地方性理工類高校醫工復合創新型人才培養模式探討

摘要：為滿足我國對醫工復合創新型人才的需求，地方性理工類高校作為我國專業技術人才的重要培養基地，在醫工交叉人才培養方面擔負著重大責任，同時也面臨很多挑戰。本文通過借鑒新工科背景下北京協和醫學院聯合其他理工類高校創辦的“協和醫班”模式，深入研究了地方性理工類高校醫工復合創新型人才的培養現狀，進而分析和探討了構建新時代地方性理工類高校醫工復合創新型人才培養模式的途徑，以期為我國地方性理工類高校的醫工復合人才培養之路提供參考。

關鍵詞：地方性理工類高校；醫工交叉；新工科；創新；途徑

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

人民群眾對自身生命健康更為關注，相關產業對醫療大數據和人工智能等領域的人才需求也隨之增長，在此背景下，國家對新醫科和新工科的專業建設重視程度達到了前所未有的高度［1］。教育部、國家發展改革委和工業和信息化部等五部門在2023年2月聯合印發了《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，要求各高校加強新工科、新醫科等專業建設，形成具有自我特色的交叉學科復合創新型人才培養模式；2023年世界人工智能大會科學前沿全體會議上指出，我國已將人工智能法草案列入國務院2023年立法工作計劃，加快人工智能在科學研究、醫療服務等領域的部署落地，這些表明國家及相關產業對醫工復合創新型人才的迫切需求可見一斑。

目前，國內高校愈加重視醫工交叉融合專業的建設力度。據不完全統計，國內90%的老牌綜合性大學都已成立或在謀劃建立醫學部，其中有很多理工科見長的部委直屬高校［2］。2022年7月發布的中國醫學院校2018—2022五年總科技量值的結果顯示，在前10名中，有7名是來自綜合性教育部直屬大學。由此可見，這些高校綜合豐富的臨床資源和優質的理工科教育資源，已經成為給我國輸送醫工復合創新型人才的中堅力量。

地方性理工高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，同樣擔負著為國家和地方培養醫工復合創新型人才的重要任務。然而，與教育部直屬高校不同的是，地方性理工高校隸屬各省、自治區及直轄市，實行“省市共建、以市為主”的管理體制，著力為地方培養高素質應用型人才。這類高校雖然總體上擁有較為豐富的科技創新資源和實踐教育平臺，但在培養醫工復合創新型人才方面仍面臨著一系列困境，如區域醫學類院校資源稀缺、學科融合難度大、師資隊伍不足、實踐教育資源分布不均衡等［3］。

北京協和醫學院與五所理工類教育部直屬大學合作創辦的“協和醫班”引起了廣泛關注，旨在培養兼備醫學和工學知識的復合型創新人才［4］，為地方性理工類高校探索和建設具有自身特色的醫工復合創新型人才培養模式帶來很大啟發。

本文將在對“協和醫班”案例深入研究的基礎上，探討適合地方性理工類高校的醫工復合創新型人才培養模式。因此，本文將首先介紹地方性理工類高校醫工復合創新型人才培養現狀和挑戰；然后分析和探討“協和醫班”模式的特點及借鑒意義；最后就地方性理工類高校如何構建具有自身特色的醫工復合創新型人才培養模式給出具體建議，以期為我國地方性理工類高校培養醫工復合創新型人才提供參考與幫助。

一、地方性理工類高校醫工復合創新型人才培養現狀

（一）醫工復合創新型人才培養模式簡介

醫工復合創新型人才是指既熟悉醫學知識，又掌握工科方法學，能夠從醫學角度發現問題，同時能夠從工科角度尋找解決方法的創新型人才。在新工科和新醫科背景下，以人工智能、大數據、云計算等為代表的新一代信息技術正在幫助醫療行業完成數字化的快速轉型，以實現個性化、自動化、數字化的精準醫療和智慧醫療，同時也讓信息、電子等工學學科與醫學和生物學等學科的聯系日益密切。以社會需求為導向，培養醫工復合創新型人才，對于探索人類健康事業發展和生命科學技術進步具有重要意義，因此受到越來越多的重視［5］。

目前，通過創辦醫學院、依托項目或機構搭建醫工交叉創新科研平臺，或依托現有機構設立生物醫學工程學科等三種主要途徑，國內排名靠前的部屬綜合性或理工類高校率先開辟了醫工復合創新型人才的培養之路，同時也為地方性理工類高校構建符合自身特色的醫工復合創新型人才培養模式提供了參考。

（二）地方性理工類高校醫工復合人才培養困境

在新工科背景下，地方性理工類高校作為我國專業技術人才的重要培養基地，承擔了很大一部分醫工復合創新型人才的培養任務，進而獲得很多發展機遇［6］。然而與教育部直屬高校相比，地方性理工類高校在培養醫工復合創新型人才的過程中所面臨的挑戰也更為突出。

首先，在地方性理工類高校創辦醫學院這條路很難行得通，主要原因在于缺乏師資和教學資源。經調研，近九成的老牌知名高校是通過與已有的醫科大學進行合并的方式來創辦醫學院，例如，北京大學合并北京醫科大學，復旦大學合并上海醫科大學、浙江大學合并浙江醫科大學等均屬于此。在與所在地實力水平相當的醫科大學合并之后，這些老牌綜合性高校如虎添翼，實力猛增。鑒于師資短缺及教學資源有限，地方性理工類大學若要創辦醫學院，唯一可行的做法也是通過尋找與之水平相當的醫學院校進行合并。然而，由于區域經濟水平以及地方高等教育發展差別較大，地方醫學院校綜合實力和水平參差不齊，導致地方性理工類高校通過合并合適的醫學院校來創辦醫學院的做法很難實現。

其次，地方性理工類高校走依托項目或機構搭建醫工交叉創新科研平臺的做法也不太可行。其主要原因在于通過依托項目或機構搭建科研平臺的高校多數是依賴平臺來開展研究生培養工作。目前，地方性理工類高校重點開展的是本科生培養工作，主要培養目標在于通過開展通識課或專業基礎課的教育，讓學生對本專業產生一定啟蒙認知。因此，搭建科研平臺對這一目標的達成并無實質性貢獻。除此之外，隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育逐步轉型，地方性理工類高校的本科生生源文化基礎相對薄弱，且研究生生源質量也相對較差，這對于地方性理工類高校申請醫工融合研究項目或者合作機構影響較大。

最后，地方性理工類高校想通過建設生物醫學工程學科進行醫工復合創新型人才的培養，任重而道遠。教育部發布的《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》（學位〔2009〕10號）規定，國內大學可以自主增設交叉學科，可按照二級學科目錄外學科將增設的交叉學科掛靠在所交叉的學科中基礎理論相近的一級學科下進行教育統計，這為地方性理工類高校培養醫工復合創新型人才提供了政策支撐。通過增設生物醫學工程學科或掛靠其他相關的一級學科，地方性理工類高校有望實現培養醫工復合創新型人才。然而，作為應用型大學代表，部分地方性理工類高校由于專業師資有限且醫學類教學儀器設備價格昂貴，打造良好的醫工融合教學環境對于地方性理工高校來說，將是一項投入巨大的長期工程，在推動學科交叉建設方面存在巨大挑戰［7］。

二、“協和醫班”案例分析及其借鑒意義

為構建醫學通科教育，打造多學科交叉融合培養新模式，培養醫工復合創新型人才，北京協和醫學院攜手多所理工類高校成立的“協和醫班”是在新醫科和新工科建設大背景下，多所高校聯合構建的“醫學+X”或“X+醫學”的人才培養體系的一個縮影，是醫工復合創新型人才培養模式的新范式［4］。

在“協和醫班”案例中，北京理工大學設置“徐特立英才班”和“醫工試驗班”以優中選優的方式，讓學生能夠直通“協和醫班”。在本科階段，“協和醫班”實行方案共建、教師共教、學科共建、資源共享和科研共創，這意味著“協和醫班”的學生可充分共享以工科見長的北京理工大學和以醫學見長的北京協和醫學院的教學、科研及實踐資源。他們在接受工科教育的同時，可以得到醫學專家的指導，進而能夠更早地發現和明確自己zFWA5TYcyDisBINQ8Lxp8xEnX1O7XO2U9OQ9hkPJAqg=的職業方向，并提前積累專業知識和研究經驗。

因此，與醫學院校合作，聯合開展醫工復合創新型人才培養，可強化以醫學需求為導向的工科知識學習，充分利用和融合理工科高校和醫學院校的優勢資源，這是在新醫科和新工科建設大背景下，理工科高校和醫學院校攜手共建的一種現代醫學教育體系與機制，能夠清晰實現醫學和理工高校的各自分工與學科布局，并有效促進不同高校不同學科領域間的交流和融合。在未來這一模式將能夠為我國培養出更多的醫工復合創新型人才做出實質性貢獻，同時也為我國數量眾多的地方性理工類高校分別打造具有自身特色的醫工復合創新型人才培養模式提供借鑒和參考。

三、地方性理工類高校構建醫工復合創新型人才培養模式的要點和途徑

借鑒“協和醫班”模式，結合自身區域性、資源稀缺性、師資力量、科研水平等特點，針對地方性理工類高校在醫工復合創新型人才培養模式構建方面提出一些建議。

首先，地方性理工類高校可在本地尋找合適的醫科院校，聯合設立醫工融合班。這種聯合培養模式對于幫助地方性理工類高校解決其在師資力量、科研設備、教學實踐等資源短缺的問題，切實落實依托生物醫學工程學科，構建符合自身特色的醫工復合創新型人才培養新模式具有重要的推動意義；同時有別于合并醫科院校的做法，這種聯合培養模式可規避高校在合并過程中所面臨的諸如行政管理、師資融合、資源均衡配置等各種難于協調和解決的問題。

其次，鑒于地方性理工類高校具有鮮明的區域性，其生源質量差別較大，在構建醫工復合創新型人才聯合培養模式時應當注意以下一些內容。

（一）應強化雙導師及教學資源的共享制度

對于地方性理工類高校來說，學生的生源質量差異較大，更需要因材施教［8］。因此，在培養醫工復合創新型人才的過程中，雙導師的角色舉足輕重。一方面，來自工科和醫學專業的兩位導師能提供專業的工科技能和醫學知識的傳授和指導，可幫助學生更快更好地完成醫工交叉專業課程的學習；另一方面，通過教學資源共享，學生能夠近距離地接觸醫學設備，學習醫學知識。此外，在專業教學過程中，還應當融入課程思政內容，將思想政治教育融入醫學倫理學、醫學法律法規等課程，以加強學生的理想、信念和政治素養建設，KjzkfP0OecjQcR/Oql6aqS5tEl0zjROBMJZkOYgptCU=進而為祖國培養有理想、有信念、有知識、有能力和有素養的新時代醫工復合創新型人才［9］。

（二）應加強與當地醫療機構及企業的合作，開展全鏈條實踐創新教育

考慮到其地域性特點，地方性理工類高校要重視全鏈條式實踐創新教育體系的構建，即從專業理論課程教學、實踐項目教學到基于實踐項目的畢業設計，以及對專業賽事及創新創業項目的指導。這種呈階梯狀全鏈條式的教育模式，有助于發揮地方性理工類高校自身在實踐應用方面的能動性，構建具有自身特色的醫工復合創新型人才培養模式，具體實施方式有以下內容。

（1）可與當地醫療機構或相關企業進行合作，聯合建立實踐平臺；（2）可通過合作醫療機構或企業獲得各種硬件設備或數據資源，共同開展教學實踐活動或開展課題研究，帶領學生體驗應用工程方法輔助解決醫學問題的全過程；（3）在應用實踐過程中，還可以積極引導學生關注社會問題和民生需求，培養學生主動關心社會、積極參與社會實踐的意識和能力，增強其社會責任感。

結語

本文針對目前地方性理工類高校在培養醫工復合創新型人才過程中面臨的一些挑戰進行了探究，并在分析“協和醫班”案例特點和借鑒意義的基礎上，結合地方性理工類高校自身區域性、資源稀缺性、師資力量、科研水平等特點，提出了若干建議。通過在地方尋找合適的醫科院校，聯合設立醫工融合班、強化雙導師及教學資源的共享制度，加強與當地醫療機構及企業的合作，開展全鏈條實踐創新教育，地方性理工類高校可構建具有自身特點的醫工復合創新型人才培養模式。

參考文獻：

［1］中共中央國務院印發“健康中國2030”規劃綱要［EB/OL］.（2016-10-25）［2021-1-8］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_5133024.htm.

［2］姜天悅.研究型大學醫工交叉研究生培養機制研究［D］.杭州：浙江大學，2018.

［3］侯衛華，朱秀民.地方性理工類大學數學教育改革研究［J］.教育與職業，2012（20）：135-137.

［4］吳佳男.協和醫班：“新醫科”發展的創新探索與實踐［J］.中國醫院院長，2023，19（18）：32-34.

［5］趙越，李佳月，崔笑宇，等.新時代面向新工科的醫工交叉復合創新型人才培養模式探索［J］.交通醫學，2022，36（05）：468-470.

［6］徐鋒，倪君輝，方淳，等.工程教育專業認證背景下地方應用型高校多元混合式一流課程建設——以“材料力學”為例［J］.力學與實踐，2023，45（06）：1420-1428.

［7］周永，盧碧玲.應用型高校創新創業教育生態系統構建研究［J］.黑龍江教師發展學院學報，2023，42（10）：14-17.

［8］馬國超，云兵兵.創新創業教育背景下的“因材施教”發展——以“人工智能+教育”為例［J］.教育現代化，2020，7（09）：36-37.

［9］章濤，高戈.工科高校課程思政探索與實踐——以北京理工大學“醫工融合”類課程為例［J］.工業和信息化教育，2023（05）：6-9.

基金項目：2023年東莞理工學院學位與研究生教育改革研究項目“思想政治教育在新時代研究生培養質量中的提升作用、存在問題及路徑選擇研究”（2023XJJG02）；2022年東莞理工學院校級質量工程項目“智能醫學工程——學科交叉人才培養專項計劃”（202202046）

作者簡介：沈曉燕（1990—），女，漢族，山東鄄城人，博士，講師，研究方向：人工智能與醫學大數據處理等；肖珊（1983—），女，滿族，遼寧錦州人，博士，副教授，研究方向：發酵食品功能性及活性肽等功能因子挖掘；王際輝（1970—），男，漢族，吉林四平人，博士，教授，研究方向：微生態制劑及天然產物研究與開發和預制菜產品開發和品質控制等。

*通訊作者：鄧見光（1981—），男，漢族，河南周口人，博士，副研究員，碩士生導師，研究方向：云計算、分布式存儲、數據挖掘與大數據技術等。