談傳統(tǒng)文化下的漢字育人實(shí)踐

摘 要：新《課標(biāo)》背景下，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用于教學(xué)中，致力于借助中華傳統(tǒng)文化開(kāi)展?jié)h字育人。漢字承載著意蘊(yùn)豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，漢字育人是在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入識(shí)字育人過(guò)程，有利于踐行中華民族精神，促進(jìn)文化傳承和發(fā)展，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步有重要、深刻的意義。因此，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)文化漢字育人的可行性和漢字育人現(xiàn)狀，緊扣漢字育人條件，踐行漢字育人策略，進(jìn)一步將漢字育人活動(dòng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 漢字育人 漢字教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.013

新《課標(biāo)》提出“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的要求，說(shuō)明傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要方向，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化教育理念，豐富漢字育人模式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入漢字教育活動(dòng)，從而滿足教育發(fā)展的實(shí)際需求。學(xué)生根據(jù)漢字育人的表現(xiàn)形式，深入挖掘漢字的深刻意蘊(yùn)，掌握更多漢字文化基因，積極調(diào)整中華傳統(tǒng)文化思想和精神，從而樹立正向的價(jià)值觀念，有利于體現(xiàn)傳統(tǒng)文化下的漢字育人重要價(jià)值。

一、圍繞問(wèn)題：傳統(tǒng)文化下的漢字育人可行性

基于傳統(tǒng)文化下的漢字育人模式，在目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐層面具有可行性。在目標(biāo)層面，漢字育人指向文化傳承，學(xué)生接觸更多漢字傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)文化傳承意識(shí)，主動(dòng)擔(dān)任文化傳承任務(wù)。在內(nèi)容層面，漢字育人蘊(yùn)含豐富的文化思想，具有豐富小學(xué)教育的作用。在實(shí)踐層面，傳統(tǒng)文化提供育人思路，符合小學(xué)語(yǔ)文育人方向。

（一）目標(biāo)：漢字育人指向文化傳承

新《課標(biāo)》將認(rèn)識(shí)中華文化的魅力視為語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，并將漢字育人作為語(yǔ)文課程的重要板塊。教師需要踐行新《課標(biāo)》理念，將漢字視為中華文化的根基，利用漢字育人過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、掌握漢字的文化意蘊(yùn)，學(xué)生深入體會(huì)漢字的思想和精髓，意識(shí)到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)情感。漢字是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)生深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想精華和精髓，主動(dòng)承擔(dān)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，體現(xiàn)漢字育人指向文化傳承的優(yōu)勢(shì)，符合新《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)，滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）內(nèi)容：漢字蘊(yùn)含豐富文化思想

漢字蘊(yùn)含豐富的文化思想，屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是珍貴的教學(xué)素材。因此，教師應(yīng)該利用傳統(tǒng)文化豐富漢字育人過(guò)程，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，組織學(xué)生深入探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，學(xué)生將傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)一步發(fā)揮漢字育人的重要價(jià)值。漢字包括不同的筆畫、筆順和特點(diǎn)，展現(xiàn)不同的漢字結(jié)構(gòu)，結(jié)合漢字書寫教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠及時(shí)掌握關(guān)于漢字的文化思想，發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，深入分析更多與漢字相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)一步為傳統(tǒng)文化下的漢字育人提供切入點(diǎn)。

（三）實(shí)踐：傳統(tǒng)文化提供育人思路

漢字育人能夠展現(xiàn)更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，擁有文化導(dǎo)向和育人指向的作用，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入識(shí)字育人，有利于體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值。基于小學(xué)漢字育人活動(dòng)，教師需要重視“知識(shí)”和“文化”教育，既注重漢字的基本結(jié)構(gòu)，也重視其蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，深入挖掘漢字蘊(yùn)含的文化價(jià)值，如漢字的文化內(nèi)蘊(yùn)、漢字德育價(jià)值等，從而呈現(xiàn)完整的傳統(tǒng)文化育人途徑。學(xué)生根據(jù)教師的思路，積極總結(jié)漢字的文化價(jià)值、德育價(jià)值、美育價(jià)值和智育價(jià)值，幫助學(xué)生形成健全人格。

二、聚焦問(wèn)題：傳統(tǒng)文化下的漢字育人現(xiàn)狀

聚焦傳統(tǒng)文化下的漢字育人現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)目標(biāo)偏重漢字工具性、教學(xué)方法側(cè)重漢字符號(hào)化的問(wèn)題，直接影響傳統(tǒng)文化下的漢字育人效果。在漢字育人目標(biāo)層面，僅停留于漢字的工具性作用，忽視漢字深層次的文化價(jià)值，導(dǎo)致漢字育人無(wú)法發(fā)揮重要作用。基于漢字育人方法層面，其側(cè)重于漢字符號(hào)化，使?jié)h字育人失去了原本的育人功能。

（一）教學(xué)目標(biāo)偏重漢字工具性

基于新《課標(biāo)》教學(xué)理念，漢字育人的根本性目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)、了解豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而教師組織識(shí)字育人活動(dòng)，僅關(guān)注學(xué)生的識(shí)字量、寫字量、寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣等內(nèi)容，忽視漢字育人的深層次需求，不利于實(shí)現(xiàn)新《課標(biāo)》要求的教學(xué)目標(biāo)。漢字蘊(yùn)含豐富的美德內(nèi)涵和思想意蘊(yùn)，包括民族歷史、民族文化等重要的文化元素，能夠展現(xiàn)中華民族的意象思維、審美情趣和精神追求。但教師忽視漢字的文化解構(gòu)和職能運(yùn)用層面，缺乏對(duì)漢字文化內(nèi)涵的深入挖掘理念，無(wú)法對(duì)漢字知識(shí)技能教學(xué)形成正確認(rèn)知。學(xué)生按照教師的思路，將漢字視為一種工具，僅注重基礎(chǔ)筆畫和漢字結(jié)構(gòu)，不能深入挖掘漢字的文化價(jià)值，無(wú)法實(shí)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法側(cè)重漢字符號(hào)化

漢字育人方法與學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，為提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效率，教師將漢字視為一種符號(hào)，利用筆畫之間的規(guī)律區(qū)別漢字，并找到漢字的整個(gè)結(jié)構(gòu)。但漢字主要由符號(hào)表征、邏輯形式和漢字意義三個(gè)部分構(gòu)成，若教師將漢字育人視為簡(jiǎn)單的漢字符號(hào)表征教學(xué)，容易將漢字教學(xué)呈現(xiàn)為淺層的教學(xué)過(guò)程，不能呈現(xiàn)漢字育人的真實(shí)價(jià)值。學(xué)生通過(guò)拆解漢字的結(jié)構(gòu)記憶漢字的書寫規(guī)則，但忽視其蘊(yùn)含的意義，不理解其代表的真實(shí)含義，不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行和落實(shí)。教師結(jié)合普通的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)漢字育人目標(biāo)，不能根據(jù)漢字演化的規(guī)律培養(yǎng)其橫向觀察的能力，沒(méi)有體現(xiàn)漢字音、形、義之間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)關(guān)系，使?jié)h字教學(xué)方法呈現(xiàn)符號(hào)化特點(diǎn)，不利于發(fā)揮漢字教學(xué)方法的真正作用。

三、“緊扣與踐行”方法：傳統(tǒng)文化下的漢字育人條件與策略

教師應(yīng)該緊扣傳統(tǒng)文化的漢字育人條件，轉(zhuǎn)變漢字育人理念，加強(qiáng)漢字理論教學(xué)，不斷提升個(gè)人理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而為漢字育人奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)用字理教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)漢字認(rèn)知情境，將漢字育人目標(biāo)、過(guò)程、方法落到實(shí)處，有利于提升漢字育人綜合水平。

（一）緊扣方法：傳統(tǒng)文化下的漢字育人條件

教師的個(gè)人因素是影響漢字育人效果的重要因素，因此，教師需要通過(guò)轉(zhuǎn)變育人理念、加強(qiáng)理論教學(xué)等方法，突出漢字育人的文化屬性，提升漢字育人水平，增強(qiáng)文化敏感度，從而為漢字育人提供基本保障。

1.轉(zhuǎn)變漢字育人理念

漢字與中華文化的創(chuàng)新發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)，其蘊(yùn)含認(rèn)識(shí)世界和改變世界的重要文化思想和精神，反映中華民族追求真善美的精神追求。基于上述背景，教師在開(kāi)展識(shí)字育人活動(dòng)時(shí)，積極探索漢字存在的文化信息，分析、總結(jié)漢字的智慧和思想道德意義，從而保證學(xué)生對(duì)民族文化形成理解和認(rèn)同，達(dá)到綜合實(shí)踐教學(xué)目的。學(xué)生跟隨教師的思想觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)漢字的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)深入探索漢字蘊(yùn)含的文化精神和觀念，發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，愿意轉(zhuǎn)變漢字學(xué)習(xí)觀念和想法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)目標(biāo)，并發(fā)揮漢字促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。

2.加強(qiáng)漢字理論教學(xué)

漢字蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素，蘊(yùn)含深刻的文化精神內(nèi)涵，能夠體現(xiàn)系統(tǒng)、宏觀的漢字文化價(jià)值觀念。為保證學(xué)生可以主動(dòng)探索漢字蘊(yùn)含的思想文化，教師應(yīng)該加強(qiáng)漢字理論教學(xué)，深入剖析漢字蘊(yùn)含的中華文化因素，加深對(duì)漢字與傳統(tǒng)文化關(guān)系的理解程度，提升對(duì)漢字智慧的感知能力，從而體現(xiàn)漢字的基本知識(shí)和相關(guān)規(guī)律，進(jìn)一步理解中華文化的內(nèi)涵和思想意蘊(yùn)。同時(shí)，積極圍繞漢字活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的漢字教學(xué)課堂，從而增強(qiáng)漢字教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

3.深入研讀語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教材選擇的課文包括漢字構(gòu)型理論的智慧，具有文化傳承價(jià)值，通過(guò)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，深入總結(jié)中華文化的魅力和價(jià)值，總結(jié)古人認(rèn)識(shí)世界的思維方式，能夠體現(xiàn)中華民族的思考。因此，教師應(yīng)該深入研讀語(yǔ)文教材，揭示漢字育人主題，借助內(nèi)涵豐富的漢字文化，展示漢字藝術(shù)和精神，總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和傳承中華傳統(tǒng)文化之間的紐帶關(guān)系，積極總結(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人資源，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)漢字育人目標(biāo)。學(xué)生結(jié)合小學(xué)育人教材內(nèi)容，能夠加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度，明確學(xué)習(xí)漢字的重要作用，形成漢字的認(rèn)知意識(shí)，掌握漢字的學(xué)習(xí)技巧，從而豐富文化底蘊(yùn)。

（二）踐行方法：傳統(tǒng)文化下的漢字育人策略

為將傳統(tǒng)文化下的漢字育人理念落到實(shí)處，教師可以從目標(biāo)、過(guò)程、方法三個(gè)角度深入探究傳統(tǒng)文化下的漢字育人策略，應(yīng)用字理教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)漢字認(rèn)知情境，致力于提升漢字育人水平，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化下的漢字育人目標(biāo)，改善漢字育人現(xiàn)狀。學(xué)生結(jié)合漢字學(xué)習(xí)過(guò)程，積極掌握正向的漢字學(xué)習(xí)方向，形成明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)漢字教學(xué)的本質(zhì)追求和精神追求。

1.目標(biāo)：應(yīng)用字理教學(xué)方法

每一個(gè)漢字包括不同的構(gòu)字理?yè)?jù)，被稱為“字理”，其包括語(yǔ)音、形體、語(yǔ)義三個(gè)方面的元素，以漢字的起源和構(gòu)成為中心。教師應(yīng)該結(jié)合字理教學(xué)方法，確定漢字育人目標(biāo)，融入象形、會(huì)意、形聲三種造字方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘漢字中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。學(xué)生發(fā)揮想象力，跟隨教師設(shè)定的“認(rèn)識(shí)漢字、挖掘內(nèi)涵”的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)和形成規(guī)律，找到漢字的具體形象，從而展現(xiàn)漢字的認(rèn)知過(guò)程，符合漢字育人理念，有利于提升漢字育人綜合水平。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“口、手、目、耳、足”五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。首先，展示“口、手、目、耳、足”五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，屏幕展現(xiàn)倉(cāng)頡的形象；其次，指導(dǎo)學(xué)生照鏡子，觀看自己的嘴巴、雙手、眼睛、耳朵和雙腳，總結(jié)五個(gè)器官的特點(diǎn)，找到它們與漢字之間的聯(lián)系。最后，展示關(guān)于“口、手、目、耳、足”的五個(gè)甲骨文形象，分析不同漢字、甲骨文和器官圖片之間的關(guān)系，學(xué)生總結(jié)漢字的秘密，發(fā)現(xiàn)張開(kāi)嘴巴之后，該形狀和“口”字相同。基于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師利用“照鏡子”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬古人創(chuàng)造漢字的過(guò)程，學(xué)生深入理解和感知構(gòu)字原理和文化底蘊(yùn)，感知漢字的意義，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造的規(guī)律，形成漢字構(gòu)形的思維，總結(jié)漢字的合成關(guān)系，進(jìn)一步提升認(rèn)知水平。上述教學(xué)過(guò)程說(shuō)明，教師應(yīng)該重視字理教學(xué)方法，做好漢字講解工作，調(diào)整教學(xué)方式，明確其重要作用，不僅可以幫助學(xué)生掌握漢字學(xué)習(xí)技巧，還有利于他們接觸傳統(tǒng)文化。

2.過(guò)程：創(chuàng)設(shè)漢字認(rèn)知情境

后現(xiàn)代學(xué)者斯拉特瑞提到：“認(rèn)知者不能同認(rèn)知對(duì)象相分離，意義不能同引起該意義的經(jīng)驗(yàn)情境相分離。”這說(shuō)明知識(shí)對(duì)促進(jìn)認(rèn)知主體發(fā)展的價(jià)值。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到漢字教學(xué)的過(guò)程屬性和價(jià)值的重要性，積極創(chuàng)設(shè)漢字認(rèn)知情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的漢字文化學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，使學(xué)生逐漸提升對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感知水平。同時(shí)，借助識(shí)字游戲、講述故事、動(dòng)作演示等方法，總結(jié)漢字文化的歷史，創(chuàng)造漢民族文化生動(dòng)圖景的形象，借助趣味性漢字學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到促進(jìn)漢字育人的目的。

例如，教師利用夸父逐日、嫦娥奔月的故事闡述“虹”等漢字的構(gòu)成規(guī)律，使學(xué)生可以深入了解古代人民的傳統(tǒng)思想，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度。同時(shí)，展示雨后的彩虹圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片討論“虹”字的構(gòu)成規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“虹”字擁有“蟲”和“工”兩個(gè)部分。教師指出“虹”字以“蟲”為偏旁部首的原因，學(xué)生認(rèn)為“虹”字像一條彎曲的蟲子，所以展示“蟲”字旁，部分學(xué)生還認(rèn)為可以將其解釋為“雨停后，天空出現(xiàn)一條長(zhǎng)兩個(gè)腦袋和一個(gè)嘴巴的蟲子在河里飲水”的故事。結(jié)合此過(guò)程，學(xué)生總結(jié)“虹”字的構(gòu)成規(guī)律，總結(jié)中華文化的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)漢字之意的真理。結(jié)合上述教學(xué)過(guò)程說(shuō)明，教師可以創(chuàng)設(shè)直觀的漢字情境，幫助學(xué)生直接理解漢字的特點(diǎn)，方便他們記住漢字，學(xué)生加深對(duì)漢字的理解，有利于提升漢字的認(rèn)知水平，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)更多漢字，從而為漢字育人活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.方法：豐富漢字實(shí)踐活動(dòng)

書法與漢字存在直接關(guān)系。教師可以借助書法實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以掌握更多與漢字相關(guān)的技能。學(xué)生結(jié)合書法知識(shí)，總結(jié)書法的線條、墨法和章法，體驗(yàn)中華民族的文化意蘊(yùn)，感知中華民族的精神風(fēng)骨和生命情懷，從而促進(jìn)個(gè)體精神的成長(zhǎng)、主動(dòng)傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。教師需要以學(xué)生為主體，結(jié)合書法綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)文化審美和道德意識(shí)，深入感知中華民族的生命情懷，進(jìn)一步提升綜合實(shí)踐漢字育人水平。

例如，教師組織學(xué)生分析漢字的長(zhǎng)短、粗細(xì)、濃淡的線條特點(diǎn)，根據(jù)線條的搭配藝術(shù)和空間感，感知書法文化的空間結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀看關(guān)于漢字書法的書寫過(guò)程后，基于書法的氣韻和風(fēng)骨，嘗試書寫學(xué)過(guò)的漢字，并用心寫好每一個(gè)筆畫。教師幫助學(xué)生總結(jié)書法的特點(diǎn)，學(xué)生感悟書寫過(guò)程體現(xiàn)的意志品質(zhì)，不斷磨煉心性，感受漢字文化的博大精深。上述教學(xué)過(guò)程說(shuō)明，教師可以應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極帶領(lǐng)學(xué)生感受書法的魅力，并積極參與書法綜合實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求，體現(xiàn)漢字育人融合傳統(tǒng)文化的實(shí)效性。

綜上，教師應(yīng)該注重漢字教學(xué)過(guò)程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，積極總結(jié)漢字教學(xué)特點(diǎn)，分析傳統(tǒng)文化的教育優(yōu)勢(shì)，以其為主要依托，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化知識(shí)，幫助學(xué)生形成自主繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，致力于提升小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)水平，體現(xiàn)將新《課標(biāo)》理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值。

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