新高考背景下高中英語閱讀教學有效策略分析

摘 要：閱讀教學無論是在語文學科，還是在英語學科都占據重要地位，不容忽視。新高考背景下，高中英語閱讀教學迎來新的挑戰，此挑戰是促進高中英語閱讀教學質量提高的良好契機。為此，高中英語教師應重視總結傳統閱讀教學經驗，并深入研究新高考改革大綱與內容，探究出系統全面的閱讀教學重點與難點，為學生打造專業、科學的閱讀教學課堂，使學生以革新后的閱讀學習技巧穩步提升自身英語閱讀學習能力，達到提高英語學科成績目的，順勢發展英語學科素養。

關鍵詞：新高考；高中英語；閱讀教學；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0087-04

與義務教育階段的英語閱讀教學相比較，新高考背景下的高中英語閱讀教學難度顯著增大，不僅閱讀語段增多，閱讀內容豐富，英語語法知識復雜，同時需要學生掌握的閱讀技巧和閱讀方法也更多。在過去的高中英語閱讀教學中，教師往往受應試教育思想影響而將閱讀教學專注點放在指導學生積累英語詞匯上，要求學生每日背誦適量的詞匯，并進行大量的閱讀理解練習，但教學效果始終不理想。文章深入研究新高考背景下高中英語閱讀教學有效策略的教育意義，并以此重點分析確定具體的教學策略，以期借助新高考時機改變高中英語閱讀教學現狀，穩步發展學生英語學科素養。

一、 研究新高考背景下高中英語閱讀教學有效策略的教育意義

新高考背景下，高中英語閱讀教學有效策略的重視研究具有積極教育意義。

首先，新高考背景下的高中英語閱讀教學迎來新的挑戰，需要學生具備高效的學習能力，在閱讀教學中不僅要鍛煉培養閱讀理解能力、分析能力等傳統培養能力，更要在其中鍛煉聽說能力，既要提高語言技能，也要在語言溝通中發展學科思維，在閱讀分析中開闊學習視野、促進語言綜合素質等多個方面全面發展。為此，在新高考背景下研究的高中英語閱讀教學有效策略，不僅要勇擔原有的教學任務，也要增加新的教育重任。

其次，新高考背景下的高中英語閱讀教學應將優化創新放在首位，優化原有的教學策略，創新教學模式、教學方法，指導學生掌握更多有用的閱讀技巧，可以在閱讀中以快速閱讀意識促進快速閱讀中找準閱讀重點與難點，提高閱讀效率，逐步獲得更多閱讀積累，強化學生閱讀自信，促使學生在新高考背景下研究的高中英語閱讀教學有效策略實施中穩步培養英語學科核心素養，在未來工作與學習中受益匪淺。

最后，新高考背景下的高中英語閱讀教學有效策略的實施可以培養學生健康的生活態度。新高考背景下，不僅閱讀教學模式進行創新優化，閱讀材料的選擇也更具多樣性和豐富性，貼近學生的現實生活，利于學生在英語文章閱讀中感悟文章內涵，體會文章深意，逐步養成健康情感態度，樹立樂觀積極的學習觀、價值觀與人生觀，進一步激發學生對英語學科的學習興趣。

二、 新高考背景下高中英語閱讀教學有效策略分析

（一）找準閱讀重點難點

找準閱讀重點難點，將是快速提高學生英語閱讀水平的關鍵。通過分析新高考背景下高中英語閱讀教學改革內容，可以發現新高考英語閱讀量顯著增加，需要學生背誦記憶的內容增多，不僅要求學生通過英語閱讀學習提高英語語言運用能力，還需要學生在英語閱讀學習中發展學科思維、開闊學習視野，促進語言綜合素質等多方面能力發展。學生在英語閱讀學習中若可以快速找出閱讀關鍵詞，依據關鍵詞進行上下文聯系閱讀，那么將顯著提高閱讀速度，加深閱讀理解程度。可見，高中英語閱讀教學的重點與難點是如何快速找出關鍵詞，通過關鍵詞進行內容提取，促進閱讀速度提高。為此，高中英語教師必須重視研究具體的教學策略，指導學生快速找準閱讀重點與難點。

例如，教師為學生準備兩篇英語閱讀文章，一篇為舊高考背景下，一篇為新高考背景下，指導學生先進行舊高考背景下的英語閱讀文章翻譯練習，此時學生發現部分單詞或者相似單詞出現頻率較高，這時教師告知學生，這類單詞在閱讀文章中起到的作用是推測，是引領，是預判，可以圍繞關鍵詞進行文章的深入閱讀。當完成第一篇閱讀文章“關鍵詞”查找練習后，教師指導學生對新高考背景下的英語閱讀文章進行翻譯練習。此時學生發現，雖然英語閱讀文章的篇幅延長，增加了很多內容，但文章的中心并未改變。簡單而言，可以通過查找“關鍵詞”的方法進行文章閱讀，了解文章大概脈絡走向，然后再有針對性地進行文章閱讀翻譯，大大提升閱讀速度，提高閱讀質量。

（二）養成自主閱讀習慣

養成自主閱讀習慣，即使教師沒有布置閱讀練習，學生也會在自主閱讀習慣的指引下進行英語閱讀，積累豐富閱讀詞匯量。但是受應試教育思想影響，部分學生大多以閱讀理解答題思想進行閱讀練習，并未從根本上改變英語閱讀思維，導致部分學生在聽到新高考英語改革后產生緊張、焦慮等不良心理，影響學習情緒。那么如何既讓學生明白新高考改革意義，使其養成良好的自主閱讀習慣，又讓學生反思自己的自主閱讀行為，正確進行閱讀能力鍛煉呢？這就需要高中英語教師實施有效教學策略，引導學生自主閱讀，并在閱讀中養成自主閱讀習慣。

例如，在高中英語必修第一冊Unit 1 Teenage life學習過程中，教師在課堂教學活動開展前，先與學生進行單元題目“Teenage life”分析，引導學生探究“Teenage life”的具體現實意義，使學生在理解分析中明白，英語學科知識的學習并不是單純地應對高考，而是在英語學科知識學習過程中發展學科知識，懂得語言知識學習重要性，進而在具備英語學科核心素養后，可以有廣闊的發展平臺，有更加光彩照人的人生。與此同時，教師可以借助“Teenage life”教學內容，指導學生學習英語詞匯量，明白英語學習并沒有想象的那么難，也沒有那么枯燥乏味。比如，debate這個單詞，用在不同的詞組中有不同的含義，如have a heated debate這個英語詞組是“進行激烈的辯論”意思，直白翻譯是“有一個大腦的爭論”。一個大腦是不能產生爭論的，必須兩個以上，此時“爭論”就要變成“辯論”，而且“辯論”必須是即時存在的，那么最終的翻譯就是“進行激烈的辯論”。這樣看來，英語翻譯并不難以理解，那么在英語閱讀中就沒有什么困難可言了。此時，教師鼓勵學生進行自主閱讀，并每日堅持閱讀一篇篇幅合適的英語文章，逐步養成自主閱讀習慣。

（三）培養快速閱讀意識

培養快速閱讀意識，便于學生在最短時間內了解到英語文章講了什么內容，進而當學生在回答題目問題時有方向尋找問題答案，提高答題準確率。那么如何培養學生快速閱讀意識，養成快速閱讀習慣呢？這就要求高中英語教師將新高考英語考試相關要求提前告知學生，讓學生對新高考背景下的英語閱讀學習有整體認知，接著在教師實施的教學活動中有目的、有針對性地鍛煉自己的快速閱讀能力。

例如，在新高考政策推行后，教師將新高考政策下達前后的英語閱讀文章擺放在學生面前，讓學生直觀地看到英語閱讀部分的改革變化，學生將看到英語閱讀篇幅明顯變長，需要積累的英語詞匯量明顯增多。這時，教師直接告知學生如何應對新高考的方法，吸引學生注意力。“新高考改革雖然增加了英語閱讀篇幅長度，但其本質并未改變，還是考查學生的閱讀理解分析能力。因而只要提高閱讀速度，帶著問題進行文章的快速瀏覽，那么不僅可以提高閱讀深度，還可以第一時間發現閱讀問題答案。”在教師的語言分析下，學生會意識到快速閱讀是解決問題的根本，世間任何萬物的解決之道是“唯快不破”。但這里的“快”并不是說簡單地快速瀏覽，而是應養成帶著問題進行快速瀏覽習慣，在閱讀文章前，需要對閱讀文章后面問題進行快速瀏覽，并找出問題中的“關鍵詞”，接著依據關鍵詞進行文章快速瀏覽，并做好閱讀標記，這樣既可以快速定位文章閱讀中心句，找到閱讀表達中心含義，還將快速梳理出文章整體結構，進而找出閱讀文章問題答案。培養高中學生英語快速閱讀意識，有效降低學生因新高考而產生的焦慮情緒，進而順利實施閱讀教學活動，培養學生各項學習能力。

（四）提高閱讀重視程度

提高學生對英語閱讀的重視程度，將會使學生對新高考背景下的高中英語學習重新審視，進而在英語閱讀學習中投入更多時間與精力，從根本上實現提高英語學習質量的目的。英語閱讀是高中英語教學中重要的教學組成部分，是英語寫作能力提高的基礎與關鍵。簡單而言，若學生對英語閱讀提高重視度，那么其英語學習成績必然有所提高。基于此，在新高考背景下，高中英語教師應重視實施必要的教學手段，提高學生對英語閱讀的重視程E/bggtYJhwJI2f24Xp1GmA==度，為其英語閱讀理解能力和分析能力提高奠定扎實的基礎。那么如何提高學生對英語閱讀的重視程度呢？是直接進行傳統勸學指導，還是采取其他高效的勸說教育，需要教師依據班級學生實際學情，結合學生認知水平，綜合考量，合理選擇。

例如，在新高考政策推行后，高中英語教師應重視與學生進行交心式討論，分析新高考下英語學科改革變化。高中學生的認知水平及思想境界明顯上升到了一個新的高度，所以可以采取以下兩種較為高效的溝通方法，提高學生英語閱讀重視程度。第一種溝通方法較為直接，也較為現實，直接利用多媒體設備向學生展示當前全球化經濟發展趨勢，使學生明白英語學科知識學習在未來工作中的應用重要性，進而使學生懂得英語閱讀能力強弱是英語學科知識掌握水平的直接體現，進而養成重視英語閱讀的良好學習習慣。另一種溝通方法是依托實際進行面對面溝通，英語是三大主科之一，是無論學生選擇哪一種高考模式都需要學習的學科，英語還是一門語言類學科，是一種可以通過勤奮學習、扎實積累就有優秀成績獲取的學科。因此，學生若想在高考中取得良好成績，考取理想大學，那么必須重視學好英語學科知識，提高對英語閱讀的重視程度。在教師有效且高效溝通下，學生將做出正確抉擇，主動學習英語閱讀知識，夯實英語閱讀基礎，為英語學習成績提高作準備。

（五）夯實學生閱讀基礎

夯實學生閱讀基礎，是任何時期都必須做好的教學工作。通過對高中學生英語學習成績進行分析，可以發現，影響學生英語閱讀理解成績提高的根本原因在于學生閱讀基礎較差，沒有足夠的英語詞匯量積累，在面對大篇幅的英語閱讀理解題目時，內心會產生抗拒情緒，進而無法沉下心進行英語閱讀，閱讀理解效果可想而知。基于此，在新高考背景下，高中英語教師應在原有閱讀教學基礎上增加必要的英語詞匯量基礎練習，使學生認識到只有積累足夠的英語詞匯量才能從根本上解決讀不懂、翻譯不暢等學習問題。那么如何指導學生通過積累足夠的英語詞匯量來夯實閱讀基礎呢？這就需要教師指導學生利用碎片時間進行詞匯積累，教師可以不定時地進行單詞量抽考，使學生時刻保持不斷積累英語詞匯量習慣，為英語閱讀理解能力，分析能力鍛煉作好鋪墊。

例如，在高中英語必修第一冊Unit 1 Teenage life學習過程中，教師要求學生有方法、有技巧地背誦記憶teenage， teenager， volunteer， graduate， nurse， debate等單詞，并將這些單詞的具體詞性記住，靈活進行詞性轉換。為夯實學生閱讀基礎，指導學生養成良好的積累英語詞匯量習慣，教師規定每天早自習預留10分鐘的時間默寫單詞，一周進行一次單詞周考，一個月進行一次單詞統考。同時，教師準備與教材內容相關，但單詞量更大的閱讀理解題目，以隨堂測試的方式檢查評估學生單詞量的積累程度，判斷學生通過積累單詞詞匯量夯實閱讀基礎的進步程度，接著依據學生實際學情，調整教學方案。在學生閱讀基礎教學中，學生是學習主體，因此必須考慮當前班級學生的實際學情，將班級學生分成三個等級，即優秀學生、一般學生及學困生，并依據不同層級學生的實際情況，安排單詞量積累學習任務，進行有針對性教學評估，確定學生的具體進步程度，為學生夯實閱讀基礎保駕護航。

（六）創設寬松閱讀氛圍

創設寬松閱讀氛圍，是保障新高考背景下高中英語閱讀教學質量的基礎。通過分析多個年級、多個學科、多個課堂教學情況，可以發現，若班級學習氛圍濃厚，整體教學活躍度較高，那么學生的學習表現積極，學習興趣和學習熱情高，取得的學習效果較為突出。反之，課堂上課堂氛圍沉重、壓抑，教學活躍度較差，那么學生的學習表現是木訥而消極的，學習效果自然較差。基于此，在新高考背景下，高中英語應注重在閱讀教學課堂上創設寬松的閱讀氛圍，營造愉悅且活躍的教學氣氛，使學生全身心投入課堂閱讀學習，有積極表現，有學習熱情，有高漲的學習積極性。那么如何創設寬松閱讀氛圍呢？研究發現，師生關系融洽，教學方法靈活多樣，有助于教學氛圍的營造。

例如，在高中英語必修第一冊Unit 1 Teenage life學習過程中，教師應主動研究在閱讀教學中輕松閱讀氛圍的營造策略，同時主動與學生建立良好溝通關系，必要時，教師應與學生進行閑聊溝通，且溝通時應選用學生感興趣且不會造成學生學習壓力的話題，比如天氣、流行音樂、熱點新聞等。當教師通過每日與學生日常溝通式交流建立友好關系后，教師配合使用豐富多樣的教學方法，結合教學內容，為學生創設輕松閱讀氛圍，學生注意力會很快集中到學習內容上。Unit 1 Teenage life以“青少年生活、青少年使命”為核心講解內容，教師則可以利用多媒體設備向學生展示相關圖片或者視頻內容，吸引學生注意力，接著指導學生認真閱讀教材內容，并嘗試通過翻譯了解閱讀文章內容含義。當學生在閱讀氛圍中沉浸式閱讀后，其會對argue， reason， discuss， dispute， debate， quarrel幾個單詞的具體應用場景產生探究想法，進而深入學習，鍛煉閱讀理解能力與分析能力。

三、 結論

簡而言之，既然已經充分了解了新高考背景下高中英語閱讀教學有效策略的教育意義，那么對已經確定的教學策略必須重視落實推進，通過在閱讀教學中指導學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀意識，夯實閱讀基礎，提高對閱讀的重視程度等教學策略的實施，有效引導學生增強英語閱讀自主學習意識，促進其英語學科核心素養穩步提高。

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