“互聯網+”背景下小學音樂信息化課堂教學策略

摘要：信息化教學是教育的發展趨勢，也是契合新課標要求的必然選擇。構建高效的小學音樂信息化課堂，是小學音樂教師的重點任務。本文就信息化課堂教學特點進行了分析，總結了“互聯網+”背景下小學音樂信息化課堂教學的意義，提出了教學的基本原則及策略，希望能夠充分發揮信息化教學的優勢，提升小學音樂教學效果，為小學生的健康成長夯實基礎。

關鍵詞：小學音樂；“互聯網+”；信息化；課堂教學

一、引言

音樂具有突出的藝術性，是素質教育的重要組成部分，對提高學生的音樂鑒賞與審美水平十分有益，使其在很小的時候就受到熏陶。在新時期，常規音樂教育方式不能很好地適應新課程標準，也不能滿足學生的學習需求，只有將網絡技術的便利性與效率發揮到極致，豐富教學內容，優化教學形式，為學生創建優質的音樂課堂，從根本上培養學生的音樂素養。

二、信息化課堂教學的特點

信息化教學就是以現代化的教育思想為支撐，以電子信息技術為手段，以互聯網技術為橋梁，進行教學活動的過程。基于大量教學實踐發現，信息化課堂有助于提升教學效果，幫助學生吸收課堂知識，促進學生實現全面發展。

（一）傳播速度快，范圍廣

信息化教學不僅提高了資源搜集速度，也擴大了教學資源的范圍，彌補了傳統教學的不足。傳統教學模式中，教師的備課活動以“教材”為依托，導致課堂教學的單一與枯燥，難以契合學生的認知規律與發展需求。而信息化教學在一定程度上解決了這一問題，教師可以利用信息化手段將枯燥的書本知識轉化為生動、有趣的多媒體內容，還能夠通過互聯網渠道搜集更多的教學資料，進一步充實課堂教學。

（二）交互性強

信息化課堂教學顯著的特點之一，便是其強大的交互性，與傳統課堂受限的時空交流不同，信息化課堂利用現代信息技術，如網絡教學平臺和在線討論區，為學生與教師構建了即時、高效的互動環境，學生可隨時提出問題、交流觀點，教師則能迅速給予反饋，形成了動態的教學互動。學生間的交流與合作也變得更為便捷和深入，推動了知識的共同構建與分享，這種交互性大大提升了學生的學習熱情和課堂參與度，且為教師提供了更精準的學生學習狀態反饋，能靈活調整教學方案。信息化課堂的強交互性，凸顯現代教育技術在教學中的巨大潛力，有助于深化教與學的融合，提高教學質量，是現代教育的鮮明特點與重要進步。

三、“互聯網+”背景下小學音樂信息化課堂教學的意義

（一）有助于激發學生音樂興趣

小學生的年齡較小，他們對所學的知識是否具有興趣直接影響他們的學習效果，也是推動學習發展的重要基礎。利用“互聯網+”，能夠超越傳統的黑板教學。通過充實學生的音樂理論知識，培養學生的藝術欣賞能力和情感感知能力，能夠激發學生的音樂學習興趣，讓學生真正體會音樂學習的真諦。

（二）有助于增加音樂教學內涵

傳統音樂教學往往受限于教材和教參的內容，在互聯網資源的加持下，教師能輕松引入世界各地的音樂文化和歷史背景，使學生在學習音樂的同時，也能領略到不同地域和民族的音樂風情?？缥幕魳敷w驗，拓寬學生的音樂視野，也讓他們更加深刻地理解到音樂的多元性和包容性，全面領略音樂的魅力與深度。

（三）有助于完善音樂理論體系

以往的音樂理論教學可能較為抽象與枯燥，但借助互聯網資源，教師可實時更新教學內容，引入最新音樂理論研究成果，使學生能在第一時間接觸到音樂理論的前沿知識，幫助學生構建更為完整、系統的音樂理論體系，激發學生對音樂理論的探索欲望，為學生在音樂領域的長遠發展奠定堅實的基礎。

（四）有助于強化學生美學素養

通過互聯網平臺，學生有機會接觸到更加豐富多元、高質量的音樂作品，這些作品不僅提升了他們的音樂鑒賞能力，陶冶了學生的審美情趣，信息化課堂為學生提供了更多實踐和創新的空間，使學生在音樂創作和表現中能充分發揮個性和創造力，進一步提升了他們的美學素養。美學素養的提升，體現在學生對音樂作品的欣賞和創作上，更體現在學生對生活的熱愛和對美的追求上。

四、“互聯網+”背景下小學音樂信息化課堂教學原則

（一）因材施教原則

小學生雖然有著相似的年齡、身心發展水平以及認知能力，但他們的性格、興趣愛好、成長環境存在較大區別，這要求教師應將因材施教原則貫徹落實到位。對于音樂教學而言，教師應將“互聯網+”思維滲透進教學的各環節，構建一個真正意義上的“全網互聯”的學習構建，打造信息化課堂。具體而言，教師應認真分析與音樂教學相關的知識，明確“互聯網+”在音樂教學中的可行性與重要價值，充分發揮“互聯網+”對于音樂教學的促進作用，保證學生能夠利用多元化的途徑表達觀點，全面掌握音樂理論并完成音樂實踐。針對不同性格特點的學生，教師也要注意采取不同的教學模式和方法，根據他們的課堂表現適時調整，從而培養他們的音樂素養。

（二）學生主體原則

所謂以學生為主體，是指將學生作為開展音樂課堂教學的對象。“互聯網+”背景下，小學音樂信息化課堂也在逐漸建立并完善，互聯網技術是重要基礎。為此，教師應在條件允許的情況下為學生提供信息化音樂教室，分析判斷學生的興趣愛好及學習能力，并將其作為課堂教學的重心。該過程中，教師應注意以培養學生的興趣愛好為出發點，以此為契機強化學生的綜合水平與音樂素養，將信息化教學真正融入音樂課堂的每個細節中。只有真正堅持以學生為主體的教學原則，才能夠提升教學效果，實現預期教學目標。

（三）寓教于樂原則

寓教于樂原則強調，在小學音樂信息化課堂教學中，應巧妙將知識的傳授與樂趣相融合，通過信息化技術手段，結合互動游戲與趣味挑戰，讓學生在愉悅的學習環境中自然地感受音樂的韻律與魅力，在無形中掌握音樂基礎知識。這一原則旨在激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，提升教學效果，也培養了學生的音樂鑒賞力與審美情趣，實現知識傳授與情感體驗的完美結合。

五、“互聯網+”背景下小學音樂信息化課堂教學策略

（一）布置預習任務，提升教學效率

在“互聯網+”時代背景下，小學音樂信息化課堂的教學策略中，預習任務的布置至關重要，借助網絡平臺，教師可提前發布音樂基礎知識的講解視頻和相關歌曲供學生預習，幫助他們初步感知即將學習的內容。通過預習，學生可以更快融入課堂，提升教學效率，優化教學流程，更在潛移默化中培養了學生的自主學習與獨立思考能力，為學生的全面發展與綜合素質提升打下堅實基礎。例如，學習《瑞士山歌》時，教師可以將教學重點放在瑞士民歌上，為學生拍攝微課視頻，并將其上傳到微信群里，指導學生認真觀看。正式教學時，教師可以鼓勵學生提出預習中遇到的問題，引導學生合作解決問題，真正實現有針對性地因材施教。如此一來，學生能夠通過努力解決學習中的難點問題，凸顯了信息化教學手段的重要性，推動了學生的進步。另外，教師也可以使用專門的學習軟件，為學生布置問題，鼓勵他們帶著問題開展預習活動，自行檢索相關材料，這不僅提升了學生的自主學習能力，也強化了學生的音樂素養。

（二）活躍課堂氛圍，吸引學生興趣

靈活使用教學器材，能夠點燃學生的學習熱情。然而，由于傳統音樂器材具有一定的局限性，伴隨著音樂教學的不斷推進，容易讓學生喪失興趣。因此，教師應在課堂上靈活運用多媒體技術及互聯網技術，讓學生感受音樂的魅力，讓音樂課堂教學更加豐富多彩。

例如，教授《漁舟唱晚》時，教師可以為學生播放視頻，在社交平臺上搜索不同樂器演奏《漁舟唱晚》的視頻，從而構建融洽的課堂氛圍。隨后，可以鼓勵學生嘗試用自己的語言描述漁舟唱晚的情景，再剝離其背后蘊含的音樂知識，進一步激發學生的學習興趣。完成課堂教學后，還可以鼓勵學生分組創作音樂劇，從自己扮演的角色出發感受音樂背后的情感，從而提升了學生的課堂參與度，呈現最好的課堂教學效果。

（三）借助工具軟件，輔助音樂記憶

在“互聯網+”時代背景下，小學音樂信息化課堂教學迎來了新的教學策略——利用工具軟件輔助音樂記憶，通過運用如音樂制作、編曲等專業的音樂軟件，學生可以更直觀地理解音樂的結構，提升對音樂作品的感知。這些軟件將音符、節奏和旋律以可視化方式展現，使學生通過互動式學習更深刻地理解音樂知識，教師還可以利用這些軟件設計趣味音樂記憶游戲，讓學生在游戲中鞏固知識，提升音樂記憶能力。例如，學習《歌唱祖國》時，教師可以引導學生將其與《我的祖國》加以對比，在與歷史、語文等學科結合中調動學生的情緒，讓學生歌唱時升起激昂的情緒，為學好音樂奠定基礎。另外，教師還應借助信息技術幫助學生了解作曲家的創作過程和情感表達。該過程中，教師可以利用大數據分析學生的學習情況和音樂素養，以此為基礎調整教學方案和難易程度。只有這樣，才能夠提升音樂教學效果。

（四）利用主題背景，增強音樂感悟

教學過程中，教師要結合社會的發展和時代的進步，使學生對音樂作品中所蘊含的感情與思想有更深入的認識，教學過程中要充分利用網絡的優勢，建立一個更加多樣化的音樂教學系統，使學生能更好地了解自己的學習目標。與此同時，利用網絡技術進行擴展性音樂教學，可使學生的思想與視野得到進一步擴展，這也是新時代下建設優質音樂課堂的一條重要途徑，也為提高學生的音樂理解力提供有效途徑。比如，學習《中華人民共和國國歌》《國旗國旗真美麗》的時候，教師可以收集網絡上的資料，讓學生了解國旗的由來與意義，特別是要把中國發展的歷史與國慶這一主題聯系起來，使學生從心底認同黨的領導，認識到國旗的意義。在此基礎上，通過對音樂的理解，進一步提高學生對音樂的理解能力，還可通過播放天安門上升國旗的錄像，讓學生了解到國旗的莊嚴肅穆。

（五）強化教師素質，加強教學研究

對于音樂教學而言，教學時間遠低于語文、數學等學科，課時少、教學時間不足制約著小學音樂教學發展，這要求教師更要充分發揮自身的教學素質，保證音樂教學質量。因此，“互聯網+”背景下，教師應不斷提高自己的信息能力和信息素養，保證音樂教學的順利推進，使教學活動更加活躍生動。一方面，學校應借助互聯網技術為教師提供良好的學習平臺。具體而言，學?？梢远ㄆ诮M織線上教學研討會，邀請各學校的音樂教師共同參與，針對教學中遇到的重點問題尋找教學對策，彼此分享已經取得成效的教學模式。學校還可以聯合組織線上教學大比拼，鼓勵教師打造精品課、示范課，加強同行業教師的溝通與交流。借助互聯網技術，能夠打破空間和時間的限制，擴大成員范圍，從城鎮擴展到城市乃至地區，提升活動的影響力和效用。另一方面，教師也要積極主動尋求學習機會，提升自己的音樂教學素養。同時，互聯網技術的發展帶動了一系列教學APP和教學網站的出現，為教師提供了良好的學習機會。因此，教師應利用這一優勢條件，促進學習的常態化，樹立終身學習理念，實現教師教學素養的不斷提升。

（六）發展多元模式，豐富教育內容

首先，在音樂教學中應用互聯網技術，應遵循特定原則，以保證教學的實效性，從而實現教學相長。比如在《捉迷藏》教學中，教師可以通過對話引入來引起學生的興趣，使他們完全沉浸在教師設置的教學情境中，增強參與感，也可以把音樂材料制作成故事，用多媒體課件向學生呈現，使故事的趣味性與情感性更強，增強學生的體驗感。其次，按照“游戲”的原理，教師可以給孩子們放一些歡快的樂曲，讓他們感受到快樂的氣氛，還可以引導他們在房間里做一些類似于“躲貓貓”的游戲，增強他們的節奏感。第三，教師還可以把自己的作品上傳到朋友圈或者網絡上，并組織學生進行“最美音樂人”的評選，并激勵每個同學積極參加。此外，還可設計一些闖關游戲，讓孩子們在玩中學會音樂，提高音樂素養。教師也可以將學生的表現以曲線圖的形式表現出來，有針對性地分析學生的學習情況，并調整教學模式，提升教學效果。

六、結束語

綜上所述，在素質教育改革理念的影響下，做好小學音樂信息化課堂教學具有重要意義。教師應積極響應現代化教學理念的號召，將信息技術融入音樂教學中，根據學生的情況，遵循以學生為主體的教學原則，為學生提供優質的音樂課堂教學。同時，還要充分利用互聯網渠道，挖掘更多的教學資源，激發學生的音樂情感，深化他們對課堂相關知識的記憶，為強化學生的音樂素養奠定基礎。

作者單位：李斐 山東省青島市嶗山區麥島小學

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