學會與學生共情

“老師，小剛和小瑞在大聲吵鬧，墨水灑了一地。”大課間，班干部小雨匆忙向我報告。我很意外，小剛和小瑞是兩個守紀的學生，很少出現這種情況，這次是因為什么？想到此我立即向教室走去。只見他倆面紅耳赤，小瑞臉上還掛著淚珠?？吹轿疫M來，他們彼此又對望了一眼。我靜靜地站在那里，先是了解了事情的原委：小剛原本有5元錢，兩節課后卻不見了，這時他剛好看見同桌小瑞文具盒里有5元錢，和他丟失的一模一樣。5元錢到哪兒去了？眼前的5元錢的主人究竟是誰？他們為此發生了爭執，推推搡搡中，將一瓶墨水撞掉在地上打碎了。

小剛耿耿于懷，小瑞委屈萬分。他倆望著我，期待著我的答復。我不否認，小剛的想法有一點點道理，可我也不能在沒有任何證據的情況下就斷定小瑞拿了這5元錢。身邊有學生建議打電話問問小瑞的家長，或許事情的真相會水落石出?？粗∪鸬难凵瘢抑?，這時候撥打電話無疑默認了不信任他。我靜靜地清理了地上的墨跡，讓他們坐下來，平復一下心情。我對小剛說：“5元錢丟了，看到同桌有一樣的5元錢，難免產生這樣的想法?！甭犕晡业脑?，小剛得意地看了小瑞一眼。我替小瑞擦拭了一下淚水，告訴他：“被人誤解的滋味不好受，尤其是拿錢這樣的事情?！毙∪鸩蛔↑c頭。

5元錢到哪兒去了呢？我掏出口袋里的5元錢紙幣，詢問小剛他丟失的錢是不是這樣的，小剛說是的。我笑著說，5元錢找到了。小剛連連搖頭，他說老師不可能拿他的錢。我拍拍他的肩膀，微笑著感謝他對我的信任。小剛若有所思，帶著歉意看了小瑞一眼。小剛的微妙變化我看在眼里，他這時不再那么執意地認為小瑞拿了他的5元錢。我慶幸在處理兩人矛盾時沒有武斷地下結論。放學時，小剛舉著5元錢，一臉歡喜地告訴我錢在書包底下，小瑞拿著5元錢也走過來了?！白屵@兩個兄弟合張影吧?！蔽抑钢鴥蓮?元錢說，他倆笑了起來，小剛主動地對小瑞說了聲“對不起”，兩人冰釋前嫌，商定一起賠償墨水。

回顧對這一事件的處理：我先是靜靜傾聽，讓他們宣泄情緒，講述事情的經過，說出自己的心里話，并給予適當回應；接著，掏出自己口袋里的5元錢紙幣，詢問小剛“這是不是你的”，營造輕松、愉快的交流氛圍，同時促使學生冷靜下來，思考自己處理問題的方式，學會自我反思；最終，和平解決了兩人的矛盾。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的增加及思維方式的變化，他們在自我意識、情緒調適、人際交往等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題，產生各種矛盾。這時候，老師用一顆同理心和學生共情、與學生交流很重要，因為只有了解了學生的心思與想法，才能順利幫助他們調整不當的行為與觀念。如果一味地講大道理，就可能會與學生產生隔閡，失去與學生交流的機會，更談不上引導他們樹立正確的觀念了。

看著和好如初的他們，看著眼前新買的墨水，我無比欣慰。作為教師，我們要善于觀察學生的一舉一動，關注學生的心理狀態，耐心傾聽，學會與他們共情，成為引領他們成長的那束光，照亮他們前行的路，讓他們成長為美好的模樣。

編輯/衛 虹 終校/黃瀟瀟