產教融合視角下課程思政改革教學模式設計的研究

摘要：近年來，老齡化趨勢愈發明顯，智慧健康養老服務與管理專業應運而生，所受的關注度越來越高。為緊跟時代的發展步伐，必須加強德技兼修的養老服務與管理人才培養，才可確保老齡化社會對人才的需求獲得滿足。縱觀智慧健康養老服務與管理專業現狀，還存在人才培養目標不明確、課程體系不完善、師資隊伍建設滯后等問題，導致實際的人才培養效果不盡如人意。因此，相關教育工作者必須充分認知智慧健康養老服務與管理專業的不足之處，深入了解產教融合視角下教學改革的必要性，并積極挖掘課程潛藏的思政元素，加強課程思政建設，確保教育實效和預期更為接近。本文通過對產教融合視角下智慧健康養老服務與管理專業實施課程思政改革的必要性進行探究，指出產教融合視角下智慧健康養老服務與管理專業存在的問題，提出產教融合視角下智慧健康養老服務與管理專業實施課程思政教學模式改革的路徑。

關鍵詞：智慧健康養老服務與管理；產教融合；課程思政；教學模式

引言

人口老齡化規模不斷擴大的同時，養老服務需求也在持續提升，但由于我國養老產業起步時間較晚，尚未建立科學的發展體系，人才缺口也相對較大，還有較大的發展空間。在此背景下，必須積極推動智慧養老產業的發展，才可更好地應對老齡化帶來的挑戰。智慧養老指的是借助大數據、人工智能等技術促進養老機構、醫療機構等的整合，打造智能化、便捷化的養老服務，保障老年人的服務需求獲得更高程度的滿足。高校作為人才培養的主陣地，必須要自覺肩負起智慧健康養老服務與管理專業人才的培養重任，但從以往的教育工作情況來看，過于偏向于知識和技能的傳授，對人才的道德品質、專業素養等方面的培養嚴重不足，使培養的人才和社會所需不相匹配。因此，該專業教師需意識到課程思政的重要性，積極圍繞著智慧養老的需求對課程體系進行優化，建設優質的師資隊伍，加強和相關企業的協作，為養老產業發展貢獻自身的力量。

一、產教融合視角下智慧健康養老服務與管理專業實施課程思政改革的必要性

（一）老齡化提升對人才培養的要求

老齡化趨勢愈發明顯，對專業養老服務人才的要求也在不斷提升，沿用以往的人才培養方式顯然已不再適宜。因而，作為和老齡化人才培養高度關聯的智慧健康養老服務管理專業，在教學工作開展過程中，更應加強思政元素的挖掘與應用，積極推動產教融合的開展，確保課程教學質量得以提升，培養出更多符合健康養老需求的優質人才。同時，將思政元素滲透到該課程教學中，可激發學生的學習動力，提升對課程的認同感，這也是當下該課程教學追求的主要目標。此外，老齡化也表明專業人才必須提升自身的實踐能力水平，這便使得在教育過程中需加強校企的協同，深入挖掘課程潛藏的思政元素，助力學生形成正確的觀念，逐步成為社會想要的人才[1]。

（二）順應專業養老服務體系建設要求

社會經濟發展步伐加快的過程中，養老機構及服務體系的建設所受的重視度也在不斷提升，特別是經濟發展狀況較好的區域，已在積極推進醫養結合項目的發展。因而當下社會發展過程中，養老服務體系建設已成為重點任務，也應同步落實相應的專業建設工作，使行業發展和人才培養并駕齊驅。人們不斷提升服務人性化要求的過程中，也表明相關人才也應提升自身的思想認知、實踐能力等，這便需要學校教學工作開展時積極融入思政元素，將專業教育和思政教育緊密配合，加強對學生的思想引導，才可和專業養老服務體系建設相輔相成，共同推進養老產業的發展。

（三）適應現代信息技術的發展步伐

信息技術的發展為各行業提供強大的發展助力，教育領域也不例外。為順應時代的發展腳步，智慧健康養老服務與管理專業課程也應充分利用信息技術，將教學和智慧平臺緊密結合，才可保障課程的教學價值充分展現出來。養老機構建設和信息技術的聯系更為緊密時，高校也應注重課程建設的先進性、智慧化，加強網絡平臺利用的情況下，并注重思政元素的融入，才可和現代化發展趨勢更加匹配，最終的課程教育質量也可大幅提升[2]。

二、產教融合視角下智慧健康養老服務與管理專業存在的問題

老齡化步伐加快的過程中，也會相應地提升養老服務需求，智慧養老產業規模日益擴大，但人才不足的問題給智慧養老產業的推進造成巨大阻礙。如今的養老人才存在很大的缺口，且從業人員年齡相對較大，專業水準普遍偏低，特別是農村地區由于專業人才不足，基本是附近村民從事老年護理工作，甚至存在老年人服務老年人的情形。智慧養老產業除了醫護人員、家政人員外，還需掌握信息技術的人員，才可更好地利用智能設備，但如今此種復合型人才極少。因此，高校必須加強課程的改革，積極彌補當下的人口缺口。

（一）未明確人才培養目標

科技日益進步，各種新型養老模式陸續誕生，老年人由此獲得更為便捷、針對性的養老服務。以往的養老服務人才培養工作開展時，更加偏向于老年人生活料理服務能力的培養，智慧養老服務人才與之不同，其強調的是培養掌握基本養老服務能力、心理學、醫療、信息技術等的復合型人才。傳統養老服務人才培養并未開展深入的調研工作，和產業發展前沿對接不足，極易使人才培養和崗位需求不相匹配，導致養老產業出現供需不平衡的現象。之所以會出現此現象，源于高校并未明確人才培養目標，課程教學的開展方向自然也會存在偏差，從而使教學成效不盡如人意。

（二）思想認知不到位

當下已有不少高校積極引入智能化教學設備，但這些設備基本應用于和計算機專業相關的教學活動中，智慧健康養老服務與管理專業教學時還過于偏向理論性，實踐操作相對不足，使得課程教學的智慧性無法充分展現出來。部分教師在課堂中仍以講授法為主，學生長期在此教學模式下，顯然會產生疲憊感，甚至在某些課堂中都是教師在唱獨角戲。部分教師已對智能化設備在教學中的功能有一定的認知，但在實踐開展過程中卻不會在此方面花費較多的精力。在智能設備引入不到位以及教育工作者認知有誤的情況下，課程教學自然和預期存在明顯差別[3]。

（三）課程體系不夠完善

如今的智慧養老專業基本已設置老年照護、膳食與營養、康復等課程內容，這些課程基本和養老相關，但和智慧相關的課程甚少。大部分院校尚未設置智慧相關課程，縱使已開設課程的院校，課程內容覆蓋不夠廣泛，師資力量相對不足，使學生獲得的知識浮于表面，無法深刻感受智慧養老開展的意義。同時，學時安排中理論課程占據較高比例，實訓課時遠遠不足。基于此種課程體系開展的教育活動，培養的學生普遍缺乏創新意識、科技素養，且動手能力也相對較弱，和智慧養老崗位需求不相匹配，也會在一定程度上阻礙智慧養老產業的發展。

（四）師資隊伍建設滯后

教學工作質量高低在很大程度上取決于教師的綜合素質，這點毋庸置疑。如今智慧健康養老服務與管理專業師資，基本是護理學、社會學等專業的教師通過簡單學習健康與養老服務知識后上崗，一些未接受系統化培訓的教師，專業能力相對較弱，難以勝任教學任務。同時，部分教師都是在畢業后直接投入到教育事業中，并無養老服務行業從業的經歷，實踐經驗嚴重不足，教學時也只是紙上談兵，難以為學生提供實質性的內容。而步入信息化時代后，智慧健康養老服務與管理領域需要的人才還必須掌握信息技術，但如今大多數教師在此方面的能力有所欠缺。由此可見，高校的師資隊伍建設還存在諸多問題，若要確保人才培育質量，加強師資建設是必不可少的工作。

三、產教融合視角下智慧健康養老服務與管理專業實施課程思政教學模式改革的路徑

（一）凸顯學生課堂主體地位，有效融入思政元素

高校學生的學習效果，在很大程度上取決于課程學習過程中的體驗感，即是否有體現學生的主體地位。大多數院校課程教學時，已愈發注重學生主體地位的體現，但仍存在思政教學和學生主體地位聯動不足的問題。而產教融合視角下，智慧健康養老服務與管理專業課程教學也注重思政元素的挖掘與融入，并根據實際教學狀況凸顯學生的課堂主體地位。積極探討該專業學生需具備的能力，做好課程的規劃設計，創新教學組織模式，提升教學的針對性，尤其注重在實踐操作環節凸顯學生的主體地位。引入思政元素可使學生對該課程的學習價值有更清晰的認知，教師在思政內容滲透過程中，也應體現學生的主體地位，借助有價值的實踐案例，引導學生對養老業務和服務工作在老齡化社會中的作用形成深入認知[4]。教師為使學生的主觀意識被充分激發，可圍繞學生的生活，將學生家庭成員的養老需求和教學工作的開展聯動分析，讓學生明確自身所學專業的實際意義，從而在后續的學習中更為積極。

（二）注重開發多元教學內容，優化教材體系建設

順應產教融合的發展要求，積極開展課程思政建設工作，必須對現有的智慧健康養老服務與管理教材資源進行優化。在具體開發教材資源過程中，需要注重讓專業課程和思政元素進行融合，不單要在專業課程中將輔助的思政教育環節引入其中，還需借助微課視頻等手段促進融合效果的提升。而引入各種先進教輔工具后，也應對教學素材和課程體系進行同步優化，教師在此情形下，需在課程規劃環節將專業課程內容和思政教育內容結合設計，并對先進技術的應用情況進行明確，使得在課程編排中兩者的融合可更具針對性、有效性。在優化教學素材的過程中，除了要充分發揮紙質理論知識的作用外，還需利用好實踐平臺促進學生有效提升實踐能力。課程設置時還應加強校企合作，通過企業維度元素的融入，有效拓寬課程體系。實踐課程模塊設計時，將相關企業或養老機構人員引入其中，一同為課程設計出謀劃策，并將和老年人實況相匹配的思政教育元素融入其中，通過教材編排質量的全方位提升，為實踐教學的落實奠定良好基礎。此外，為使教材內容更具人性化，學校還可注重校本課程的開發，多與學生進行交流，明確該專業學生的實際需求，在教材體系中融入學生切實所需的知識內容，從而有效提升教材建設的靈活性。

（三）加強師資隊伍建設，促進教學工作質量提升

教師應緊跟時代的發展之趨，不斷更新自身的教育理念，積極學習先進的養老知識以及信息技術，促進教育水平的不斷提升。高校需要結合專業建設的實際要求，打造一支結構科學、專業素養較高的教師隊伍[5]。在教師隊伍具體建設時，應積極引入該專業領域的優質人才，確保專任教師在相關行業有著3年以上的從業經驗，即需要的是有行業資格證和教師資格證的復合型人才。同時，需定期安排教師到智慧養老崗位中進行實踐鍛煉，促進職業素養不斷提升，才可為學生提供更為有效的實踐指導。還應引入行業的專家學者到校開設講座，或組織開展智慧養老新品展覽會，使教師可獲得前沿的行業資訊，及時更新自身的知識體系。

（四）加強校企互動交流，推動校企協同發展

一方面，高校可主動為養老產業提供服務，在技術方面為機構提供有效指導。如今養老產業的從業者中，有一部分的學歷不高、職業技術水平偏低，給產業的發展造成一定的限制。高校可充分利用現有的教學資源，為產業的新員工入職培訓、職業資格證書培訓等活動提供協助，切實促進相關從業人員能力水平的有效提升，為養老產業的健康發展奠定良好基礎；其次，養老產業創新實踐活動的開展，也可積極引導師生共同參與其中[6]。除了聯合研發養老行業的服務項目、服務要求等外，還可為養老產業智慧終端設備的升級提供有效協助，結合養老產業發展需求，聯合科技企業研發備受老年人喜愛的智能養老服務產品，并加強智慧養老服務管理平臺、健康評估軟件等，使養老產業存在的研發力量偏弱、技術人員缺口過大的問題獲得有效彌補，為產業的發展提供源源不竭的發展動力。在互惠互利的校企合作模式建設之下，該專業師生的創新水平也可獲得有效提升，從而實現校企的共贏。

（五）充分利用信息技術，促進教育智慧化發展

步入信息化社會后，教師在智慧健康養老服務專業教學工作開展過程中，可積極引入微課、慕課等新興的方式，借助VR、AR等技術手段促進課程學習的優化，激發學生的課堂參與興趣，豐富現有的課程內容，彌補以往教學資源嚴重不足的缺陷。養老專業中有很多內容是無法通過實拍抵達的，二維動畫可使得抽象的概念以動態化的形式來呈現，讓知識的展現更為直觀化。只有信息技術的科學利用，才可使教育朝著智慧化方向發展，而教育工作的質量也會大幅提升，培養的人才和行業實際所需相匹配，從而為產業的進一步發展提供良好助力。

結語

綜上所述，近年來養老產業已獲得不錯的發展，但人才稀缺的問題始終存在，特別是復合型養老服務與管理人才缺口巨大。高校作為人才培育的主陣地，必須肩負起高端養老專業人才培養的重任，基于傳統課程的基礎之上，結合產教融合與課程思政的要求，對教材內容進行優化，加強校企間的協作，增加實踐課程的比例，凸顯學生的課堂主體地位。同時，在教學方面以適應社會化養老服務的人才需求為主，充分發揮高等教育在養老服務行業發展中的引領作用。

本文系1.2022江蘇省現代教育技術研究課題《基于現代信息技術的校企合作混合式教學模式創新研究》（課題編號：2022-R-105477）；2.2023南通市熱點課題《四鏈融合完善南通鏈式養老服務體系研究》（課題編號：RB23-114）的研究成果。

參考文獻：

[1]楊佳敏，王文煥，翟穎莉.智慧健康養老服務與管理專業課程體系建設研究與實踐[J].北京勞動保障職業學院學報，2024，18（01）：59-65.

[2]周燦.“崗課賽證”融通下的高職智慧健康養老服務與管理專業人才培養模式研究與實踐[J].保險職業學院學報，2024，38（01）：91-96.

[3]張琳宜.高職智慧健康養老服務與管理專業“課證崗”融合研究[J].科學咨詢（科技·管理），2024，（02）：53-56.

[4]王薇.智慧健康養老服務與管理專業1+X育訓結合教學改革新思路[J].佳木斯職業學院學報，2024，40（01）：202-204.

[5]錢詩.新職業教育法視域下智慧健康養老服務與管理專業建設路徑研究[J].職業教育，2024，23（02）：75-80.

[6]李冉亭，劉怡娟.中華民族傳統美德融入智慧健康養老服務與管理專業課程教學的路徑[J].新課程研究，2023，（06）：11-13.

（作者單位：江蘇工程職業技術學院經濟管理學院）

（責任編輯：豆瑞超）