“3+X”創(chuàng)意游戲課程幼兒成長手冊記錄與實施研究

摘 要：文章探討了如何設計并實施一種適合幼兒成長的記錄手冊，該手冊基于“3+X”創(chuàng)意游戲課程理念進行設計。首先介紹了記錄手冊的重要性，然后詳細介紹了“3+X”創(chuàng)意游戲課程的特點和設計原則，最后闡述了如何將該課程與記錄手冊結(jié)合，以實現(xiàn)全面和準確的幼兒成長記錄。

關鍵詞：記錄手冊；“3+X”；創(chuàng)意游戲課程

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0151-04

幼兒成長記錄手冊對幼兒、教師與家長有著重要的意義。基于幼兒成長記錄手冊，教師可了解幼兒的興趣、特長、發(fā)展階段等方面的變化，了解他們的需求和困難。對家長而言，幼兒成長記錄手冊可以幫助家長清楚地了解幼兒成長的歷程，感受幼兒每一次進步的喜悅，更加深刻地了解幼兒的需求，貼近幼兒的內(nèi)心世界。最后，通過成長記錄手冊的內(nèi)容，幼兒可進行自我發(fā)現(xiàn)和自主提升。

一、 “3+X”創(chuàng)意游戲課程概述

“3+X”創(chuàng)意游戲課程是一門以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目標的課程。其中的“3”代表了三個核心要素：創(chuàng)意思維、游戲機制和故事敘述。而“X”代表不同主題或游戲類型，以滿足他們的興趣和需求。

二、 “3+X”創(chuàng)意游戲課程的特點與設計原則

（一）該課程的特點

第一，以幼兒為中心。創(chuàng)意游戲課程的設計，遵循以幼兒為中心的準則，從幼兒所感興趣的內(nèi)容與需求出發(fā)，調(diào)動幼兒積極性，讓幼兒自覺參與游戲的探索，自主發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣所在。

第二，多元化。課程涵蓋多種游戲形式和內(nèi)容，包括角色扮演、建構游戲、運動游戲等，以促進幼兒的多元化發(fā)展。

第三，靈活性。課程不受傳統(tǒng)教學方式的限制，可以根據(jù)幼兒的實際需求和興趣進行調(diào)整和改進，以適應不同的教學場景和幼兒群體。

（二）“3+X”創(chuàng)意游戲課程的設計原則

第一，適宜性。難度適宜，不應過于簡單或復雜。

第二，多元化。課程設計要具有多元化，涵蓋多種游戲形式和內(nèi)容，以促進幼兒的多元化發(fā)展。

第三，可操作性。每一個環(huán)節(jié)都應具有清晰的指導性和可執(zhí)行性。比如，在課程內(nèi)容的安排上，應該根據(jù)學生的學習特點和認知規(guī)律，合理安排知識點的呈現(xiàn)順序和難度梯度，確保學生在學習的過程中能夠循序漸進、逐步深入。

三、 基于“3+X”創(chuàng)意游戲課程下幼兒成長記錄手冊的具體實施

（一）精心確定框架內(nèi)容

1. 確定框架結(jié)構

在開始創(chuàng)建成長手冊之前，需要確定手冊的框架結(jié)構，明確每冊的周期和內(nèi)容安排。基于3+X創(chuàng)意游戲課程的幼兒成長記錄手冊的設計，可以每半年或每年出一冊，根據(jù)課程進度和幼兒發(fā)展情況來制訂計劃。每冊的欄目設置和頁數(shù)需要根據(jù)手冊的內(nèi)容和目標來設定。教師需要了解每個年齡段的主題活動以及需要收集哪些資料作為重點。例如，基于3+X創(chuàng)意游戲課程下的農(nóng)耕園主題活動中，教師可以收集幼兒參與種植、養(yǎng)殖等活動的照片和記錄，以及幼兒對農(nóng)耕文化的認識和感受。結(jié)合3+X創(chuàng)意游戲課程，可以設置更多的欄目和活動，如戶外探險、手工制作、音樂舞蹈等。這些活動可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和探索精神，同時也可以為成長手冊提供更多的素材和內(nèi)容。在確定手冊的框架結(jié)構之后，教師需要根據(jù)每個欄目所需的頁數(shù)來計算每冊的手冊總頁數(shù)，并確定每個欄目的頁數(shù)。

2. 確定內(nèi)容板塊

（1）根據(jù)辦園理念與特色確定內(nèi)容。

成長手冊的封面內(nèi)容由教師討論商量，并統(tǒng)一設計畫面，以體現(xiàn)幼兒園的特色內(nèi)容。在封面的設置上，應融入更多卡通、有趣的元素，以體現(xiàn)童真的氛圍。此外，在封面上，我們可以設計一個統(tǒng)一的圖案或圖像，如幼兒園的標志或象棋的圖案，以體現(xiàn)幼兒園的特色。在封底上，可以加入幼兒園的聯(lián)系方式、官方網(wǎng)站等信息，方便家長和外界了解幼兒園的更多信息。

（2）根據(jù)幼兒不同年齡段確定內(nèi)容。

成長手冊的第一頁是“我的個人檔案”欄目，而各個年齡班的記錄側(cè)重點不同。對小班來說，記錄的側(cè)重點在于幼兒的姓名、性別、小名、標記、好朋友等信息。對中班來說，除了小班的信息，還可增加小組成員、鄰居、居住的地方等。這些信息能夠全面地反映幼兒的社交能力和生活環(huán)境，為中班的教育和互動提供更加細致的參考。對大班來說，除了中班的信息，還可增加血型、居住的城市和家庭住址、民族、同學、弟弟妹妹等。這些信息能夠更加詳細地反映幼兒的家庭背景和社會環(huán)境，為大班的教育和互動提供全面的參考。

結(jié)合“3+X”創(chuàng)意游戲課程內(nèi)容，還可以在“我的個人檔案”欄目中記錄與課程相關的信息。例如，可以在小班的記錄中添加幼兒在課程中的表現(xiàn)和作品，在中班的記錄中添加幼兒在團隊協(xié)作和創(chuàng)意游戲中的表現(xiàn)，在大班的記錄中添加幼兒在解決問題和自我管理方面的表現(xiàn)。

（3）根據(jù)幼兒的個性實際確定內(nèi)容。

成長手冊中應包含能夠反映幼兒個性和學習成果的內(nèi)容。其中，有價值的照片和幼兒作品、個人探索實驗的記錄表、童言稚語和個案觀察分析，都是展現(xiàn)幼兒個性和學習進步的重要組成部分。

在成長手冊中，教師可在相應的內(nèi)容旁邊加上文字說明或點評。例如，在有價值的照片和幼兒作品部分，教師可記錄下幼兒在課程中的表現(xiàn)和作品，并加上點評，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意和進步。在個人探索實驗的記錄表部分，教師可記錄下幼兒在探索實驗中的發(fā)現(xiàn)和思考，并加上點評。在童言稚語部分，教師可記錄下幼兒的有趣話語和思考，以此記錄下幼兒的“閃光時刻”。在個案觀察分析部分，教師可對幼兒的個性和行為進行觀察和分析，在觀察中了解每個幼兒的語言、肢體行為，在分析中了解幼兒的語言、肢體行為所反映出來的現(xiàn)象，以此對幼兒的性格特點有所掌握，知曉幼兒自身的發(fā)展的需求。

（二）形成有效策略

1. 運用適當?shù)墓ぞ?/p>

為了提高制作手冊的效率，幼兒園各個班級可配備各種花邊剪刀和彩筆。這些工具可以幫助教師迅速地將幼兒的美工作品、作業(yè)單以及教師的觀察記錄文本等根據(jù)排版和版面的需求，裁剪成具有特色和符合需要的花邊。同時，教師利用彩筆在旁邊的圖案中進行裝飾，以提升畫面的美觀度和豐富性，吸引幼兒的注意力，根據(jù)課程內(nèi)容和目標，巧妙地將這些裝飾與“3+X”創(chuàng)意游戲課程結(jié)合。例如，在進行某個主題教學時，引導幼兒利用彩筆創(chuàng)作與主題相關的圖案，鍛煉幼兒的繪畫技能，幫助幼兒理解課程內(nèi)容。將幼兒的創(chuàng)意作品和作業(yè)單進行花邊裝飾，增強其視覺效果和吸引力。這些裝飾可以是對幼兒作品的點評、鼓勵或引導，也可以是對課程內(nèi)容的延伸和拓展。

2. 進行有效的整合

為了體現(xiàn)手冊多樣性和豐富性，教師應根據(jù)“3+X”創(chuàng)意游戲中的每個主題選取重點且有代表性的內(nèi)容進行收集。在布局和粘貼時，要注重藝術性，合理布局，大小適中，色彩鮮艷，富有童趣。

3. 采取分工合作

在制作幼兒成長手冊的過程中，可采取分工合作的方式。將制作水平和完成質(zhì)量作為班級組考核的內(nèi)容，以確保每個班級都能夠高質(zhì)量地完成手冊制作。在分工方面，讓教師和保育員共同參與制作和觀察幼兒，提供具體的游戲課程事例和事件，并設計手冊的各個畫面。基于幼兒的特點，還可以讓中、大班的幼兒也參與其中，讓他們提供自己的創(chuàng)意和想法，從而增強他們的參與感和創(chuàng)造力。

（三）多元評價體現(xiàn)不一樣的專業(yè)

第一，主體評價。教師作為記錄評價的主體，需要謝絕家長的包辦代替，全程參與并親自撰寫評價表。教師需要從專業(yè)的角度進行評價，避免過于隨意或簡單。評價的語言應該具體明確，避免出現(xiàn)泛化的好評語，而應該根據(jù)具體的表現(xiàn)和內(nèi)容給出具體的建議和意見。在參照相關領域的教育建議的基礎上，教師可以在成長手冊的欄目中給出具體建議，體現(xiàn)對幼兒的真正支持。這些建議應該具有可行性和操作性，能夠幫助幼兒在各個方面取得進步和發(fā)展。結(jié)合“3+X”創(chuàng)意游戲課程，教師可以將課程中的創(chuàng)意元素和游戲活動融入成長手冊的評價中。例如，在評價幼兒的創(chuàng)意手工制作時，教師可以根據(jù)幼兒的作品和創(chuàng)作過程，給出具體的建議和指導，幫助幼兒提高創(chuàng)造力和動手能力。在評價幼兒的計算能力時，教師可以結(jié)合具體的計算題目和幼兒的解答過程，分析其計算方法和思路，提出有針對性的建議和改進措施。

第二，互動評價。為了促進互動評價，可以通過家長會和線上交流等方式，指導家長如何與教師配合使用成長手冊，并提供幼兒在家中的典型行為表現(xiàn)和描述性語言記錄說明。

這樣做有助于教師有效評估幼兒在家庭環(huán)境中的行為，讓家長逐漸有意識參與到幼兒的成長當中，更多地關注幼兒的成長。同時，教師在教學活動開展中，應適當引導幼兒學會與同伴交流，對同伴在活動中的表現(xiàn)作出相應評價，以增強他們的審美意識和表達自己想法的能力。在評價過程中，教師和家長都應該細心觀察，及時記錄評價的時間和地點等信息，促進家校合作。

第三，階段評價。階段評價是指在一段時間內(nèi)對幼兒的發(fā)展進行系統(tǒng)的記錄和評價。這種評價具有發(fā)展性和延續(xù)性，能夠縱向反映幼兒的成長變化。在階段評價中，教師需要用發(fā)展的眼光看待幼兒的成長，關注他們的長期發(fā)展，而不僅是某個時間點的表現(xiàn)。為了實現(xiàn)階段評價，教師可以每半個月或一個月記錄某個方面的觀察素材，這些素材可以通過觀察、測試和評價等多種方式獲得。通過這些素材，教師可以對幼兒在這方面的表現(xiàn)進行客觀、全面的評價，并給出具體的建議和指導。

第四，跟蹤評價。對幼兒的發(fā)展進行連續(xù)的評價和觀察。這種評價不僅包括即時性的情景性評價，還包括對評價過程的反思和總結(jié)性評價。通過對幼兒的長期跟蹤評價，教師可以全面了解幼兒在各個領域的發(fā)展情況，為他們的進一步發(fā)展提供精準的支持和指導。為了實現(xiàn)跟蹤評價，教師可以將在不同領域中的幼兒表現(xiàn)使用不同的“標識”進行直觀展示。

第五，縱向評價。縱向評價側(cè)重于對幼兒在一段連續(xù)時間內(nèi)的成長和發(fā)展軌跡進行細致的比較和分析，強調(diào)對幼兒個體差異的充分尊重與考量，能真實、客觀地反映出每個幼兒在不同領域內(nèi)的獨特發(fā)展情況。在幼兒教育中，將縱向評價運用得當，能讓教師精準地把握每個幼兒的成長節(jié)奏和特點，為后續(xù)的教育策略調(diào)整和優(yōu)化提供有力的數(shù)據(jù)支撐。在實施縱向評價時，教師結(jié)合“3+X”創(chuàng)意游戲課程，為幼兒的成長和發(fā)展提供豐富多彩的活動平臺。“3+X”創(chuàng)意游戲課程以其靈活多變、寓教于樂的特點，為幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了廣闊的空間。引導幼兒參與創(chuàng)意手工制作、藝術創(chuàng)作等多樣化的活動，教師直觀地觀察到幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)和想象力水平。在縱向評價的過程中，教師定期記錄幼兒在各種創(chuàng)意活動中的表現(xiàn)，如作品完成情況、創(chuàng)新思維的展現(xiàn)等。對這些數(shù)據(jù)的收集和分析，教師可發(fā)現(xiàn)幼兒在不同階段的發(fā)展特點和成長規(guī)律。

（四）不斷提升構建水平

幼兒園應定期組織教師進行專門的研究活動，聚焦一個特定的主題，進行深入的探討和討論。這樣的做法有助于讓教師專注于特定的問題或領域，深入思考并相互交流，從而獲得深入的理解和有效的解決方案。

在研究活動中，教師之間應相互學習和交流，分享自己的經(jīng)驗和想法。教師要積極學習如何將別人的經(jīng)驗應用到自己的實踐中來。

例如在“3+X”創(chuàng)意游戲課程下的幼兒成長手冊制作，教師之間應更多地進行溝通。首先，教師可以分享自己在這方面的經(jīng)驗和想法，如哪些游戲適合記錄、如何記錄游戲過程、如何分析幼兒的表現(xiàn)等。通過分享，教師可以了解其他教師的做法和思考方式，從而拓寬自己的視野和思路。其次，教師之間可以共同研究和探討如何將別人的經(jīng)驗應用到自己的實踐中來。例如，如果一位教師發(fā)現(xiàn)了一種有效的記錄方法，其他教師可以嘗試將其應用到自己的實踐中，并根據(jù)實際情況進行改進和完善。最后，教師之間應該積極學習如何觀察、評估和指導幼兒的表現(xiàn)。在幼兒成長手冊的制作過程中，教師需要不斷觀察和記錄幼兒的表現(xiàn)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行評估和指導。

四、 結(jié)論

通過精心確定框架內(nèi)容，可以確保成長手冊的結(jié)構合理、內(nèi)容豐富。根據(jù)幼兒的不同年齡段和個性實際，確定內(nèi)容板塊，包括個人檔案、課程表現(xiàn)、作品展示、個案觀察分析等，從而全面記錄幼兒的成長歷程和個性特點。在制作手冊過程中，運用適當?shù)墓ぞ呷缁ㄟ吋舻逗筒使P，可以提高制作效率，美化手冊畫面。

分工合作是制作手冊的有效策略，教師和保育員共同參與制作和觀察幼兒，中、大班的幼兒也可以參與其中，共同完成手冊制作。

綜上所述，通過精心確定框架內(nèi)容和采取有效策略，可以制作出具有特色和豐富內(nèi)容的幼兒成長手冊，記錄幼兒的成長歷程和個性特點，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。同時，這也為教師和家長提供了參考和交流的工具，促進幼兒的全面健康發(fā)展。

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