高職院校教育專業書法教學的策略研究

職業院校的書法教學不同于高校的書法教育專業，它主要以軟筆、硬筆和粉筆的三筆字為教學內容，讓學生掌握好三筆字的書寫技能，拓寬學生的就業渠道。因此，教師要根據學校人才培養方案結合學生實際情況，合理地安排好教學內容和進度，提高學生的綜合素質，發展學生各方面才能，從而使學生更好地融入社會。

一、高職院校書法教學中存在的問題

（一）重視臨摹，忽視創新

職業院校教育專業教師書法技能課程的開設，與高校書法專業不同，不是只教傳統的書法藝術，而是實用性和應用性相結合的三筆字教學。其內容分為軟筆、硬筆和粉筆三個學習階段，主要培養學生的書寫技能，提高學生的書法欣賞水平。但是教師書法技能課程根據人培方案，一般只安排一學期時間，而要在短時期內掌握好三筆字的書寫技能，從而達到教學目標的要求還是很具有難度的。因此，在書法教學中一般直接以臨摹字帖為主。但有部分院校又過于強調臨帖的重要性，有的以臨摹的像與不像作為標準，而一味的模仿練習只是提高了學生的模仿能力，從而忽視學生創新思維能力的培養，缺乏舉一反三的能力。

（二）現代技術，弱化書寫

電子信息技術的運用，使得人們在生活和工作中的閱讀和書寫的習慣逐漸由傳統紙質轉變為手機、電腦、平板等電子產品。如上課板書利用PPT顯示，教案、簡歷等需要手寫的內容用打印取代等，人們拿筆寫字的時間越來越少，有些人可能一兩個星期都不拿筆，甚至出現提筆忘字的情況，可想而知時代的變化使得書法的實用性逐漸被弱化，久而久之書寫能力隨著使用頻率的減少也將日益弱化。目前，有很多高職院校也陸續建設了線上課程，通過學習通等平臺進行教學，加之大學生對信息技術接受能力更快，從而在學習過程中更加忽視書寫技能的作用。而職業院校也過多關注建設線上等精品課程，對培養學生的書寫技能缺乏系統的教學，甚至認為學生不需要書寫技能訓練，從而導致實訓室等設施設備不完善，缺乏嚴格的評價模式，由此學生對書法技能課程的學習更加不上心。

（三）師資缺乏，不夠重視

大多數高職院校由于書法教師編制緊缺、專業教師數量稀少，幾千人的職業院校通常只有三四個專業的書法教師甚至更少，很多書法課程都是外聘教師在授課，外聘教師雖然具備一定的教學能力，但是對于專業的書法理論知識欠缺，且教師隊伍穩定性不高，變動性大，對書法教學質量的提升有待思考。

“三字一話”的提出提高了書法教學和普通話教學的地位，但在實施過程中，由于專業的特殊性，針對書法的三筆字，國家沒有一個明確的考核標準，其推廣的成果沒有一個明確的驗收標準。所以師范專業雖然開設書法課，但是卻沒有引起重視，在專業課程的學習任務和書法課程的對比中，部分學生選擇專業，對書法課程的學習不夠積極。加上教育專業學生學習科目較多，但是課時量有限，有些院校為了顧及課程的教學安排，可能會壓縮一些課程的教學時間，比如書法課，原計劃一學年壓縮至一學期，一個學期約16周，除去國家法定節假日等一些假期，真正上課時間為14周左右，這么短的時間還要覆蓋硬筆、軟筆、粉筆知識的講解，如果學生不能引起重視，加強課后練習的話，很難在動手能力上得到提升。當然教師也可以利用信息技術輔助教學，通過線下布置教學任務，視頻錄制重難點字形講解，但是學生沒有那么多精力去完成自主學習，加上課業負擔重，作業布置過多則無法完成，少了又難以提升學習效果。

二、高職院校書法教學的作用

（一）有助于提升學生職業技能

高職院校是以培養大量專業型人才為教育目標的。在職業院校教育專業中進行教師書法技能教學，學生不僅可以掌握書法技能提高三筆字的水平，也可以通過對書法不間斷的練習養成良好的學習習慣，還能拓寬視野，提升學生的綜合能力。通過硬筆的學習，學生如果能寫一手漂亮字，將會受益終身，也能在融入社會這個大家庭中起到不可估量的作用。俗話說得好，“字如其人”，一手好字無疑可以在許多領域得到不少的助力，如考試、就業、工作中字跡清晰工整能夠引起別人注意、產生好感甚至獲得好的機緣。

（二）有助于提升學生專注力

學生想要學好書法，心不靜下來是很難的。書法三筆字教學中，由于硬筆的書寫工具是圓珠筆、鋼筆等常用工具，所以硬筆書法相對于學生來說更好掌握。但學生要想寫好一手硬筆字，不通過大量的練習顯然是不能成功的。比如硬筆楷書中，學生寫基本筆畫習慣性地把筆畫寫直就好了，其實這樣寫出來的字雖然字跡工整，但離好字還差著很大的距離。因為筆畫當中沒有粗細的變化，就會缺少美感。硬筆楷書要把筆畫的粗細寫出來就需注意“起行收”三個動作，如寫橫畫起筆時要果斷切下形成方角，再速度稍快向右行筆，收的時候斜下頓筆速度稍慢，橫畫的方向也要稍微向右斜上，通過慢快慢的節奏變化，這樣寫出來的橫畫仿佛就有了生命力。基本上需要寫出軟筆楷書的筆畫特點，而要用0.5毫米筆芯的簽字筆寫出軟筆筆畫中粗細變化，不經過長期靜心訓練是寫不出來的，就更別說軟筆和粉筆字了。可見，職業院校開展教師書法技能課程，通過長時間沉下心來對臨練習，久而久之形成靜心、專注的習慣，使學生專注力得到了很好的培養。

（三）有助于校園文化建設

書法藝術蘊含了華夏幾千年文明的精華。高職院校開設書法課程，既是對傳統書法藝術的繼承與傳播，也是能借助其蘊含的人文價值進行校園文化建設，達到育人的一種方式。高職院校通過開展書法教學，表面上看是針對學生書寫能力的訓練，實際上是借助傳統民族文化精神陶冶情操，引導學生樹立正確的人生價值觀。書法與各個學科間都存在著緊密聯系，高職院校要合理運用書法的特性，積極開展一系列和書法相關的活動，通過各種校園活動既可以提高學生的書寫技能，又可以促進校園文化建設。

三、提升學生書法技能的方法策略

（一）提升書法教師的專業能力

師資力量是專業發展的重要組成部分，也是決定教學效果的重要因素。教學水平的高低直接關乎教學效果的好壞，強大的師資力量也是專業發展的核心要素，是每個專業發展必不可少的組成部分。建設一批師資優良、書寫能力強、教學本領過硬的教學團隊是書法課程教學質量提升的關鍵。

高職院校想要優化教師隊伍結構，可以通過傳幫帶的形式，讓書法教學經驗豐富的老教師指導新教師，建立師徒結對計劃，幫助新教師快速成長。首先，在制定訂教學計劃和教學內容時要集體討論，共同備課，商討制定學生最適合、最需要的學習內容，豐富教學方法和教學形式，提升學生學習興趣，強化課堂教學特色。其次，鼓勵教師提升自己，多向一些專業教學名師學習教學經驗，不斷提升自身的理論素養、專業素養和教育教學能力，加強自身科研水平的提升，用理論指導實踐，不斷總結，改進教學手段，推動教學與科研相融合，共同進步，互相成長，把自己從“經驗型”教書匠轉變為“研究型”專家。最后，高校專業書法教師數量不夠，造成師生配備比嚴重超標，課時量大量壓縮、學習效果大打折扣，高校應該盡可能地增加專業書法教師的人數，或者對一些具備書法教學能力的美術類教師加大培訓力度，提升其書寫能力，培養雙師型教師，更好地適應教學需要和專業發展需求。

（二）采用多元化的教學方式

常規的書法教學主要以課堂的形式，以調動學生的積極性實現教學目標，但如果要學生在短時間內掌握三筆字的書寫技能，常規的書法教學方式就不適用。書法講究的是“筆墨”和“氣韻”。人們大都認為書法不需要從小開始打基礎，無論老少都能夠練習，即所謂的“童子功”。其實，作為業余者這樣說也是對的，但要想在書法上取得很大的成就那是不可能的。因為人過了20歲后，人體的基本骨骼框架就差不多定形了。由于書法是通過指和腕的運動來進行書寫的，一旦指和腕的骨骼定形了，習氣也就逐漸形成，而習氣通常是很難改變的。可見，高職院校想要學生在短時間內掌握好三筆字的書寫技能，而不調整教學方法和模式是不夠的。

書法教學中教師可以通過線上線下多元化的教學方式，合理地安排好任務和內容，使學生能夠快速地掌握好三筆字的書寫技能。比如課前，教師可以制作微課或者視頻提前布置好學習任務，用學習通等App網絡平臺讓學生學習。課中，教師就可以利用課堂時間針對學生存在的問題及重難點進行分層次教學。課后，教師可以布置相應的作業使學生鞏固練習，同時，課下的時候學生如果遇到不懂的問題也可以通過學習平臺留言提問，教師再根據學生的問題進行輔導。針對學生普遍存在的問題，教師也可以用翻轉課堂的形式，主要解決學生書寫時遇到的問題，這樣的教學方式可以大大地節約時間。在課堂中教師也要盡量多示范，演示字的書寫技巧。部分高職院校可能設施設備不齊全，沒有好的實訓設備，教師可以運用手機直播、投屏的形式，利用好學習平臺授課。

（三）合理安排教學內容

書法的主要表現形式就是用線，講究的是“起行收”“一波三折”，在我國特有的宣紙上書寫，通過墨的濃淡干濕，可以使線條極富表現力。線條的好壞是書法家藝術造詣、修養的一種顯現，以致我們常常聽到“力透背紙”“入木三分”來形容線的質量。高職院校在書法教學中，要結合學生的專業特點、就業需求和學生的個體差異等因素，合理地安排好教學內容和進度。如在學習軟筆楷書時，教師可以結合硬筆適當地交叉學習。因為軟筆書法相對于學生來說還是比較難的，絕大多數學生可能都未接觸過毛筆，據筆者教學實踐發現，單就五指執筆的方法都需要兩三次課，學生才能逐漸適應。所以，教師在教授軟筆基本筆畫時，適當增加硬筆的學習，通過硬筆基本筆畫的練習加深學生對軟筆提、按、頓、挫的理解，反過來軟筆也能促進學生對于硬筆畫“起行收”三個動作技能的掌握。

（四）結合社會實踐拓寬研究

教師在書法教學中，要鼓勵學生多寫作品參加書法比賽，通過實踐磨煉技能來培養學生的創新思維能力。高職院校秉持“學以致用”的教學理念，培養的學生最終是要走出校園的。從目前少兒書法教育等教培領域來看，比較缺專業的書法教師。高職院校可以利用社會需求這一特性開展社會實踐活動，盡可能地為學生提供實踐的機會，使學生逐漸跟社會接軌，鍛煉學生的職業技能，如組織學生參加送春聯、書法進社區、書寫大賽等活動。高職院校也可以和幼兒園、青少年宮、教培機構等建立實習、實訓基地，鍛煉了學生的教學能力和書寫技能。

總之，高職院校書法教育屬于傳統文化課程，它不同于高校的書法教育專業，是對傳統文化的一種繼承和發展，有助于培養學生的道德情操，提升學生的專注力和加快校園文化建設。因此，高職院校要加強書法師資隊伍的建設，完善校外實習實訓基地，加強社會實踐活動。教師應不斷學習提升自我，加強理論研究和教學反思，不能只單純地教授學生臨摹對臨的方式，還要主動求變，合理地運用多種教學方式方法。并結合學生實際情況，合理地安排好教學內容和進度，提高學生的綜合素養，從而使學生更好地融入社會。

（作者單位：永州師范高等專科學校）