產業導向的自動化專業人才培養體系建設

［摘 要］ 隨著人工智能和自動化產業的迅速發展，迫切需要高等學校培養出符合產業需求標準，且專業知識扎實、應用能力突出和綜合素質過硬的高級工程技術人員。通過科學分析產業需求，依托大連民族大學智能制造現代產業學院，確立產業導向的應用型人才培養目標、課程體系、協同育人平臺和評價體系，提出產業導向的自動化專業人才培養體系建設的總體思路和改革措施，經過人才培養實踐證明，依據專業發揮產業導向作用，能夠培養符合產業發展需求，同時具備自動化相關領域技術知識和能力的學生。

［關鍵詞］ 產業導向；自動化專業；人才培養體系

［基金項目］ 2021年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“民族高校產業導向的應用型自動化專業建設研究與實踐”（895）

［作者簡介］ 毛 琳（1977—），女，吉林吉林人，大連民族大學機電工程學院副教授，碩士生導師，博士，主要從事機器視覺目標跟蹤和多傳感器信息融合研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）33-0156-04 ［收稿日期］ 2023-10-12

引言

目前自動化產業已經進入數字化、智能化和網絡化時代，尤其隨著智能制造產業的發展，電氣自動化、設備智能化和系統網絡化已經成為主流［1-8］，這對工程技術人員的知識結構、能力結構和綜合素質都提出了更高的要求。自動化專業旨在培養能夠解決自動化領域復雜工程問題，未來從事研究開發、電氣控制、工程設計、生產制造、系統集成等方面工作的應用型高級工程技術人才［9-10］。產業需求和社會需求導向直接決定了高等學校專業人才培養的定位和目標，也強調了專業建設的發展要求。科學分析自動化產業中企業的崗位設置需求和能力素養要求，有利于更好地確定高校人才培養體系［11-12］。將職業能力和素養需求分解成解決自動化復雜工程問題的必備能力，從而建設能夠培養學生能力的課程體系，制定能力培養達成情況評價標準，從根本上解決專業建設發展方向和資源配置問題，讓專業建設向著內涵式發展。

一、產業導向的專業人才培養體系框架構建

在應用型自動化專業人才培養體系框架構建過程中，要全方位貫徹產業導向，把社會和產業需求作為制定人才培養標準和體系的“指揮棒”。建設產業導向的專業人才培養體系，要完成三個步驟的工作。首先，要準確定位專業服務產業和社會群體，通過科學途徑分析產業需求，將產業需求轉化為畢業生應具備的知識組成、能力組成和綜合素養組成的指標，建設產業導向的以學生為中心的人才培養目標。其次，在依托現代產業學院平臺的產教融合協同育人機制基礎上，分解細化畢業要求的知識、能力和綜合素養組成指標，以此形成專業學生培養方案、畢業要求、課程體系，讓學生通過資源配置參與各類課程的教學實施，實現對學生的全方位培養。最后，形成完整的人才培養質量評價體系，做到對人才培養目標、畢業要求和課程目標三方面進行全過程評價，持續改進人才培養過程的各組成部分，不斷提高人才培養質量。圖1為產業導向專業人才培養體系框架示意圖。

二、產業導向的專業人才培養體系培養目標確定

國家和產業發展需求分析是形成產業導向的自動化專業人才培養體系的先決條件，只有與時俱進地分析產業發展現狀、職業崗位能力要求，以及影響產業發展的關鍵性技術和未來發展趨勢，才能為高等學校制定人才培養體系確定人才培養目標和質量評價標準。

大連民族大學自動化專業通過專門機構和依靠自身人員進行產業需求調研，采用企業走訪、網上公開數據分析、企業崗位需求分析、發放調查問卷、召開行業企業座談會、畢業生追蹤反饋和教師直接參與產業相關崗位工作調研等形式，共走訪用人企業十余家，網上調研自動化專業企業需求近百家，依靠專門機構完成畢業生追蹤反饋120人次，召開企業座談會和畢業生座談會4次，發放專業人才需求調查問卷近百份。

通過調研分析發現，目前自動化技術的應用范圍廣泛，在工業企業，特別是制造行業、能源行業、生產企業、交通領域等都有重要應用。伴隨著近幾年自動化產業智能化方向的發展，行業需要大量具有自動化專業知識、電氣控制技術和先進控制技術、了解自動化設備運行和工藝原理的應用型高級工程技術人才。專業畢業生在自動化相關領域中，主要從事產品和控制設備的安裝、調試、電氣控制、系統開發設計、人工智能處理、維修和運行管理等工作。另外調研分析中還發現，除傳統自動化相關技術人才需求之外，產業還急需先進控制技術、工業機器人集成技術、機電設備維護和升級改造等方面的工程技術人員。經分析總結，自動化專業培養的人才應具備知識結構、能力結構和職業素養，如表1所示。

三、產業導向的專業人才培養體系課程體系建設

在產業導向的專業人才培養體系中，課程體系建設是重中之重，其不僅決定著自動化專業人才培養目標的實現，更肩負著畢業生畢業要求達成的重任。產業導向的自動化專業課程體系以“核心能力培養體系”為主線，復合“學科知識體系”和“職業素養”兩條線，形成“三線”復合的專業課程體系。“三線”復合課程體系貫徹產業導向理念，重點突出培養學生的產業需求核心能力，實現以學生為中心，培養學生主動獲得產業需求的工程師素養和專業技能。“三線”復合課程體系每門課程設置能力目標、知識目標和職業素養目標三個課程目標，支撐產業導向的人才培養目標和學生的畢業要求的落實。依靠課程內容設置、項目式課程教學形式和能力考核為主的課程考核等實施過程，全方位支撐“三線”復合課程目標的達成。

課程體系設置始終秉承產業導向的風向標，專業課程模塊由兩個通識教育模塊和兩個專業教育模塊組成，通識教育設置通識基礎課程模塊和學科基礎課程模塊，專業教育設置專業核心課程模塊和專業拓展課程模塊。專業核心課程模塊依托產業學院資源開設校企合作課程和實踐環節，實現以解決產業中實際工程問題作為課程模塊建設的目標，把單純專業知識學習轉化成專業知識、能力和綜合素養的綜合培養，為學生營造產業中學習、產業中實踐、產業中創新、產業中成長的氛圍。專業拓展課程模塊旨在為學生的個性化職業發展和產業需求提供“多出口”平臺，劃分計算機應用技術、工業控制技術、機器人技術和人工智能技術四個專業出口方向，對接產業先進控制、電氣控制、機器人技術、智能應用等方面的人才需求。

四、產業導向的專業人才培養體系產教融合協同育人機制

產業導向的人才培養體系一定離不開與產業的交流合作，本專業依托大連民族大學智能制造現代產業學院的平臺，構建高校—企業—政府“三位一體”的多維產教融合協同育人機制，發揮多維育人的優勢。

多方利益主體除了各級政府、行業企業、高等學校三大主體之外，還可以包括研究機構、科研院所、社會組織等一些其他參與產業學院人才培養的社會團體和機構。在產業學院協同育人框架中，既可以促進各個主體之間的交叉融合，為專業人才培養謀劃多方資源，又可以實現多維主體之間相互合作，解決各自需要解決的問題。政府謀劃區域經濟發展方向、產業尋求解決技術壁壘、學校尋求產業助力等，多維主體可在產教融合協同育人平臺得到各自所需，也可以相互促進、協調統一。

而多維協同育人體系建設最重要的意義在于能夠發揮各個利益群體特有優勢，設計多種產教融合協同育人課程。比如大連民族大學智能制造現代產業學院目前就獲得大連市政府提供的服務地方區域發展的智能制造行業技能培訓，獲批遼寧省、大連市示范性實習實訓基地；合作企業開設的校企合作課程、派遣企業行業工程師到學校進行專題研討，利用企業相關生產設備開展智能制造學科競賽、創新創業項目，選拔學生到生產企業進行頂崗實習和畢業設計；科研院所和社會團體機構為學生提供的知識產權、健康安全、行業標準、職業道德和法律法規、工程管理、經濟決策等方面知識咨詢和實踐。多方利益主體協同育人機制形成多種產教融合協同育人課程，讓學生沉浸在政教融合、產教融合的知識海洋中，培養工程能力和綜合素養，鍛煉批判性思維能力和創新創業能力，以適應產業、國家和區域經濟發展需求。

五、產業導向的專業人才培養體系質量評價體系建設

產業導向專業人才培養質量的評價不僅要評價專業人才培養目標是否達成，更要評價在人才培養過程中產業導向作用發揮的情況。大連民族大學自動化專業在工程教育認證OBE評價體系內，按照專業人才產業需求把課程目標分為知識、能力和素養三個子目標，評價達成情況時分別計算課程子目標的達成情況，再利用課程子目標達成情況計算畢業要求分項達成情況，最后結合外部評價計算培養目標的達成情況。重點強調利用課程子目標計算畢業要求達成情況，而不是用課程總目標達成情況計算。這樣能夠更加準確評估課程目標對畢業要求達成的支撐作用，同時也為持續改進提供一針見血的分析參考點，更為直觀地發現專業人才培養在知識、能力和素養上面與產業需求的差距。

專業人才培養質量評價中產業導向作用的發揮，就要從課程目標、畢業要求和培養目標達成情況中進行分析和判斷。課程目標中工程能力和工程師素養的達成情況可反映學生是否具備了相關產業所需某項技術能力。畢業要求達成情況則從整體判斷學生是否能夠達到產業需求畢業標準，培養目標達成評價則反映了畢業生參加工作之后職業能力和工程師素養預期是否達到。課程目標、畢業要求、培養目標三種達成評價從點—線—面不同角度考查評價專業人才培養質量，同時從評價成果中也判斷出產業導向作用發揮的程度。

結語

產業導向的自動化專業人才培養體系建設，意在面向未來培養工程科技人才，解決產業發展面臨的問題和挑戰必將成為人才培養體系改革的方向。大連民族大學自動化專業充分分析自動化技術應用需求，確定面向智能制造和機器人產業的專業培養定位，建設知識、能力、素養培養“三線”復合模塊化課程體系，依托智能制造現代產業學院完善多維產教融合協同育人機制和人才培養質量的評價體系。在不斷探索自動化專業人才培養新途徑的同時，也在改革中總結不足，未來還要面向產業需求持續改進人才培養目標、培養方案和課程體系，拓展產教融合途徑，發揮人才培養質量評價監督作用，不斷提高辦學水平。

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Construction of Industry-oriented Professionals Cultivation System for Automation Majors

MAO Lin， ZHANG Ru-bo， ZHANG Tao

（College of Mechanical and Electronic Engineering， Dalian Minzu University， Dalian， Liaoning

116600， China）

Abstract： With the rapid development of artificial intelligence and automation industry， there is an urgent need for higher education institutions to be capable of cultivating senior engineers and technicians with solid professional knowledge， outstanding application ability and excellent comprehensive quality in line with industrial demand. By scientifically analyzing the industrial needs and relying on the College of Intelligent Manufacturing and Modern Industry of Dalian Minzu University， this paper establishes the objectives of the industry-oriented talent training， curriculum system， collaborative training platform and evaluation system， and puts forward the general ideas and reform measures for the construction of industry-oriented applied automation professional cultivation system. Proved by the professional’s training practice， our reforms play an industry-oriented role， training students to meet the requirements of industry development， and investing them the knowledge and ability of the automation-related technology.

Key words： industry-oriented; automation majors; talent training system