高師和聲課融入合唱作品分析與演唱的教學實踐

與專業音樂院校不同，高師院校的和聲教學更應該注重學生的和聲應用及編創能力的培養。但是由于部分學生的鍵盤基礎較為薄弱，在面對鍵盤練習以及鋼琴譜的和聲分析時感到困難，進而對和聲學習有畏難情緒，未能達到預期的教學目標。相比鋼琴譜而言，合唱作品中的肢體形態更接近于四部和聲，學生更易接受。在中小學的音樂教學工作中也將會運用到。因此，在高師和聲教學中，嘗試多選用合唱作品，通過分析、演唱將作品中的和弦運用、序進規則、風格審美等，可以幫助學生不斷提高和聲學習能力，提升和聲教學質量。

一、高師和聲課教學現狀與困境

（一）課堂實踐練習時間不夠，無法完成知識遷移。在傳統和聲教學過程中，和聲知識體系的內容講解需要花費大量時間，至于和聲習題的音響效果則只能課后看個人意愿來實現，這樣的和聲課學習效果只是書面作業完成較好，無法應用到鋼琴伴奏中。對于師范院校的學生而言，他們需要的是將和聲知識轉化為即興伴奏、合唱編配的應用能力。如果長時間地講授復雜和聲理論、花費大量時間做和聲練習題，認真的學生只能將和聲題寫作完成，但沒有能力將為實際樂譜編寫鋼琴伴奏。有些理論基礎薄弱的學生更會感到內容枯燥、煩瑣，學生的積極性不夠，導致師生課堂零互動、課后作業不完成，更不愿意花時間去修改、聆聽和比較。這樣的和聲學習還是停留在為了應付考試而學習的階段。

（二）對鋼琴譜例的分析感到困難，學習動力不足。從專業和聲學習的角度，和聲分析的作品譜例都是以鋼琴作品或者帶鋼琴伴奏的藝術歌曲，也可以是交響樂的鋼琴縮譜。這些作品的和弦應用、序進規則、終止式類型、和聲布局、風格特點都是非常具有代表性的。但因為部分學生入學前是只學習聲樂，鋼琴是零基礎，而這部分學生在師范院校占比較高。在和聲課教學中發現這些學生對于多聲部的識譜、分析調性、和弦辨析等技術分析能力不夠，導致他們在學習和聲時感到困難，成績落后于有鍵盤基礎或者理論學習好的同學，造成學習動力不足。

（三）和聲作業的音響呈現方式較為單一，興趣減弱。和聲課是理論與實踐融合度很高的課程。該課程的書面作業是和聲學習的檢驗手段，同時也需要將習題轉化為音響效果，從而建立起多聲聽覺思維。通常情況，教師在和聲教學過程中會將作品中和聲進行彈奏或者用電腦音響放出來，并要求學生也通過彈奏鋼琴獲得聽感，加強鍵盤彈奏和弦的練習，以提升即興伴奏能力。但如果只有鋼琴彈奏或者電腦播放的形式，或者學生怕在課堂上彈錯，因此也不太愿意在課堂上實踐這些音響，這樣也不利于和聲教學活動的開展。

以上問題反映出了師范院校如果沿襲傳統和聲教學，偏重理論講授時間，忽視聆聽和聲效果，或者學生基礎薄弱等原因都會造成和聲學習上的一些困境，使得教學效果未達到預期目標。因此，需要精簡和聲理論講述內容，增加學生的課堂練習時間，再根據學生的能力進行教學方式多元化的嘗試。除了鋼琴呈現的和聲效果之外，演唱多聲部合唱作品也是展現和聲魅力的重要手段。由于合唱作品類型眾多，調式色彩豐富、和聲功能明確、織體形態與鋼琴相比簡單許多，對于基礎薄弱的學生來說更容易實踐，他們可以在合唱樂譜上分析和聲功能、和弦色彩、樂曲風格。還可以通過小組演唱合唱作品來感受和聲變化的魅力。當然，這些合唱作品的增加并不是意味著徹底拋棄鋼琴作品分析彈唱，而是作為一種補充，也可以理解為合唱與鋼琴作品分析比重的調整，增加合唱作品的譜例。

二、合唱作品的分析與演唱能力融入和聲課程必要性

（一）融入合唱作品分析的理論基礎

合唱作品的分析不僅涵蓋了對音樂作品的理解，也包含對合唱演唱技巧和風格的把握。這一過程往往基于整體與細節的相互辨識，以及音樂語境的深入理解，其中，和聲理論作為核心的分析工具，為詮釋曲目內涵提供了重要支撐。和聲寫作在其中起到了不可替代的作用，它既是推進音樂發展的內在動力，也是維系音樂整體性的橋梁。通過分析不同和聲的堆砌和轉換，我們能夠揭示作品的深層意義，并體會到作曲家的創作用意。在日常教學安排中，合唱教學與和聲課程教學常被分隔開來，研究相對獨立。這種情況限制了教學效果的最大化，導致學生們往往只是在表面上掌握了和聲學理論，而缺乏深入分析多聲音樂形態的實踐經驗，反過來也會在合唱訓練中缺少對作品的理性分析，只注重演唱技巧的感性訓練。因此，將合唱作品分析融入和聲教學中，是師范生理論學習的基礎，增強學生的音樂分析能力和批判性思維，為其未來的音樂創作或表演提供堅實的理論基礎，提升師范學生核心素養能力。

（二）融入合唱作品演唱環節，建立多聲音樂思維

了解和聲發展史都非常清楚，和聲的起源是從單聲音樂逐漸發展到多聲音樂，從獨唱、齊唱發展到合唱，在多聲形態下的合唱形式為和聲藝術的實踐提供了重要的音響載體。相比于合唱織體更為復雜的鋼琴作品，學生對于合唱作品的和聲情況分析時間要相對短一些，有利于縮短多聲思維的建立時間。因此，在和聲教學中融入合唱作品的分析，并以合唱的形式進行呈現，學生在視唱練習這首作品過程中，每一個和弦音的變化會產生不同的聆聽感受，這樣可以激發學生的主動學習能力、協調多聲部演唱的配合能力，對多聲部聽覺能力也會有所提高。在和聲教學中融入合唱作品分析，探索合唱作品的和聲運用情況是一種有效滲透，有利于改變和聲課程教學的不良現狀，同時，還能從整體上提高和聲課教學效率，確保教學目標順利實現。

（三）和聲作業用合唱的方式呈現，聲部概念更加明確

通常情況，和聲作業是以四部合唱的形式寫出來，但大多數情況是用鋼琴彈奏出來或者Sibelius打譜軟件播放出來。除此之外，學生可以小組形式，分聲部練習后，演唱自己寫的和聲作業，可以真實地感受多聲部音樂思維，也能夠潛移默化地將能力融入和聲課程，能優化課程結構，完善和聲課程的教學體系。學生通過分析和演唱合唱作品或者習題作業，可以提升自身人文素養、強化審美意識，并且還能滿足學生音樂學習的差異化需要，意識到和聲學習的重要性，這對師范生的教學能力、創新思維的提高有著積極意義。

三、合唱作品分析與演唱能力融入和聲課程的實踐路徑

（一）和聲教學內容與合唱作品曲目分析的目標一致

和聲課程教學內容多、有效教學時間有限。因此，在選取合唱曲目需要認真仔細斟酌。一方面要選取以混聲四部合唱且和聲寫作較為規范的曲目為主，如《哈利路亞》《乘著歌聲的翅膀》《羅恩格林》等作品，同時兼顧民族、流行等不同音樂風格的合唱曲目如《牧歌》《如愿》等。另一方面也要考慮到學生的喜愛以及審美多樣性，可以讓學生自選一些合唱曲目，讓學生在課堂上講解作品的和聲運用，小組進行合唱排練。學生在二次創作以及表演中能夠總結經驗，并激發學習潛能。在和聲課教學中，教師針對課程講解知識點如Ⅱ級到V7級和弦的連接，對所選用的合唱曲目重點分析Ⅱ級到V7級的和弦連接，讓學生明確感受這個和弦在作品里的運用情況，產生什么樣的風格特點，也可以選擇多首作品下屬和弦到屬七和弦不同運用進行比較分析。同時在合唱指揮課程也可以適當融入和聲分析講解，讓學生運用和聲知識自主分析作品中聲部進行，和弦色彩變化、序進規則邏輯等，促使學生進一步了解和聲、掌握合唱排練經驗。

（二）運用豐富的教學手段實現合唱作品的分析與演唱

合唱作品所蘊含的豐富情感與多層次的音樂結構則要求教師采用更為活躍和參與性強的教學方法。通過將合唱作品引入課堂，讓學生在分析真實作品的過程中學習和聲理論。同時，運用小組討論和協作學習，鼓勵學生共同探討作品的和聲技法、音色組合和表現意圖，從而加深對作品整體結構及細節的理解。此外，采用交互式多媒體教學工具，如音樂打譜軟件、自動編配軟件，可幫助學生在視覺和聽覺上更直觀地理解和聲進程。教師還可以組織演唱活動，讓學生在實踐中體驗音樂的和聲效果，感受聲部之間的相互關系。利用這些教學方法和手段，能夠激發學生的學習興趣，增強他們分析合唱作品的能力，同時也為音樂教學提供了新的視角。通過這樣的課程設計和實施，學生能夠在掌握和聲分析技能的同時，培養創造性思維和批判性聽覺，為更深層次的音樂理解和表達打下堅實的基礎。

（三）將和聲習題轉變為合唱作品的編創，促進學習積極性

為了更好地培養師范生的核心素養能力、提升學生的編創能力、培養創新思維，教師積極鼓勵學生根據興趣愛好進行歌曲旋律的合唱改編，深入挖掘師范生音樂學習潛能，培養一專多能的復合型人才。教師可以用合唱實踐創新和聲課的練習及考試模式。傳統的和聲課練習及考試模式是以四部和聲的書面寫作為主，教學成果缺乏真實的音響呈現。目前，學生在和聲課作業展示時，可采用分組、分聲部進行練習，不斷進行合唱的聲部配合。課程結束前可以采用班級音樂會和結業音樂會等模式進行教學考核，產生新的評價機制，激發學生的學習興趣，提高音樂實踐能力。

強化實踐教學，通過模擬排練、小組討論、公開課展示等形式，使學生在合唱實踐中學會分析和應用和聲知識。在諸多環節中，注重帶領學生發現問題、分析問題并解決問題，不斷提升其獨立思考和協作解決問題的能力。

四、和聲教學效果與學生反饋分析

通過學生平時的作業成績和期末考試來評估他們的和聲分析能力。通過一個學期課程考試采用“筆試+合唱小組演唱”的方式。在筆試的試卷中主要考查學生對四部和聲中的屬七、副七、重屬和弦的連接技術，并靈活運用所學的連接方法進行四部和聲的寫作，考查學生對于合唱作品中調式調性、終止式類型及和弦連接的技術分析，增加了小組演唱四聲部合唱作品，以及個人合唱作品的寫作，這是以往和聲考試中所沒有的。最終成績表明，在融入合唱作品分析的和聲課程后，大多數學生的分析能力都有了明顯的提升。特別是在和聲創作和改編任務中，學生展現出更為深刻的音樂理解和應用能力。

通過問卷調查和訪談，深入了解學生對改革后課程的接受程度以及認知的變化。數據顯示了正面的趨勢，學生普遍反映，通過分析具體的合唱作品，他們對和聲知識的掌握更為扎實，能將抽象的和聲規則與實際音樂作品結合起來，增強了學習的興趣和實踐能力。

此外，學生反饋也表明了獲益于教學中合唱作品豐富性和多樣性的引入，他們不僅對和聲學科的理論知識有了更深入的了解，而且對音樂作品的欣賞能力、分析能力和批判性思維也都有所提升。學生的自我評價亦顯示了他們在自信心、團隊協作和創新意識等方面的積極變化。

（作者單位：南京曉莊學院音樂學院。本文系南京曉莊學院2020年度校級教改課題“《和聲學》與《合唱指揮》課程互融式教學的探索”項目成果）