數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：數(shù)字化時(shí)代，高等教育呈現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字思維、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字資源、數(shù)字信息為高等院校人才培養(yǎng)改革提供新模式。為此，本文以地方本科院校旅游管理專業(yè)為契入點(diǎn)，探索在數(shù)字轉(zhuǎn)型背景下數(shù)字驅(qū)動(dòng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，并直面問(wèn)題進(jìn)行分析，以期地方本科院校轉(zhuǎn)型能夠持續(xù)高質(zhì)量推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字轉(zhuǎn)型；地方本科院校；旅游管理；人才培養(yǎng)

新時(shí)代新階段，新一輪科技革命帶來(lái)數(shù)字化變革的機(jī)遇，為地方本科院校發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。唯有扎實(shí)推進(jìn)數(shù)字轉(zhuǎn)型行動(dòng)，才可以推進(jìn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

一、專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢(shì)

教育數(shù)字化戰(zhàn)略是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是服務(wù)科技、人才、教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。教育現(xiàn)代化對(duì)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)模式、科研創(chuàng)新模式等提出了新的需求，信息技術(shù)不斷發(fā)展，以更多元的形式賦予教學(xué)、科研、管理和服務(wù)更多可能，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

從基礎(chǔ)設(shè)施層面來(lái)看，目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)764%，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億人次。如此高的數(shù)字化普及程度，在高校尤為凸顯。各級(jí)各類高校的互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)100%，大部分學(xué)校甚至都是無(wú)線網(wǎng)全覆蓋。智慧教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、VR實(shí)驗(yàn)室等都在建設(shè)，不斷加強(qiáng)物理空間與虛擬空間的融合。

從共享資源層面來(lái)看，國(guó)家公共服務(wù)平臺(tái)的搭建，有許多優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)資源庫(kù)都在不斷完善。如大學(xué)慕課國(guó)家精品課程在線平臺(tái)的開放，匯聚了大量高質(zhì)量的課程，為廣大師生提供“一站式”服務(wù)。與此同時(shí)，線上一流課程、線上線下一流課程都在各大平臺(tái)上開放，匯聚了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

從社會(huì)發(fā)展層面，旅游管理專業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求應(yīng)該在多樣化、個(gè)性化、質(zhì)量化方面轉(zhuǎn)型。這就要求該專業(yè)的學(xué)生具備更加靈活掌握混合知識(shí)的本領(lǐng)，同時(shí)具有復(fù)合型思維與解決復(fù)雜問(wèn)題的本領(lǐng)。而數(shù)字化轉(zhuǎn)型為此提供了強(qiáng)勁的供給動(dòng)力。

從社會(huì)影響力層面來(lái)看，專業(yè)的數(shù)字化教育將成為全國(guó)乃至全球的主流趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)數(shù)字變革推動(dòng)高等教育創(chuàng)新主題會(huì)議以及高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國(guó)際研討會(huì)的召開，都在共商高等教育轉(zhuǎn)型的走勢(shì)。國(guó)外信息化教育相關(guān)的報(bào)告發(fā)布，如美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)發(fā)布《2023年地平線報(bào)告（教學(xué)版）》，都在描繪未來(lái)信息化技術(shù)在高等教育的場(chǎng)景應(yīng)用。

二、地方本科院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，數(shù)字技術(shù)將成為驅(qū)動(dòng)旅游業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生根本性變革的導(dǎo)向力量。近年來(lái)數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)旅游業(yè)帶來(lái)了顛覆性變革影響。數(shù)字故宮、數(shù)字敦煌的推出，讓宅在家里的旅游消費(fèi)者對(duì)旅游有了新的認(rèn)知與見解。而若干年后的潛在旅游消費(fèi)者也通過(guò)三年線上不間斷學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)信息搜索、知識(shí)獲取等信息技術(shù)有了充分了解，并在慣性思維下會(huì)習(xí)慣地采用類似方式去獲得想要的服務(wù)。因此，數(shù)字旅游、文旅數(shù)字化應(yīng)運(yùn)而生，將進(jìn)一步促進(jìn)未來(lái)旅游資源、旅游市場(chǎng)與數(shù)字技術(shù)的融合，旅游管理專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)數(shù)字旅游管理的新特征，這使得旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出數(shù)字化發(fā)展新態(tài)勢(shì)，專業(yè)跨界融合、教學(xué)內(nèi)容融合、學(xué)科跨界融合、區(qū)域跨界融合、邊界跨界融合將會(huì)逐漸強(qiáng)化，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)字技術(shù)等數(shù)字化創(chuàng)新與運(yùn)用能力提出更高要求。目前，我國(guó)地方本科院校都開始注重專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，一些本科院校在新的人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)都開始融入了大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字環(huán)境。旅游管理專業(yè)是培養(yǎng)具有數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字資源開發(fā)的應(yīng)用型人才的重要專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式的革新對(duì)推動(dòng)我國(guó)服務(wù)業(yè)與數(shù)字技術(shù)、數(shù)字信息的深度融合，提升旅游產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。盡管當(dāng)下一些本科院校在新的人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)融入了大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，但是這些走在時(shí)代前列的基本都是名牌大學(xué)高校，一些地方本科院校對(duì)人才培養(yǎng)模式仍然處于探索之中。因此，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)到來(lái)時(shí)刻，地方本科院校應(yīng)該抓住時(shí)代紅利，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上要進(jìn)行尋求突破，爭(zhēng)取在新一輪數(shù)字生產(chǎn)力變革驅(qū)動(dòng)下突破重圍，以新姿態(tài)、新優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)于社會(huì)。因此，地方本科院校旅游管理專業(yè)也應(yīng)抓住機(jī)遇，朝著高質(zhì)量發(fā)展方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（一）教學(xué)理念需要進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)字跨界的深度融合

景區(qū)的數(shù)字化動(dòng)態(tài)管理以及酒店顧客關(guān)系管理等活動(dòng)，都是數(shù)字技術(shù)、數(shù)字信息以及數(shù)字資源運(yùn)用的體現(xiàn)。現(xiàn)有的地方本科院校旅游管理若仍然是傳統(tǒng)固化的灌輸式授課模式以及強(qiáng)化旅游管理理論的操作模式，將會(huì)讓學(xué)生走向社會(huì)無(wú)所適從。OBE教育理念是一種以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到什么而不是教師教什么，需采用逆向思維的方式進(jìn)行的課程體系的建設(shè)理念。當(dāng)前的地方本科院校旅游管理專業(yè)在數(shù)字化沖擊下，基本上采用了數(shù)字化工具，較少將數(shù)字跨界融入教育理念中，較少用數(shù)字溯源的逆向思維去探索學(xué)生想要學(xué)什么，需要達(dá)成的目標(biāo)是什么。

（二）教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)一步翻譯數(shù)字化旅游管理或是旅游管理數(shù)字化改革的內(nèi)容

數(shù)字技術(shù)的到來(lái)改變了旅游業(yè)界的發(fā)展模式，已成為旅游業(yè)界吸引消費(fèi)者、留住消費(fèi)者的關(guān)鍵動(dòng)能。因此，旅游業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品宣傳、產(chǎn)品交易等環(huán)節(jié)，數(shù)字技術(shù)已被廣泛采用。大部分地方本科院校的旅游管理專業(yè)學(xué)生工作后，發(fā)現(xiàn)原有開設(shè)的課程與實(shí)踐內(nèi)容都處于相對(duì)滯后狀態(tài)。因此，現(xiàn)有的地方本科院校旅游管理專業(yè)亟須添加大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、人工智能等新課程，讓教學(xué)理念與數(shù)字相關(guān)課程完全融合。當(dāng)前，地方本科院校的旅游管理專業(yè)開設(shè)的課程基本都是與旅游管理相關(guān)的課程，開設(shè)的課程單一，而實(shí)習(xí)與實(shí)踐的模式仍然是景區(qū)或是酒店基層做事模式，較少接觸到數(shù)字相關(guān)的技術(shù)與資源，因此，這些教學(xué)理論理念與教學(xué)實(shí)踐理念都亟待改變。

（三）教學(xué)方式方法需進(jìn)一步采用數(shù)字技術(shù)

無(wú)論是教師還是學(xué)生基本都掌握了利用信息化工具。但盡管利用了現(xiàn)代化工具，教師的教學(xué)方式更多的仍然是基于書本經(jīng)驗(yàn)式授課，很少展開大數(shù)據(jù)思維。從19世紀(jì)托馬斯·庫(kù)克開啟了旅游活動(dòng)到現(xiàn)在旅游成為千萬(wàn)億級(jí)大市場(chǎng)，甚至成為很多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，旅游管理專業(yè)在教學(xué)方式上亟須用整體連貫思維去思考復(fù)雜的工程，去探索歷史數(shù)據(jù)的變遷，去預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展走勢(shì)。若是僅僅用觀察或是批判性思維去考慮，很難完成如此高難度的挑戰(zhàn)。單一的教學(xué)平臺(tái)也難以有效與旅游業(yè)態(tài)與時(shí)俱進(jìn)，這樣會(huì)抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性與探索問(wèn)題的能力。特別是現(xiàn)在數(shù)字化管理讓學(xué)生參與度越來(lái)越低的情況下，數(shù)字技術(shù)能夠有效解決學(xué)生個(gè)性化教學(xué)與深度參與的問(wèn)題。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型下地方本科院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。面臨挑戰(zhàn)時(shí)地方本科學(xué)校旅游管理專業(yè)應(yīng)該積極探索人才培養(yǎng)的新模式，才能在挑戰(zhàn)中彌補(bǔ)短板，抓住發(fā)展機(jī)遇。

一是專業(yè)的跨界融合。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的旅游管理專業(yè)將會(huì)與計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)、法律等專業(yè)的交流與互動(dòng)增加，要求旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上增加專業(yè)跨界課程的開設(shè)。因此，旅游管理專業(yè)要嘗試將專業(yè)所界定的邊界淡化，向數(shù)字化成功轉(zhuǎn)型的高校獲取經(jīng)驗(yàn)，并將寶貴的建議與方式及時(shí)向?qū)I(yè)教師傳達(dá)，從而達(dá)到引導(dǎo)教師朝著跨界的發(fā)展方向去思考，有利于形成教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)部合力。盡管我們最終的目的是為了形成轉(zhuǎn)型的合力，但是在執(zhí)行過(guò)程中可能會(huì)存在各種想法與意見，有保守也有激進(jìn)，有方向去向的沖突與分歧。有些教師會(huì)關(guān)注教師勝任與否視角，有些教師會(huì)關(guān)注教師創(chuàng)新發(fā)展視角，有些教師關(guān)注地方本科院校學(xué)生發(fā)展視角。視角不一致，態(tài)度也不一致，態(tài)度轉(zhuǎn)換需要的時(shí)間也不一致。因此，可以嘗試開展專業(yè)辦學(xué)方向討論會(huì)，讓教師們轉(zhuǎn)換角色討論。但值得注意的是在教師們爭(zhēng)辯的過(guò)程中，要對(duì)教師考慮的內(nèi)容進(jìn)行高度的認(rèn)可，并盡量從發(fā)展的視角去匹配他們的需求。只有在得到教師高度認(rèn)可的基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)跨界融合才能形成一股新興力量，為邁向高質(zhì)量跨界融合奠定基礎(chǔ)。

二是教學(xué)內(nèi)容的多為融合。旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)該是以人才培養(yǎng)方案為指南，而關(guān)于人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中要樹立OBE理念，考慮培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是什么，達(dá)成度將會(huì)是什么。因此，在對(duì)于旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容探索時(shí)，要思考社會(huì)需要以及學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，可以嘗試寬口徑、多門類的課程內(nèi)容去探索。如旅游管理內(nèi)容除了開設(shè)與旅游及管理類相關(guān)的課程外，還可以嘗試開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)字化營(yíng)銷，以及多語(yǔ)言類的專業(yè)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是教，還要與學(xué)生去探索思考問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多參加挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+以及旅游管理專業(yè)的學(xué)科比賽，只有不斷地參加比賽，才能提升學(xué)生的想象空間。

三是學(xué)科之間的融合。數(shù)字化推進(jìn)下單一的學(xué)科已不能滿足專業(yè)發(fā)展的需求，唯有擁有不同學(xué)科背景的協(xié)同合作，才能碰撞出新的火花，激勵(lì)旅游管理專業(yè)教師邁出固守的專業(yè)，提升專業(yè)的研究能力與教學(xué)能力。同時(shí)，旅游管理專業(yè)與其他學(xué)科學(xué)生之間也可形成跨學(xué)科合作研究關(guān)系，積極申請(qǐng)并協(xié)作完成多項(xiàng)科創(chuàng)項(xiàng)目，取得優(yōu)異成績(jī)。除跨學(xué)科內(nèi)容需要考慮外，還需要考慮跨學(xué)科帶來(lái)的教學(xué)與科研的沖突，以及目標(biāo)的達(dá)成融合度等。只有將這些內(nèi)容都細(xì)化考慮，才能形成高效率的跨學(xué)科，助推旅游管理專業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

四是教學(xué)場(chǎng)地的融合。旅游管理專業(yè)應(yīng)及時(shí)推動(dòng)線上線下共生學(xué)習(xí)、課內(nèi)課外交互學(xué)習(xí)。特別是一些情境構(gòu)造、VR技術(shù)在旅游管理專業(yè)的重要應(yīng)用，亟待需要將旅游管理專業(yè)的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生的社交模式發(fā)生改變。除此之外，旅游管理專業(yè)可以通過(guò)學(xué)校提供的云學(xué)習(xí)等在線學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間；探索多元化授課方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展項(xiàng)目式教學(xué)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)與線下面授相結(jié)合的方式，構(gòu)建情境交互、體驗(yàn)反思為一體的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而形成“教”與EM/bVjmcnWKau8cNs4eaMr1vlQcA3ccXgSo7ZLP3e6I=“學(xué)”融合的新模式。

五是學(xué)企政主體的融合。鼓勵(lì)旅游管理專業(yè)相關(guān)的教師走出去，去探索校企聯(lián)合培養(yǎng)之路，是解決學(xué)生就業(yè)的最有效途徑。學(xué)校可嘗試建立“1+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即一門課程由兩位教師共同授課，其中一位是學(xué)校在編的理論型教師，負(fù)責(zé)講授課程的基本理論與基本知識(shí)，另一位是從企業(yè)或其他實(shí)際工作部門聘請(qǐng)的實(shí)踐型教師，負(fù)責(zé)講授課程的實(shí)踐應(yīng)用技能以及實(shí)際中的問(wèn)題等。學(xué)校通過(guò)“1+1”教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式，將校內(nèi)校外、課內(nèi)課外資源進(jìn)行有效融合。

四、地方本科院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施案例——以邵陽(yáng)學(xué)院為例

（一）人才培養(yǎng)體系支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在數(shù)字轉(zhuǎn)型推動(dòng)下，邵陽(yáng)學(xué)院旅游管理專業(yè)制訂了最新版人才培養(yǎng)方案。該版人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生認(rèn)知能力、習(xí)得能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以旅游管理相關(guān)行業(yè)的需求為指引，不斷探索旅游管理專業(yè)人才邊界設(shè)計(jì)的教育思想，將課堂邊界內(nèi)容延伸至企事業(yè)單位，利用融合思想實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨課程、跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨主體的虛擬與實(shí)體相融合的方式和開放式教學(xué)方式培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才。如與邵陽(yáng)市博物館、崀山世界自然遺產(chǎn)以及一些知名酒店集團(tuán)進(jìn)行跨主體人才培養(yǎng)，探索一些研學(xué)課程開發(fā)設(shè)計(jì)、數(shù)字教材建設(shè)以及學(xué)生多領(lǐng)域、多崗位的實(shí)踐等，最終形成了多學(xué)科門類的交叉滲透，培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型下學(xué)生能夠擁有多維的辯證思維以及穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)字化的創(chuàng)新思維能力與素養(yǎng)。

（二）嘗試學(xué)科交叉、協(xié)同共享的教學(xué)資源

嘗試與計(jì)算機(jī)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、外語(yǔ)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行交叉融合，鼓勵(lì)教師把大數(shù)據(jù)旅游管理的最新研究成果轉(zhuǎn)化為虛實(shí)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)用于旅游管理專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。此外，創(chuàng)建了省級(jí)線上線下一流課程，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)字化與信息化教學(xué)資源為手段，將數(shù)字轉(zhuǎn)型思維融入學(xué)生教學(xué)與實(shí)踐以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，基本形成課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)全流程的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生從理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到專業(yè)實(shí)踐，從理性到感性，從感官認(rèn)知到清晰了解實(shí)踐中全過(guò)程數(shù)字操作與運(yùn)用。同時(shí)，邵陽(yáng)學(xué)院旅游管理專業(yè)共享超星、智慧樹、大學(xué)MOOC平臺(tái)，并獲得同省份內(nèi)的高校數(shù)據(jù)資源的分享與支持，如湖南師范大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)等高校資源的共享，在獲得優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，可以有效避免資源的重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)。

（三）沉浸式實(shí)踐教學(xué)模式的搭建

VR實(shí)驗(yàn)室以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建立，讓學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)以及虛擬動(dòng)態(tài)、交互的逼真環(huán)境獲得真實(shí)的感受。VR實(shí)驗(yàn)室通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)等方面實(shí)現(xiàn)高度的仿真，使用戶能夠在環(huán)境中更加沉浸其中。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室更注重對(duì)事物的模擬與預(yù)測(cè)能力，如在旅游管理中，管理者面對(duì)不同的行為主體，營(yíng)銷策略、主體的行為動(dòng)機(jī)將會(huì)不一樣。因此，可以嘗試多種動(dòng)態(tài)建模，將現(xiàn)實(shí)世界中的存在進(jìn)行數(shù)字化、運(yùn)算化和可視化處理。目前，邵陽(yáng)學(xué)院旅游管理專業(yè)VR實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)投入使用近兩年，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室仍然處于搭建之中。

結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字成為生產(chǎn)要素，旅游管理專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)甚至各個(gè)學(xué)科轉(zhuǎn)型的數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會(huì)成為新常態(tài)。本文在分析地方本科院校時(shí)，以邵陽(yáng)學(xué)院作為典型案例，結(jié)合當(dāng)下數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)以及地方本科院校面臨的挑戰(zhàn)，以旅游管理專業(yè)近期在人才培養(yǎng)方面做的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)地方本科院校旅游管理專業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中做的努力以及存在的短板，為其他地方本科院校提供經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒐餐φ莆招乱惠啓C(jī)遇所需要的跨專業(yè)、跨課程、跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨主體的素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)：

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課題信息：2022年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“新文科視域下旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（HNJG-2022-0262）

作者簡(jiǎn)介：楊琴（1984—），女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)猷l(xiāng)村振興、旅游管理；唐佑林（1985—），男，湖南郴州人，博士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)字經(jīng)濟(jì)。