基于新課標(biāo)理念的初中語文課堂教學(xué)改革策略探究

摘 要：在新課標(biāo)背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)借助多元化教學(xué)手段，對課堂進行改革，教師要秉承符合新課標(biāo)教育理念以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)完整的課程體系，提高課程的吸引力。教師也要對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的部分不足之處進行詳細(xì)分析，基于新課標(biāo)理念對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。在有效提高教學(xué)效率的前提下，也能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；初中語文課堂；教學(xué)改革策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0032-04

在新課標(biāo)背景下，初中語文課堂追求提高教學(xué)的效率，要借助相關(guān)教學(xué)手段，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)體系、開設(shè)教育活動時，也要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐水平。教師要真正以學(xué)生為主體來提升課堂的活力，要多與學(xué)生進行溝通和互動，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的反饋，從而調(diào)整教學(xué)方向，真正滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為本的教育理念和原則，最大限度地提升教學(xué)水平。

一、 新課標(biāo)背景下的初中語文教學(xué)改革意義

（一）有利于保證教學(xué)形式的多樣性

長期以來，傳統(tǒng)語文教學(xué)活動師生角色有著二元對立的傾向。而在新課程背景下，開展高效教學(xué)，則更加強調(diào)以學(xué)生為主體。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)節(jié)奏，去傳輸知識，調(diào)整教學(xué)方法。同時也可根據(jù)不同課程內(nèi)容的特點進行教學(xué)創(chuàng)新，確保教學(xué)形式能夠具備多樣性。在新課程課改的教育背景之下，教師能夠?qū)我唤虒W(xué)手段轉(zhuǎn)化成多元化課堂，靈活使用多種教學(xué)形式來營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在主動學(xué)習(xí)和思考的過程中提升學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建完整的語文學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，促進個人的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展

在初中新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，教師可以轉(zhuǎn)變個人的教育思維，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)進行授課。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三大課程目標(biāo)為知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念。教師的關(guān)注重點不再是提高學(xué)生的考試成績，而是使學(xué)生能夠快樂主動地去吸收知識，深度探索知識。在體驗和享受的過程中，提高個人的文學(xué)鑒賞能力、創(chuàng)作能力以及與人交往溝通能力，這也是學(xué)生今后長遠(yuǎn)發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。在新課程背景下，借助多種教學(xué)方法進行授課，調(diào)整教學(xué)模式，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于實施合作探究型的學(xué)習(xí)方式

初中學(xué)生的認(rèn)知水平相對有限，隨著年齡的增長，學(xué)生的自主性和獨立性非常鮮明。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下改革教學(xué)手段，可以借助自主學(xué)習(xí)和合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在與他人交流的過程中，了解他人的想法，改進個人的學(xué)習(xí)方法，能夠個性化地成長。借助新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，能夠讓課堂的氣氛更加活躍，教師可以開創(chuàng)合作型的課堂，就某一個話題和相關(guān)知識點進行深度分析，讓學(xué)生發(fā)散思維，表達(dá)個人的觀點。學(xué)生也能夠真正具備主人翁意識，感受自身作為課堂主角的重要性。

二、 新課標(biāo)背景下初中語文教學(xué)的特點

新課標(biāo)實施以后，傳統(tǒng)教育模式不再適用，教育工作者應(yīng)了解新課標(biāo)背景下的初中語文教學(xué)特點，把握教學(xué)特點，從而在教育改革的過程中更好地發(fā)揮多樣化教學(xué)手段的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）育人性

教育的本質(zhì)即為育人，初中語文學(xué)科教學(xué)具備極強的育人性。因而，教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為根本，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前和未來的發(fā)展，從而借助多樣化的教學(xué)手段，迎合學(xué)生的成長規(guī)律，有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)。語文學(xué)科中的相關(guān)篇章往往蘊含豐富的人生哲理，借助這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，達(dá)到促進學(xué)生健康發(fā)展的目的。

（二）發(fā)展性

無論使用何種教學(xué)手段，都取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師以及教育目的。當(dāng)前在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育背景下，教育教學(xué)工作具備發(fā)展性的特征，隨著課程內(nèi)容的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化、教師自身綜合能力的變化以及教學(xué)目標(biāo)的變化而發(fā)生變化。在不同歷史條件之下，課程資源的篩查需求存在一定的差異。信息化時代，人們對人才的要求越來越高，這也充分證明教育教學(xué)應(yīng)隨著時代的變化而變化。因而，初中語文學(xué)科具備發(fā)展性的特征，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，應(yīng)借助多樣化的教學(xué)手段，滿足時代對人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）思政性

全球信息化是當(dāng)前時代發(fā)展的趨勢，在語文學(xué)科教育中，教師可以借助信息技術(shù)，搜尋更多的教育資源，體現(xiàn)出語文學(xué)科的思想政治教育功能。教師可以將語文學(xué)科與愛國主義教育、健康教育、安全教育等內(nèi)容進行結(jié)合，提高學(xué)生的思想政治意識和水平。語文學(xué)科中的相關(guān)篇章與思想政治教育的本質(zhì)十分貼合，學(xué)生可以通過吸收相關(guān)知識內(nèi)容，來提高個人的愛國情懷，端正個人的品行，真正成長為符合社會主義發(fā)展要求的接班人。

三、 當(dāng)前初中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

對初中語文課堂教育現(xiàn)狀的分析，有助于教育工作者了解教學(xué)不足之處，調(diào)整教學(xué)方法，使得教育改革工作能夠更具方向性。教師對教學(xué)現(xiàn)狀的階段性分析，能夠提高個人的教育反思意識與能力。在不斷調(diào)整教學(xué)方式的前提之下，也可達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（一）部分教育工作者的教學(xué)觀念落后

課堂的設(shè)計者和實施者是教師，教師的綜合素質(zhì)水平也會直接影響教育的效果。在新課標(biāo)背景之下，部分教師的教育觀念仍舊相對落后。部分初中語文教師未能與時俱進，在語文課堂中引入新型教學(xué)理念，認(rèn)真分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)性，因而容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)興趣相對不足。

（二）教學(xué)目的并不明晰

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育目標(biāo)應(yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平為主。但當(dāng)前部分教師的教學(xué)目標(biāo)并不明晰，或者教師的教育目的是提高學(xué)生的考試成績，因而在授課時很難真正借助多樣化的教學(xué)手段，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。教師想要更好地進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，還需要對教學(xué)目標(biāo)進行明晰，這樣才能夠合理地開展教學(xué)過程。由于部分教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，授課時存在隨意性，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）師生間缺乏溝通

當(dāng)前部分初中語文教師在開展初中語文學(xué)科教育時，由于未能與學(xué)生進行高效的互動溝通，使得課堂失去吸引力。部分學(xué)生在課堂中很少有機會主動發(fā)言，也未能及時向教師傳遞個人的內(nèi)心想法。教師為了追趕教學(xué)進度，很難在每堂課都開設(shè)自由討論和交流互動，但往往又因為交流溝通的次數(shù)較少，師生之間很難及時溝通想法、交流經(jīng)驗。因而從某種程度上來說，也會影響學(xué)生對知識的吸收和對學(xué)習(xí)技巧的精進。

（四）教學(xué)語言缺乏靈動性

受到新課標(biāo)課改的影響，許多課程內(nèi)容增多，課時卻相對較少，所以教師很難按時完成教學(xué)計劃。在課堂中，教師不得不刪減一些內(nèi)容，盡快追趕進度。這也導(dǎo)致課堂中的教學(xué)語言缺乏靈活性，原本優(yōu)美生動的文章，在加快進度、快餐式的閱讀和賞析中也會失去吸引力。因而，課堂的魅力變低，學(xué)生探究知識的興趣程度也相對較差。

四、 基于新課標(biāo)理念的初中語文課堂教學(xué)改革策略

新課標(biāo)教育理念融入初中語文課堂，可以給教育改革工作提出明確的方向和指導(dǎo)建議。教師需要徹底轉(zhuǎn)變個人教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，貼合學(xué)生實際進行高效的授課，以達(dá)到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

為了更好地落實新課程教育標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須先轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師作為課堂的重要教育引導(dǎo)者，若觀念落后，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)。所以初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師更多的學(xué)習(xí)機會，通過定期培訓(xùn)和考核，提高教師的責(zé)任意識和專業(yè)能力。教師要關(guān)注行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，緊跟時代的步伐，了解對人才的需求，從而創(chuàng)新教育理念。教師要大量研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)中借助多種方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師也應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂中借助數(shù)字化工具，引入更多優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時也能夠更具主動性。學(xué)生也可以深度領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，健全個人的人格，樹立正確的三觀。比如，在教學(xué)九年級上冊第一單元《沁園春·雪》時，教師需要在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋更多的優(yōu)質(zhì)資源，制作成趣味性課件。在課件中詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)流程，融入優(yōu)質(zhì)化資源，為學(xué)生講述作者的生平經(jīng)歷、文章創(chuàng)作的背景，使學(xué)生能夠在朗讀、重點語句分析等過程中深刻領(lǐng)悟作者傳遞的情感。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變個人的教育觀念，將教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，從而利用多媒體課件中的優(yōu)質(zhì)資源，提升課程吸引力，也讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以在語文課堂中提高個人的文學(xué)鑒賞能力，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)興趣。

（二）明確教育目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是制訂詳細(xì)教學(xué)計劃的前提條件，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，初中語文教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，在課前明晰人才培育的方向，才能夠合理地規(guī)劃教學(xué)流程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要根據(jù)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成長情況以及課程特點來設(shè)定目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以借助主題式的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在具體的主題引導(dǎo)下，分析問題，提高解決問題的能力。教師可以借助小組合作探究等方法，讓學(xué)生進行交流溝通，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的知識探究水平，促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升為目的，從而使課堂更具吸引力。學(xué)生也能夠在自主探究知識的過程中加深對知識的理解和應(yīng)用水平，提高個人的綜合素質(zhì)。比如，在九年級上冊第三單元第十一課《岳陽樓記》該篇文言文題材的閱讀文本教學(xué)時，教師首先應(yīng)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，再合理地規(guī)劃課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于文言文題材的知識內(nèi)容在探究和理解方面難度較大，所以教師在設(shè)定目標(biāo)時要先了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)方向，找到合適的方法來提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。教師可以設(shè)定以下三個目標(biāo)：第一，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會文言文題材的語言美；第二，介紹文章中的重點詞匯，使學(xué)生理解文章大意；第三，讓學(xué)生重點分析文章中的敘事、寫景、抒情、議論等修辭手法，加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解程度。明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師也可合理地規(guī)劃教育流程，從而給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引，提高學(xué)生對該篇文本的理解程度和探究深度。

（三）加強師生溝通

師生有效溝通是建立良好師生關(guān)系的前提條件，也是讓學(xué)生能夠自然而然接受教師引導(dǎo)，去深度學(xué)習(xí)知識的重要條件。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革的過程中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，盡可能地開設(shè)交流溝通式的話題和課程，從而在師生溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的真實想法，獲悉學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)上的不足之處，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)水平。教師在開展師生互動溝通之前，需要先了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好。教師要根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計能夠很好開展交流溝通的教育環(huán)節(jié)。教師可以借助諸如情景創(chuàng)設(shè)法、小組合作探究法等方式開展教育過程，使學(xué)生能夠主動發(fā)言，表達(dá)個人的觀點和看法。學(xué)生彼此之間也能夠相互幫助，共同進步，營造濃郁的課上知識探究氛圍。教師在了解學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)需求后，也可以調(diào)整教學(xué)方式，使相關(guān)教學(xué)手段更加貼合學(xué)生的實際，滿足學(xué)生的真實訴求，以此促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。比如，在九年級下冊第一單元第四課《海燕》該課程的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程知識內(nèi)容之后主動聊聊自己最喜歡的段落并談?wù)勗颍處熞部勺寣W(xué)生在班級中進行朗誦，以個人的理解去朗讀文章，抒發(fā)作者的感想。借助這種互動式的課堂教育模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠很好地進行師生互動過程，教師可以使學(xué)生以分小組的方式就《海燕》該篇文章的中心思想進行交流，教師在該過程中需要加以引導(dǎo)，獲知學(xué)生對文章的看法。在課后，教師也可以設(shè)計一些作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識。教師還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，了解學(xué)生在對該篇文章進行理解和探究時的問題，從而尋找合適的契機，幫助學(xué)生加以解決。這種收集學(xué)生反饋、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)不足并加以有效引導(dǎo)的教學(xué)手段，更加符合新課程教育要求，能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的諸多教育指標(biāo)。可以在師生互動交流和有效溝通的前提之下，提升教育水平。

（四）提升教學(xué)語言的靈活性

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，構(gòu)建完整的語文學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，教師必須強調(diào)教學(xué)語言的靈動性。由于課時緊張，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以借助諸如大單元教學(xué)手段等形式，對多篇文本內(nèi)容進行統(tǒng)一的探究，從而就重點和難點知識進行深度分析，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。但教師不能一味地追趕教育進度，而學(xué)生快餐式地學(xué)習(xí)知識，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助靈活多樣的語言和教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如，教師可以借助線上教育資源，豐富課程知識內(nèi)容，提高學(xué)生的知識探究效果。在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用微課、慕課等教育工具，及時上傳與課程內(nèi)容相關(guān)的信息資源，讓學(xué)生利用碎片化的時間去學(xué)習(xí)知識，從而緩解課時緊張所帶來的教育壓力。在課上，教師也可以借助圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式，增強教學(xué)語言的靈活性和趣味性，最大限度地提高學(xué)生的知識理解力。比如，在九年級下冊第二單元第五課《孔乙己》的教學(xué)過程中，教師可以整合魯迅先生的相關(guān)作品進行單元授課。單元教學(xué)的模式意在突破教材編寫的順序和限制，引導(dǎo)學(xué)生高效探究知識，了解同一主題下的相關(guān)知識內(nèi)容，或某一作者的多篇作品，以此達(dá)到提高教育效率和幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平、構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)體系的目的。教師可以將《孔乙己》《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長和山海經(jīng)》等文章進行整合，共同完成大單元授課過程，就作者的生平經(jīng)歷、語言風(fēng)格等進行分析。教師也可以將相關(guān)教育資源以微課、慕課等教育工具的形式，上傳至學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生利用個人碎片化的時間進行知識的深度探究，以此來達(dá)到提高課程吸引力和學(xué)生知識探究水平的目的。教師在課上也應(yīng)注重對個人教育狀態(tài)的把控，要以靈活的語言、多變的肢體動作、鮮明的教育風(fēng)格去吸引學(xué)生投入知識的探究中，從而真正達(dá)到新課程課標(biāo)的教育要求，提高學(xué)生的知識探究效果。

五、 結(jié)論

綜上所述，基于新課標(biāo)理念下的初中語文教學(xué)改革工作需要教育工作者提高個人的教學(xué)水平和教育效率。教師可以借助相關(guān)信息技術(shù)的幫助，在課堂中融入數(shù)字化資源，在引導(dǎo)學(xué)生探究知識時也能夠利用學(xué)生碎片化的時間，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)明確教育目標(biāo)，積極與學(xué)生展開互動和溝通過程。要提升自身教學(xué)語言的靈活性，從而增強語文課堂的吸引力，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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