重育人亦重育己：音樂教師專業發展路徑探究

2018年，教育部印發了《教師教育振興行動計劃（2018——2022）》，這是貫徹落實《中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的重要舉措。教師作為國家教育政策的落實者，為了提高教育質量、實現全方位教育，增強教師專業發展意識是時代發展的必然趨勢。

一、高中音樂教師專業發展重要性

從教育的角度來看，增強高中音樂教師專業發展意識是對國家教育政策的實施提供實踐保障，在培養全面發展的社會主義建設者和接班人這一教育要求下，音樂教育不能只停留在音樂學科，而是需要更高水平的音樂教師深入教材研究，挖掘德智體美勞全面育人點，這不僅要求音樂教師提升自身的文學素養，更需要不斷完善音樂專業技能。在高中新課標的要求下，高中音樂課程設置多樣，學習方法多元，音樂教師能夠參照課程標準洞察自身短板，并迅速做出調整。因此，高中音樂教師具備專業發展的意識，有利于提高自身專業水平，有助于音樂課程標準的落實，與時代發展保持同步

從學校角度來看，高中音樂教師專業能力的提高對學校整體實力的提升起到了關鍵作用。近年來，由于社會對藝術類專業的需求持續增長，民樂團、管弦樂團、合唱團在中小學中備受推崇。在學校音樂教育中，音樂教師綜合實力的提升不僅有利于音樂教育的實施，更是對建設學校特色校本課程，增強學校音樂學科實力起到了顯著的推動作用。此外，音樂教師通過專業的自我發展，不僅提高了音樂教育的能力，使教師所在學校具有參加各大中學生音樂類比賽的實力并能取得一定成績，還極大地推動了學校的招生宣傳，提升了學校的軟實力，加強了學校的內涵建設，也為學校未來長期穩定地發展提供了新的契機與方向。

從個人角度出發，音樂教師專業發展有助于教師不斷提升職業精神、實現自我價值。相比于高中其他學科，音樂學科更注重審美教育與情感交流。音樂教師能通過音樂課堂上與學生的鑒賞體驗，感受到學生逐漸樹立起自己的審美觀、建立表達自信、豐富文化涵養，從而教師能從其中收獲自身的教育價值。另外，教師專業發展還可以讓教師自身人生觀得到完善，首先，在新時代的教育要求下，音樂教師需要面對習慣、觀念及能力上的挑戰，而在探索新理念和提升專業能力的過程中，他們需要克服諸多困難，這有助于調整心態并培養正確的人生觀。其次，它促進了音樂教師對職業生涯的長遠規劃。在提升專業能力的過程中，教師會根據自己的特色設定目標，主動學習新知識，進而形成獨特的教學風格，全面提升自己的綜合素質。

從學生角度來看，音樂教師專業發展的過程有利于更好地激發學生個性發展。隨著新時代素質教育要求的不斷提高，教師的理論視角、育人理念、教學方式決定了學生思維的發散和個性的塑造。尤其是針對高中階段的學生，他們的思想相對成熟但沒有十分獨立，對現代琳瑯滿目的音樂作品無法形成獨特的音樂審美意識，容易被大眾審美影響而隨波逐流，此時高中音樂教師應通過廣博的理論知識、多元的音樂技能、啟發式的教育方式，培養學生的形成正確的音樂審美觀，追求精神層面的深層內涵，能自主分辨低俗文化，對不同國家、不同時代、有個人主觀思想，保持民族自豪感與文化自信，促進個性獨立發展，推動精神層面進步。

二、育人：高中音樂教師教學理念亟待革新

（一）從知識本位轉變為學生心理本位

高中學生正處于青春期，他們的心理變化復雜且敏感，又面對著“高考”這一人生分水嶺的壓力，高中音樂教師應更關注學生的心理健康問題，不斷完善自身心理學知識，細心觀察學生的情緒變化，利用音樂的獨特魅力，幫助他們緩解學習壓力，平衡情緒。通過音樂欣賞、創作和表演，引導學生表達自己的情感和想法，促進他們形成健康的心理狀態，避免誤入歧途。高中學生心理問題主要有以下幾個方面：首先是獨生子女從家庭而來的壓力，家長們期望子女能夠出類拔萃，卻常常缺乏科學的教育方法，或許疏于管教，抑或過于嚴苛，長此以往，這種教育方式可能會導致青少年產生心理問題，心理失衡，進而引發一系列不良后果。其次，從學校教育的角度來看，盡管如今大力推廣素質教育，但仍有許多學校仍重智育，而忽視了德育和美育的重要性。藝術課程在學生的總課時中占比極低，音樂課更是因為不是高考科目而被邊緣化。與此同時，中學教師多數只關注學生的學業成績和升學率，對學生的心理健康關注不足。再者，從青少年個人的角度來看，由于長期受應試教育的氛圍熏陶，面對高考的心理壓力，高中學生極其容易產生心理障礙，這導致他們可能形成片面的人生觀。一旦高考失利，就可能感到前途渺茫，進而引發心理問題。

綜上所述，現代青少年的成長環境中需要重視心理教育，而音樂與人的心理健康緊密相連，它是人類表達情感和思想交流的重要形式。音樂不僅能撫慰心靈、幫助放松，還能疏通不安情緒，促進學生情緒的表達。完善心理學正是高中音樂教師專業發展的重要路徑之一。

（二）追求技能掌握轉變為聚焦人格塑造

中學時代是關鍵的成長階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀將在此期間逐步確立。因此，在現代教育中，加大學生樂觀教育的力度、培養學生健康的熱愛生活情懷，已經成為學校教育的核心任務之一。高中學生個性鮮明，每個人都有自己的興趣和特長。并非每個人都有音樂天賦，有著優秀的音樂才能。音樂教師要尊重學生的個性差異，因材施教。在教學過程中，聚焦人格塑造，培養審美能力、增強學生自信、樹立良好美德、提高受挫抗壓能力、鍛煉合作精神、感受樂觀向上的生活，這些才是高中音樂教師教育的最終目標，而非是讓每個人都能掌握一定的音樂技能，了解每個曲式結構，聽辨出每種曲式類型。

教師應深度學習音樂作品，凝練情感共鳴點。音樂，作為一種特殊的語言表達形式，承載著豐富的情感和意蘊。音樂教育的核心在于領悟音樂所傳達的內容，體會其中的情感，并理解其深層含義。教師應通過深入了解音樂作品背后的知識，無論是從音樂學科出發還是歷史、人文角度出發，都應全面系統地挖掘作品深刻含義，教師對于音樂作品的涉獵應古今結合，結合現代高中學生的音樂喜好，自然過渡知識點，跨越時代尋找聯結點。其次可以挖掘音樂作品中的跨學科元素，結合配樂朗誦、意境作畫等方式引導學生去詮釋音樂，從而在感受音樂之美的同時，與其他學科產生深刻的共鳴。教師可以通過闡釋歌曲的內在意義，幫助學生認識到音樂與人生的緊密聯系。學生可以自主探究歌曲的創作背景和手法，從而深化對歌曲的理解，并在傾聽和吟唱中沉浸于歌曲所描繪的情境。這樣的教學方式不僅豐富了學生的學習資源，還提升了他們的參與度，使他們在音樂中更好地品味人生與生活。

教師應提升教學綜合能力，結合深度學習、項目式學習、跨學科等方法，增強音樂課堂的趣味與學習深度。高中音樂教師應引導學生，在學習的過程中借助音樂這一媒介進行心與心的交流，育心的同時還能與同學一起鍛煉團隊合作精神。筆者曾看過一場公開課，至今銘記在心，是一場酣暢淋漓的情感抒發與心靈交流，該課例選自人音版“音樂與舞蹈”中的《現代舞》課程，教師將舞蹈和反觀內心、認知自我、紓解情緒、個性表達聯系在一起，在舞動中浸潤心靈，幫助學生建立正確審美觀、價值觀、人生觀。課堂上，教師為學生提供了天馬行空的想象空間，自由發揮表達情緒，利用音樂素材讓學生自行編創舞蹈作品并解釋設計意圖，自然互動的課堂環境不僅吸引了臺下觀眾，更讓學生在藝術表現中感受到音樂的魅力和合作的成就感。教師作為引導者，不斷激發學生想象力，將學習主導權交在學生手里，自己只是教學環節的推動者，引出知識，誘發思考和探討，從音樂相關到人文素養，學生在對音樂體裁和其間還內涵有了更深刻的理解，建立繼承與革新的思辨能力。這一過程中，師生之間也能在思想和情感上達到更好的交流。

三、育己：高中音樂教師教學能力的發展策略

（一）完善教師技能，齊備必修模塊

在高中音樂課程中，必修模塊是教學的基礎，它要求教師具備扎實的音樂技能和廣泛的音樂知識。課程包含音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇，這對音樂教師技能發展目標是一定指向的。我國高中音樂教師隊伍組成包含音樂院校、師范院校還有少數跨專業的學生，與德國專門的學校音樂教師“雙軌制”和“三分法”培養制度不同，我國教師教育沒有明確的針對性和指向性，但大部分的音樂教師專業技能都至少有兩個：主項與副項，而必修課程的設置要求教師在作曲、舞蹈、戲劇上也有一定掌握。為了完善教師的技能，以確保必修模塊的全面、高質量教學，可以通過專業技能培訓：定期組織教師進行音樂專業技能的培訓，如戲曲、編曲、器樂演奏技巧等，以提升教師的音樂素養和實踐能力；教學方法更新：學習并掌握現代化的教學方法和手段，如多媒體教學、互動式教學等，使必修模塊的教學更加生動有趣；教材深入研究：對必修模塊的教材內容進行深入研究，準確把握教學重點和難點，結合學生實際情況進行有針對性的教學。

（二）提高教學能力，拓展選擇性必修

選擇性必修模塊是高中音樂課程中的重要組成部分，它給了教師和學生更多的選擇空間。課程包含合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎理論和視唱練耳。為了提高教師的教學能力，并有效拓展這一模塊，可以通過教學能力培訓：通過工作坊、研討會等形式，加強教師對選擇性必修模塊內容的理解和掌握，提高他們設計和實施這些課程的能力；教學資源開發：鼓勵和支持教師開發和利用多樣化的教學資源，如網絡音樂資源、民族音樂素材等，豐富選擇性必修模塊的教學內容；跨學科合作：與其他學科教師合作，探索音樂與其他學科如歷史、文化等的融合教學，提升選擇性必修模塊的深度和廣度。

（三）深入區域音樂，探究選修模塊

選修模塊是由各地區學校自行組織，為高中音樂課程提供了更多的靈活性和多樣性。為了深入探究這一模塊，并結合各校音樂特色進行教學，可以通過區域音樂文化研究：組織教師對所在地區的音樂文化進行深入研究，挖掘和整理本地音樂資源，為選修模塊提供豐富的教學內容；校本課程開發：結合區域音樂特色，開發校本課程，讓學生在選修模塊中能夠更深入地了解和體驗當地音樂文化；社區資源整合：與當地音樂團體、藝術家等建立合作關系，邀請他們參與選修模塊的教學，為學生提供更廣闊的學習平臺和實踐機會。

總之，教師在鉆研育人的過程中也不能忽視育己的重要性，優秀的教師總是滿懷對未來的憧憬，精心繪制自身專業發展的藍圖，并以堅定的步伐，無論面臨何種困難和挑戰，始終不渝地追求自己的目標，直至成功。凡事預則立，不預則廢。人生的道路亦是如此。一個對未來缺乏規劃和設想的人，難以激發出強烈的信念與精神動力以支撐自我發展。常言道，態度決定成敗。若一個人無法全心投入當前的工作，卻奢望能輕松勝任新的職位，這無疑是不切實際的。而且，機會總是留給有準備的人。我們也應秉持這種意識，以教育為舞臺，不斷錘煉和提升自我。通過投身教育事業，我們有望成就一段既無愧于生命又無愧于青春的壯麗旅程，沿途的無限風光，將會依次展現在我們眼前！

（作者單位：福建師范大學）