基于“五維”融合的大學生綜合素質評價體系構建研究

摘 要 大學生綜合素質評價體系是激勵大學生全面發展的重要標準，也是促進高職院校高質量發展的重要舉措。如何科學制定評價體系，使其符合新一代青年學生的特點和需求，是當前高職院校面臨的一大課題。文章堅持全面性、科學性、動態性、個性化原則，從德智體美勞五個維度出發，采用多樣化的評價工具和手段，充分發揮教育管理部門、學校和教師的作用，建立起多方參與、協同推進的工作機制，探索符合國家高等教育實情的評價體系構建路徑，以期為國家和社會培養更多更優秀的人才作出積極貢獻。

關鍵詞 五育并舉；大學生；綜合素質；評價

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.25.006

Research on the Construction of a Comprehensive Quality Evaluation System

for College Students Based on the Integration of Five Dimensions

SU Jie

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Building a comprehensive quality evaluation system for college students is an important criterion for motivating their all-round development， and also an important measure to promote the high-quality development of vocational colleges. How to scientifically develop an evaluation system that meets the characteristics and needs of the new generation of young students is a major issue facing vocational colleges at present. Analysis should adhere to the principles of comprehensiveness， scientificity， dynamism， and individualization， starting from the five dimensions of morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor， using diverse evaluation tools and methods， fully leveraging the roles of education management departments， schools， and teachers， establishing a multi-party participation and collaborative promotion mechanism， exploring the construction path of an evaluation system that is in line with the reality of national higher education， in order to make positive contributions to cultivating more and better talents for the country and society.

Keywords developing five types of education simultaneously; college student; comprehensive quality; evaluate

新時代，高職院校人才培養不僅要注重學生的學術能力，還要關注他們的全面發展。高職院校要積極貫徹落實立德樹人根本任務，以教育評價推動教育工作有序開展，從多個維度評價學生的素質，促進他們在各個方面的均衡發展[1]。在此過程中，高職院校要完善綜合素質評價體系，不斷創新方法和手段，真實反映學生的發展情況，與時俱進地調整指標體系和評價方法，以適應時代發展和教育需求的變化。建立大學生綜合素質評價體系有助于準確評價學生的綜合素質，提高人才培養的質量和水平，還有助于激勵學生全面發展，為國家和社會培養更多更優秀的人才。因此，構建德智體美勞全面發展的學生綜合素質評價體系已成為當前教育改革的緊迫任務，需要全校師生共同努力和持續推進。

1 新時代構建大學生綜合素質評價體系的必要性

1.1 培養新時代高素質人才的迫切需求

我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，對人才的需求也日益多樣化和復雜化。五育并舉理念強調德智體美勞全面發展的重要性，與新時代社會主義建設的要求高度契合[2]。在加強專業知識技能教育的基礎上，要培養具備高尚品德、廣博知識、創新精神、團隊合作能力等多方面素質的優秀人才。建立綜合素質評價體系，更全面地評價學生的各項能力和素質，針對性地培養和選拔高素質人才，為新時代社會主義建設提供有力的人才支撐。此外，建立大學生綜合素質評價體系也是滿足社會人才需求，推動社會主義現代化建設，促進教育教學改革，培養更多更優秀的高素質人才的一項必要措施。

1.2 促進高職院校科學化管理的現實需求

建立大學生綜合素質評價體系有助于高職院校實現精細化管理和科學決策。傳統的教育管理往往局限于學術成績和簡單的考核指標，難以全面了解學生的綜合素質和能力。而通過綜合素質評價體系，可以全面、系統地評價學生在德智體美勞等方面的發展情況，為高職院校提供科學的數據支持，有針對性地制訂教育教學方案和管理措施，實現精準化、個性化的教育管理[3]。隨著社會的發展，高職院校之間的競爭日益激烈，而培養具有綜合素質和創新能力的優秀人才是高職院校發展的核心競爭力之一。通過建立綜合素質評價體系，高職院校可以更好地展示自身的辦學特色和優勢，吸引更多優秀的學生和教師資源，提升高職院校的聲譽和影響力。

1.3 激發學生內在動力的有效方式

在高職院校教育評價中，全面評價學生的綜合素質和能力，使學生能清楚地了解自身優勢和不足，明確自己需要努力提升的方向，激發學生內在的學習動力，促使他們更加努力地學習和成長[4]。在評價體系中，學校可以設置各種獎勵機制，表彰那些表現優秀的學生，激發他們的學習動力，促使他們更加努力地學習和發展。此外，大學生綜合素質評價體系還能夠為學生提供個性化的發展路徑和支持。通過評價體系，學校可以全面了解學生的個性特點和發展需求，為他們提供個性化的學習指導和支持，滿足學生的成長需求，促使他們發現并挖掘自身潛能，不斷努力。

2 構建大學生綜合素質評價體系的原則

2.1 全面性原則

評價體系應全面覆蓋德智體美勞五個方面，確保對學生綜合素質的全面評價。在實踐中，德育方面涵蓋學生的道德品質、社會責任感和團隊合作精神；智育方面評價學生的學術水平、專業知識和創新能力；體育方面評價學生的身體素質和運動能力；美育方面評價學生的審美情趣和藝術表現力；勞動教育方面評價學生的勞動態度和實踐能力。全面性原則的貫徹執行，能夠確保評價體系的全面性和客觀性，為學生的全面發展提供了堅實的保障[5]。

2.2 科學性原則

科學性原則要求評價體系的設計應基于科學理論和教育學原理，確保評價指標的科學性和可靠性。評價指標應符合教育教學目標和人才培養要求，能夠準確反映學生的綜合素質和能力，評價體系應盡可能客觀公正，避免主觀評價和隨意性評價，能夠客觀地反映學生的實際水平和表現。評價過程應嚴格遵循科學方法和評價標準，排除主觀偏見和個人情感因素的影響，確保評價結果公正可信，從而保障評價體系的科學性和客觀性，為學生的全面發展提供可靠的評價依據和支持。

2.3 動態性原則

動態性原則要求評價體系具有動態性和時效性，能夠及時反映學生的成長和發展情況。評價應該是一個持續性的過程，不斷地對學生進行跟蹤評價和動態調整，及時發現問題并加以解決。在實踐中，評價指標和方法應隨著時代和教育發展的變化而不斷調整和完善，以適應不斷變化的教育需求和學生發展的特點，同時應采用多種評價方法和工具，包括定性評價和定量評價，使評價體系更加靈活和有效。

2.4 個性化原則

個性化原則要求評價體系應考慮到學生個體差異，評價指標和評價方法應靈活多樣。在實施過程中，評價指標應ZHj3W/I13q9dV6OEnSxNXqgdZogbZCDvXp4S9tvW/To=綜合考慮學生的個性特點、學習風格和發展需求，確保評價內容和方式能夠充分體現學生的個性特征和能力。評價結果應及時向學生反饋，提供個性化的發展建議和指導，幫助學生更好地認識自己，規劃自己的學習和發展方向。以此激發學生的學習興趣和動力，促使他們更加主動地參與學習，能認識到自身的優勢和不足，更有針對性地制訂學習計劃和目標，提升自己的綜合素質和能力。

3 構建“五維”融合的大學生綜合素質評價體系的路徑

3.1 以德為先，加強學生思想道德素養評價

在五育并舉的理念下，要將德育工作置于教育評價的核心地位，通過全面、科學、系統的評價手段，促進學生思想道德素養的全面提升，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。首先，評價體系的設計應將學生的思想政治教育納入考核范疇，其中包括學生對黨的基本理論和方針政策的理解程度，以及對社會主義核心價值觀的認同和實踐情況。通過思政課程成績、德育基本素養成績等指標來評價學生在思想政治方面的水平。其次，重視學生的道德品行和社會責任感。例如，誠信、正直、勤奮、守紀、愛心等品質，以及對社會公德的尊重和遵守，對學生在學習、生活、社交等方面表現進行評價，全面了解學生的道德品質和社會責任感。此外，評價體系還應關注學生的思想政治態度和社會公德觀念，如學生的政治立場、法治觀念、集體意識、社會責任感等方面，全面考量學生在思想政治方面的表現和成長。最后，評價體系應設立激勵機制，鼓勵學生樹立正確的道德觀念和行為。對于表現良好的學生，應給予適當的獎勵和表彰；對于存在不良行為的學生，應及時進行指導和糾正，采用正向激勵和負向約束，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.2 以智為本，完善學生文化技能素養評價

完善學生文化技能素養評價的核心在于充分考量學生的學術水平和文化素養，培養具有扎實知識基礎和創新能力的人才。針對學生的學術水平，充分了解學生在各門學科的學習成績、學術能力和研究能力等方面的表現，全面考查學生的課堂表現、作業完成情況、考試成績和科研項目參與等，以評價學生的學術水平和學科能力。為全面評價學生的文化技能素養，可采取分階段的考核評價方法。在入學階段進行入學測試評估學生的基礎知識水平和學習能力，為后續教學提供參考。在學習過程中，定期進行階段性的學業評價，包括期中考試、課堂表現等形式，以及時了解學生的學習情況。在學業水平考核階段，可以進行學年終結或學業年度評定，綜合考查學生的學術水平和學科素養。

3.3 以體為基，注重評價大學生的身心素養

體育活動是維護身心健康的重要途徑，積極參與體育鍛煉，可以增強體質，提升免疫力，減輕學習和生活壓力，改善情緒狀態。因此，在評價體系中應考慮體育教學、體育競賽和運動技能測試等方面，以評價學生的體能水平和運動技能，鼓勵他們通過參與體育活動強身健體。在心理健康方面，大學生面臨著學業壓力、人際關系、職業發展等多方面的壓力，應重視大學生心理健康素養的培養。評價體系可以包括心理健康教育、心理測試、心理咨詢等內容，以評估學生的心理健康狀況，并提供相應的心理健康服務和支持，幫助他們解決心理問題，增強其心理韌性。學校可以結合學生的實際情況和需求，設計多樣化的評價方式和項目，如體質測試、心理測評、健康問卷調查等，以全面了解學生的身心健康狀況。同時，也應關注個性化的評價，根據學生的特點和需求，為其提供個性化的健康指導和服務，幫助他們實現身心健康發展。

3.4 以美為要，評價大學生的審美與人文素養

培養大學生的審美素養是大學生綜合素質教育的重要內容，采用藝術欣賞、文學閱讀、音樂鑒賞等方式，加大培養學生對美的感知能力和欣賞能力，提升其審美情趣和審美鑒賞水平。評價體系應包括藝術作品創作、藝術表現能力、藝術鑒賞水平等內容，以評價學生的審美素養水平。人文素養涵蓋了對人類文明、歷史文化、道德倫理等方面的理解和認識，是大學生綜合素質的重要組成部分。評價體系應包括人文知識考核、人文活動參與、人文價值觀培養等內容，以評價學生的人文素養水平。同時，評價大學生的審美與人文素養應注重多樣性和實踐性，充分考慮學生的個性特點和興趣愛好，設計多樣化的評價項目和方式，如參觀藝術展覽、文化活動參與、文學創作等，以滿足不同學生的需求。

3.5 以勞為重，重視評價大學生的勞動實踐素養

高職院校應加強對大學生的勞動教育，通過多種途徑強化他們的思想認識，使他們認識到勞動的重要性和價值所在。在實踐中，學校可以積極開展勞模精神、工匠精神等相關活動，營造良好的勞動氛圍，從而激發學生的勞動熱情和創造力。為此，應充分考慮學生參與勞動實踐的全面性和多樣性，設計多樣化的評價項目和方式，如社會實踐、社區服務、學校勞動等，以滿足學生的不同需求和興趣。學校還應結合不同專業的特點，制訂具體的大學生課外勞動實踐清單，例如，參與社會實踐、校內工作等多種形式的勞動實踐活動，將理論知識應用到實踐中，更能夠培養他們的責任感、團隊合作精神和創新能力。學校還應對學生的勞動實踐進行科學的評價和獎勵表彰，以激勵他們更加積極地參與勞動實踐，并為他們的成長和發展提供有效支持和引導。

4 結語

在“五育并舉”理念的指導下，高職院校應進一步深化研究，不斷完善大學生綜合素質評價體系，構建更加智能化、便捷化的評價體系，提高評價的準確性和實效性。此外，還需要加強對評價結果的分析和利用，為高職院校教育教學改革提供有力支撐，不斷推動高等教育事業邁上新的臺階。

基金項目：2022年“五星閃耀”高職學生綜合素質養成計劃（22Z300）。

參考文獻

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[3] 王璐，吳昊榮.大學生社會實踐活動實效性分析及評價體系設計[J].攀枝花學院學報，2023，40（3）：111-118.

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[5] 趙琪.基于AHP層次分析法的大學生綜合素質評價體系構建[J].上海理工大學學報（社會科學版），2023，45（1）：107-112.