新質(zhì)生產(chǎn)力視角下技工教育改革與發(fā)展的策略與實踐

摘 要：新質(zhì)生產(chǎn)力代表著以技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級為核心的先進生產(chǎn)力形態(tài)，成為推動社會進步的重要動力。在這一背景下，技工教育作為培養(yǎng)新時代技術(shù)技能人才的重要陣地，必須適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展步伐，創(chuàng)新培養(yǎng)策略和實踐路徑。本文深入探討了新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，技工教育在人工智能時代的人才培養(yǎng)策略與實踐路徑，旨在為技工教育的改革與發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：技工教育；新質(zhì)生產(chǎn)力；培養(yǎng)策略；實踐路徑

新質(zhì)生產(chǎn)力是推動社會高質(zhì)量發(fā)展的核心動力和重要著力點。技工教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵陣地，必須與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求相適應(yīng)，緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展步伐，通過創(chuàng)新培養(yǎng)策略和實踐路徑，培養(yǎng)更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的高素質(zhì)高技能人才。

一、優(yōu)化專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)，助推新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展

（一）對現(xiàn)有專業(yè)的調(diào)整是關(guān)鍵

技工院校需要審視當前的專業(yè)設(shè)置，淘汰那些已經(jīng)過時或不再適應(yīng)市場需求的專業(yè)，同時加強和優(yōu)化那些仍具有潛力的專業(yè)。對傳統(tǒng)專業(yè)的改造與升級是技工院校布局與結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中不可忽視的一環(huán)。傳統(tǒng)專業(yè)往往與過去的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式緊密相關(guān)，但隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級的壓力。因此，技工院校需要對傳統(tǒng)專業(yè)進行改造升級，使其更加符合新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢。通過引入新技術(shù)、新工藝和新理念，構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。這樣可以確保教育資源更加集中和高效地利用，為學(xué)生提供更加實用和有針對性的教育。

（二）新興技術(shù)專業(yè)的培育不容忽視

隨著科技的飛速發(fā)展，新的技術(shù)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，對人才的需求也在不斷變化。因此，技工院校的專業(yè)建設(shè)必須緊跟時代步伐，及時開設(shè)與新興技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等。這樣不僅可以滿足市場對新型人才的需求，也有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，技工院校布局與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要舉措。通過調(diào)整和創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置、加快發(fā)展緊缺人才專業(yè)、改造升級傳統(tǒng)專業(yè)等措施，可以確保教育體系始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持緊密聯(lián)系，為新時代的發(fā)展提供有力的人才保障。

二、促進產(chǎn)教融合深化與創(chuàng)新，支撐新質(zhì)生產(chǎn)力升級

對于技工教育而言，深化產(chǎn)教融合與創(chuàng)新，不僅是其發(fā)展的必然選擇，更是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵因素。在當前快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，技工院校必須緊跟產(chǎn)業(yè)變革的步伐，確保教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度契合。

為了實現(xiàn)這一目標，技工院校應(yīng)積極與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。這種合作不僅局限于傳統(tǒng)的校企合作模式，而是涵蓋了專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置等多個方面。通過共同參與這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校和企業(yè)能夠確保教育體系的更新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步調(diào)一致。例如，在專業(yè)規(guī)劃上，技工院校應(yīng)邀請企業(yè)專家參與，確保專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢相匹配；在課程設(shè)置上，技工院校要根據(jù)企業(yè)的實際需求，增加實踐性和應(yīng)用性課程，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)工作崗位。

面對新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢，技工院校要積極尋求應(yīng)對策略。首先，應(yīng)將深化產(chǎn)教融合納入發(fā)展規(guī)劃，明確教育目標和發(fā)展方向。其次，應(yīng)積極建設(shè)試點專業(yè)并和相對應(yīng)的企業(yè)形成良性互動格局，通過試點項目的實施，技工院校可以不斷探索產(chǎn)教融合的新模式和新方法，為全面推廣提供經(jīng)驗借鑒。最后，技工院校專業(yè)建設(shè)委員會還要關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，確保教學(xué)始終站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿。

在深化產(chǎn)教融合與創(chuàng)新的過程中，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系顯得尤為重要。為此，技工院校要加強與企業(yè)的溝通和交流，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和需求變化。同時，要多鼓勵教師、學(xué)生參與企業(yè)的實踐活動和項目研發(fā)，提高師生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，技工院校還應(yīng)與科研機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等建立合作關(guān)系，共同推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，形成良性互動的創(chuàng)新生態(tài)體系。

三、調(diào)整教學(xué)策略，推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

首先，技工院校要強化新興技術(shù)（如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算）相關(guān)的課程教學(xué)和培訓(xùn)，確保學(xué)生掌握未來產(chǎn)業(yè)所需的關(guān)鍵技能，增強他們的數(shù)字素養(yǎng)。其次，可以采用項目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富、互動性強的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。最后，要不斷更新和完善教學(xué)標準，根據(jù)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的發(fā)展，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展保持同步，提高教學(xué)的實用性和針對性。

通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。同時，這種改革還能夠確保技工教育體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持緊密聯(lián)系，為產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型提供有力的人才支持。

四、加強師資隊伍建設(shè)，助力新質(zhì)生產(chǎn)力培育

加強師資隊伍建設(shè)對技工教育的重要性不言而喻，它直接關(guān)系到技工教育的質(zhì)量和效果，進而對新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，不僅能夠傳授實用技能和專業(yè)知識，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)新時代的技術(shù)技能人才提供有力保障。為確保技工教育師資隊伍建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持緊密聯(lián)系，需要采取一系列具體措施。

首先，強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)。“雙師型”教師，即既具備豐富實踐經(jīng)驗又擁有專業(yè)知識的教師，是技工教育師資隊伍的核心力量。可以通過引入行業(yè)專家，與專業(yè)教師形成優(yōu)勢互補，共同構(gòu)成“雙師型”教師隊伍。這樣的教師隊伍能夠更好地將行業(yè)最新動態(tài)和實踐經(jīng)驗融入教學(xué)，確保學(xué)生所學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密對接。

其次，提升教師的專業(yè)教學(xué)和實踐能力是關(guān)鍵。通過組織專業(yè)培訓(xùn)和持續(xù)教育，使教師的知識體系和教學(xué)技能不斷更新，能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。同時，積極為教師提供實踐機會，讓他們在真實的工作環(huán)境中積累經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，應(yīng)加強對教師的管理和培養(yǎng)，建立健全教師激勵機制，激發(fā)教師的教育熱情和工作積極性。同時，積極吸引更多優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育教學(xué)工作，為技工教育的發(fā)展注入新的活力。

最后，建立教師交流平臺是促進教師之間相互學(xué)習(xí)、共同成長的重要途徑。創(chuàng)建教師交流平臺，鼓勵教師分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，通過互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，進一步提升教師隊伍的整體水平，為技工教育的發(fā)展提供堅實的人才保障，進而為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展注入活力。

五、完善質(zhì)量體系，守護新質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展

完善技工教育質(zhì)量體系對于技工教育的專業(yè)化、前沿化發(fā)展至關(guān)重要，它是提升教育質(zhì)量、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石，更是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心驅(qū)動力。

在完善技工教育質(zhì)量體系的過程中，首先要確立統(tǒng)一、全面且科學(xué)的技工教育標準。這些標準應(yīng)全面覆蓋課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)資源等多個維度，確保教育過程的一致性和可比性。同時，在標準制定的過程中，必須充分考量國家的相關(guān)政策、行業(yè)的需求，以及技術(shù)的最新發(fā)展情況，以確保技工教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展能夠緊密對接。

其次，為了持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量并確保學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育資源，必須構(gòu)建一套完善的教學(xué)工作診斷機制，定期評估并診斷教學(xué)工作中的問題與不足，進而制定相應(yīng)的改進措施。同時，還需建立有效的改進制度，確保這些措施能夠得到有效實施和跟蹤反饋，從而形成一個持續(xù)改進的良性循環(huán)。

此外，為了實時監(jiān)測教育質(zhì)量的變化趨勢和關(guān)鍵指標，需要構(gòu)建一個完善的教育質(zhì)量監(jiān)控體系。這一體系將通過定期的數(shù)據(jù)收集、分析和報告，為及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題提供依據(jù)，確保教育質(zhì)量的持續(xù)提升。同時，這一監(jiān)控體系還能為相關(guān)政策的制定和決策提供有力支持，推動技工教育體系的不斷完善。

最后，在完善技工教育質(zhì)量體系的過程中，應(yīng)堅守與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持緊密聯(lián)系的核心理念。一方面，要深入洞察產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和人才需求的變化，以此為依據(jù)及時調(diào)整教育策略和方向，確保技工教育的內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求高度契合。另一方面，應(yīng)積極加強與產(chǎn)業(yè)界的合作與交流，共同推動技工教育體系的持續(xù)完善和發(fā)展，從而為培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的高素質(zhì)人才提供強有力的保障。

六、結(jié)束語

綜上所述，在新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，技工教育的培養(yǎng)策略與實踐路徑亟需與時俱進，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、深化產(chǎn)教融合以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)等策略，對于推動技工教育適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求具有至關(guān)重要的意義。與此同時，實施校企合作、加強師資隊伍建設(shè)以及完善教學(xué)質(zhì)量體系等實踐路徑，不僅是確保技工教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是技工教育能夠更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要保障。

（作者：陳志、黃曉明，汕頭技師學(xué)院教師）