩音樂劇”這一單元，《總有一天》選自音樂劇《金沙》，《金沙》是我國第一部原創音樂劇，也是全世界第一部在考古遺址上演的音樂劇。它以金沙遺址的發掘為靈感，古蜀文化為背景，講述了男女主角“金”和“沙”之間跨越3000年纏綿悱惻的永恒愛情故事。

金沙文化，源自中國四川成都的金沙遺址，是古蜀文明中一顆璀璨的明珠。其獨特的藝術風格、豐富的文物種類和神秘的歷史背景，共同構筑了金沙文化的獨特性和魅力。音樂劇《金沙》將金沙文化的獨特性和魅力以音樂、舞蹈、戲劇的形式呈現在觀眾面前。作為音樂劇中的核心選段，“總有一天”不僅是一首充滿感染力的歌曲，更是整部音樂劇情感與劇情的高潮，它以激昂的旋律、深情的歌詞和富有感染力的演繹，進一步凸顯了金沙文化的魅力。因此，選擇“總有一天”作為微課內容，不僅是為了讓學生更深入地了解音樂劇這一藝術形式，更是為了通過這首歌曲傳達給學生們對家鄉、對未來的熱愛與期待。

2.微課中地方文化元素分析

在微課《總有一天》中，地方文化的融入主要通過一件國寶，即金沙遺址出土的“太陽神鳥金箔”，它是一件來自3000千年前的非常精美的藝術品，其圖案線條簡練，極富韻律，四只神鳥圍繞著旋轉的太陽飛翔，周而復始，生生不息，充滿了生命的力量。2005年8月，“太陽神鳥”從1600多件候選文物中脫穎而出，成為中國文化遺產的標志圖案，從而聞名全國。它還陪伴神舟六號飛船飛向太空，象征我們如神鳥一樣，實現了千年飛天夢。更重要的是，太陽神鳥已經融入成都人們的生活，成為成都市城市形象的文化標識，在生活的各個角落都能看見它的身影。剛剛結束的第31屆成都大運會上，手持火炬的噴發口、開幕式東安湖體育場以及大運會的會徽的設計都以“太陽神鳥”為原型。

在音樂劇《金沙》中，太陽神鳥的化身為女主“金”和男主“沙”幸福地生活在一起。但是在一次與三星部落的交戰中，太陽神鳥被擊碎，他們被迫分離，金困在了時光中，而沙進入了輪回。故事由此開始。作為音樂劇中的核心選段，“總有一天”不僅是一首充滿感染力的歌曲，更是整部音樂劇情感與劇情的高潮，它以激昂的旋律、深情的歌詞和富有感染力的演繹，進一步凸顯了金沙文化的魅力?！督鹕场肥侵袊魳穭￠_創者的青春、理想和信念。同時《金沙》融合了西方音樂劇與中國特色，充分發揮了中國傳統優秀文化藝術的精華，以“太陽神鳥”為代表的古蜀紋樣，承載著金沙先民對生命與運動的謳歌，而追求光明、團結奮進、和諧包容的精神寓意不斷浸潤著這座城市，這里的人們！

3.金沙文化元素如何融入微課教學

金沙文化既有遠古的神秘感，又有歷史的厚重性，如何在教學設計中通過音樂展現出金沙文化的獨特魅力，讓學生在音樂的浸潤中不知不覺走進地方文化，這是該微課設計中的重點。2022年頒發的義務教育藝術課程標準中提出課程理念有三個方面：堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合；藝術課程核心素養包括：審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解。這是本微課設計的理論基礎和實踐依據。首先，微課設計將金沙文化的獨特性作為核心內容，通過圖像、文字、音樂等多種手段，直觀而生動地展示金沙文化的藝術風格、歷史背景和文物特色。比如課件以青銅的顏色為底色，每張上都有金沙遺址出土的文物圖案，學生可以身臨其境，猶如回到3000年前的古蜀王國，為進一步的音樂感知做好鋪墊。在課程導入環節，通過視頻展示“太陽神鳥”的原貌以及第31屆成都大運會中的“太陽神鳥”印象，提高學習興趣的同時，學生也進一步了解了金沙文化在中國文化中的地位以及與當下生活的聯系，增強對地方文化的認同感和自豪感。其次，緊緊抓住音樂學科特點，即音樂性展開教學。在課程中融合音樂劇元素與情感體驗，以“總有一天”這一選段為載體，引導學生欣賞音樂劇中的音樂、舞蹈、戲劇等元素，演唱主要唱段，通過各種實踐活動感受歌曲中的情感與意境，深入體驗音樂劇的魅力，讓學生更加深入地理解金沙文化的獨特性和魅力。第三，在教學方法上多啟發學生思考，增強互動交流。如設置聆聽討論、根據音樂推測劇情發展、創編表演等大量互動探究環節，鼓勵學生分享對金沙文化的理解和感受，探討音樂劇與傳統文化的關系。通過互動交流，不僅培養了學生的批判性思維和創新能力，同時加深了對金沙文化的理解。第四，文化理解與文化傳承。從金沙遺址到音樂劇《金沙》的創作，再通過聆聽和演唱《總有一天》，學生逐步了解了古蜀文明的神秘和獨特，再結合音樂劇情和“太陽神鳥”的象征意義，進一步體驗金沙先民對生命與運動的謳歌，對光明的追求，結合當下時代背景，傳承金沙文化中的團結奮進、和諧包容的精神內涵。對于文化理解和傳承是滲透在教學的每一個環節。

三、地方文化融入音樂微課設計的方法與策略

1.構建音樂微課與地方文化融合的理論基礎

多元文化教育是音樂教育理論中非常重要的部分，它強調在教育中尊重和包容不同的文化、傳統和價值觀。在音樂微課中融入地方文化，正是這一理論的實踐。通過引入多樣化的音樂風格和作品，微課能夠為學生提供更加豐富的音樂體驗，同時促進他們對不同文化的理解和尊重，形成多元文化視野和觀念。

近年來，民族音樂學理論的發展為音樂學各領域的研究提供了更為廣闊的視野。民族音樂學關注不同文化背景下的音樂現象，強調音樂與社會、文化、歷史的緊密聯系?！耙魳分械奈幕?，文化中的音樂”道出了音樂與文化的關系，即音樂中體現了文化，文化中又包含著音樂。這一理論為地方文化融入音樂微課教學提供了重要的理論支撐。

2.識別和選擇地方文化元素的策略

要在課程中融入地方文化，首先必須深入研究地方文化，包括了解該地的歷史、民俗、傳統藝術、音樂風格等?？梢酝ㄟ^查閱文獻資料、實地考察、與當地文化專家交流等方式，獲取豐富的地方文化知識。然后篩選出最具代表性和獨特性的元素融入課堂。這些元素應該能夠體現該地的文化特色和精神內涵，同時與音樂課程的內容和目標相契合。例如金沙遺址是音樂劇《金沙》創作的背景，出土的“太陽神鳥”金箔是音樂劇中主人公的來歷和故事發展的主線，并且“太陽神鳥”美好的寓意既是音樂劇所傳頌的，也是當下人們生活中所追求的主流價值觀。因此選擇“太陽神鳥”這一文化元素能夠很好地融入課堂內容，并且充分考慮學生的興趣和需求，能夠使微課更加吸引人和有效。

其次，要注重文化元素的多樣性和互補性。在選擇地方文化元素時，應注重其多樣性和互補性，選擇不同類型的元素（如音樂、舞蹈、戲劇、民俗等），并將它們融合在一起，可以形成更加豐富和多元的教學內容。這也是新課程標準中“突出課程綜合”這一教學理念的實踐。

最后，注重地方文化元素與當下時代背景的聯系。地方文化是在歷史發展過程中所形成的具有民族和地域標識的思維、生活、審美等方式，有些帶有鮮明的時間性，隨著時代的發展和文化的變遷，地方文化元素也會發生變化。因此，在設計和實施音樂微課時，要將地方文化所包含的精神內涵與當下人們的價值觀相結合，產生更為密切的聯系，才能讓學生更容易與身邊的文化產生共鳴和共情。

3.設計策略

首先，確立具體可行的課程目標。明確微課的教學目標，如讓學生了解地方音樂的歷史背景、演奏技巧等。確保目標與地方文化的特點和學生的實際需求相結合。設計符合學生年齡和興趣的教學活動和練習。

其次，在內容設計與整合中，選擇具有代表性和教育價值的地方音樂和文化元素。結合音樂理論知識和實踐技能，設計多樣化的教學內容。如：融入地方音樂故事和歷史背景，增加微課的趣味性和深度。制作多媒體教學資源，如音頻、視頻、圖片等，幫助學生直觀感受地方音樂的魅力。引導學生參與民間音樂表演或創作，提高他們的實踐能力和創新思維。

四、地方文化融入音樂微課設計的挑戰與展望思考

地方文化在音樂微課設計中的融入可能面臨一些挑戰和問題。首先，地方文化具有多樣性的特點，不同地方有著獨特的文化傳統和音樂風格，要將這些獨特性融入微課設計中，作為授課教師，必須深入了解該地方的文化特點和內涵，這需要花費一定的時間和精力，對教師的專業能力和知識儲備也是一個挑戰。如何提升教師的專業素養和知識儲備，以更好地教授地方文化，值得我們深入思考。其次，要充分考慮文化敏感性和差異性。尊重和理解地方文化對于融入教學設計至關重要，要避免對文化的錯誤理解或刻板印象。此外，音樂微課設計還需要考慮如何平衡地方文化元素與音樂教育的目標。要讓地方文化的融入不會影響音樂教學的效果，而應該成為音樂教學的助力和延伸。最后，還需要解決語言和表達方式的障礙，畢竟地方文化可能需要使用當地的語言或方言來解釋和理解，這可能會給音樂微課的設計帶來困難。

當然地方文化融入音樂微課設計也有著許多機遇和值得展望的發展。

首先，隨著全球化和文化交流的深入，未來的音樂微課將更加注重多元文化的融合與包容。地方文化將不再局限于某一地區或民族，而是跨越國界和種族，與世界各地的音樂文化相互碰撞和交融。這種多元化和包容性的趨勢將為學生提供更廣闊的音樂視野和文化理解。

其次，隨著科技的不斷發展，未來的音樂微課將更加注重技術創新與融合。虛擬現實、增強現實、人工智能等現代技術手段將被廣泛應用于微課設計和教學中，為學生提供更加沉浸式和交互式的學習體驗。

第三，未來的音樂微課將更加注重社區參與和共建。學校積極與當地文化機構、藝術家和社區居民合作，共同開發和設計具有地方特色的音樂微課。這種社區參與和共建的模式將增強學生的歸屬感和參與感，同時也為地方文化的傳承和發展注入新的活力。

這些趨勢和機遇將為音樂教育帶來新的挑戰和可能性，同時也為地方文化的傳承和發展提供新的契機和空間。

結語

地方文化融入音樂教育可以豐富音樂教育的內容和形式，使音樂教育更加貼近學生的生活實際和審美需求，不僅為學生提供更多元化的音樂學習體驗和表現機會，激發他們的學習興趣和創造力，也給予了促進不同文化之間的交流和融合，推動音樂教育的創新和發展。當然，也存在一些挑戰，需要授課教師不斷提高自己的專業技能和素養，應對教學過程中面臨的問題。挑戰和機遇并存，隨著全球化和文化交流的深入、科技的不斷發展，音樂微課的設計將更有更廣闊的音樂視野，同時隨著當地文化機構和社區等組織的加入，能夠有效解決地方文化融入音樂微課中存在的文化差異問題，為文化傳承與發展注入新的力量。

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