談小學語文教學中經典誦讀的價值及實現途徑

摘 要：語文教育在小學階段具有至關重要的作用，而經典誦讀作為一種特殊的教育形式，對培養學生的語文素養和人文精神具有深遠的影響。隨著社會的發展和變革，許多學校和教師開始重視經典誦讀在小學語文教學中的應用。本文通過分析經典誦讀的內涵，探討經典誦讀在小學語文教學中的價值，并進一步提出實現途徑。

關鍵詞：小學語文 經典誦讀價值 實現途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.019

在當今社會，隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學面臨著新的挑戰和機遇。經典誦讀作為小學語文教學的重要組成部分，對于培養學生的語文素養、文化底蘊和綜合素質具有不可替代的作用。然而，當前小學經典誦讀存在一些問題，因此，如何發揮經典誦讀的價值，探索有效的實現途徑，成為小學語文教學亟待解決的問題。

一、經典誦讀的內涵

經典誦讀是一種將經典著作通過朗誦的方式傳播、演繹和傳承的形式。它不僅僅是朗讀文字，更是通過對聲音和語調的韻律感受，以及對內涵的理解和表達來展現文化的深度和內在價值。

首先，經典誦讀是一種對文本內涵的深度理解和體悟。經典作品通常蘊含著豐富的思想、情感和智慧，通過誦讀能夠讓讀者更好地理解其中的意義。通過反復誦讀，人們可以逐漸領悟到作者的用心之處，揣摩其中的哲理和感悟，并將其內化為自己的生活智慧。

其次，經典誦讀是一種情感的共鳴和表達。朗讀經典作品時，誦讀者必須要有真摯的情感投入，以使經典之美得以最大限度地傳遞給聽眾。只有在內心與文本產生共鳴的同時，才能更好地把握經典作品中所蘊含的情感，通過聲音和語調的表達，將其傳遞給聽眾，使他們能夠真正感受到文字背后的情感世界。

第三，經典誦讀是一種語言表達的藝術。經典作品往往采用了精煉而優美的語言形式，通過誦讀可以展示文字的節奏感、音韻美和語言魅力。通過正確的發音、抑揚頓挫的節奏以及恰當的停頓和語調變化，誦讀者可以使詩歌、散文等作品更具生動性和感染力，為聽眾呈現出一幅幅美妙的語言畫面。

第四，最后，經典誦讀是一種文化傳承的方式。經典著作是人類文化遺產的重要組成部分，通過誦讀可以將這些經典作品傳承下去，并讓更多的人了解和尊重其中的價值。同時，經典誦讀也可以激發人們對文學的熱愛和追求，培養人們對經典作品的欣賞能力，推動文化的繁榮和發展。

總之，經典誦讀不僅僅是簡單地朗讀文字，更是一種對文本內涵的深度理解和體悟，一種情感的共鳴和表達，一種語言表達的藝術，以及一種文化傳承的方式。通過經典誦讀，人們可以更好地理解和感受經典作品，從中汲取智慧和力量，讓經典之美在時光的長河中永存。

二、小學語文教學中經典誦讀的價值

1.培養語言表達能力

經典誦讀有助于培養學生的語言表達能力。通過對優秀作品的誦讀與朗讀，學生能夠逐漸掌握正確的語音、語調、語速等表達技巧，提高口頭表達能力和朗誦能力。在長期的經典誦讀過程中，學生能夠更好地運用語言進行思考和交流，培養自信與氣質的同時，也能夠更加熟練地運用語文知識。

2.提升閱讀素養

經典誦讀可以提升學生的閱讀素養。在小學語文閱讀教學過程中滲透經典誦讀，可以促進學生對經典作品的自我感知，從而形成相應的思維方式，促進其對經典作品的理解。此外，背誦大量的唐詩宋詞、儒道經典，閱讀大量古今名著，可以增強學生的知識儲備，為他們的認識能力發展提供幫助，從而影響學生們的文化氣質，提升學生的文化素養。

3.實現文化傳承

經典誦讀是傳承中華文化的重要途徑。國學經典是中國傳統文化的精髓，通過國學經典誦讀，可以讓學生更好地了解中華文化的深邃意義，認識中華文明的魅力和博大精深的文化內涵。在基礎教育的初級階段，引導小學生誦讀識記文化經典，是繼承和發揚中國古代優秀文化的有效途徑。

4.促進思維發展

經典誦讀可以促進學生思維的發展。在誦讀過程中，學生需要認真理解經典文學作品的內涵，對其中的情感、思想進行把握。這一過程有助于培養學生的批判性思維、創新思維和解決問題的能力。通過經典誦讀，學生能夠逐漸形成良好的思維品質和道德素養。

5.提高綜合素質

經典誦讀有助于提高學生的綜合素質。通過對經典誦讀的學習和實踐，學生可以拓寬視野、增長知識、提升品位和審美能力。此外，經典誦讀還能夠培養學生的道德品質、意志力和社會責任感，提高學生的心理健康水平和人際交往能力。

三、小學經典誦讀現狀

首先，一些學校對經典誦讀的重視程度不夠。在一些小學中，經典誦讀并未被納入正式的課程體系，或者即使納入了，也只是作為附加或選修內容，課時安排較少，且常常被其他主科課程所擠占。這種課程設置上的輕視，使得經典誦讀在學校的整體教育教學中處于邊緣地位。由于學校對經典誦讀的重視程度不夠，導致在相關教學資源上的投入也相應不足。例如，缺乏適合小學生年齡段的經典誦讀教材，或者教材質量不高，難以激發學生的學習興趣。同時，學校在師資培訓、教學設備等方面的投入也較少，使得經典誦讀的教學難以得到有效保障。由于學校對經典誦讀的重視程度不夠，學生在這一方面的參與度也相對較低。他們可能缺乏對經典誦讀的興趣和熱情，或者認為這是一種額外的負擔，因此不愿意積極參與其中。這種低參與度不僅影響了經典誦讀的教學效果，也制約了其在學生中的普及和傳承。

其次，經典誦讀的教學方法和內容需要進一步改進。目前許多小學在經典誦讀教學中，主要依賴于傳統的朗誦方式，這種方法過于機械，缺乏創新，難以激發學生的興趣和積極性。學生往往只是被動地接受知識，而無法真正地理解和感受經典的魅力。在經典誦讀教學中，往往過于注重誦讀的準確性和流暢性，而忽略了對經典內容的深入理解和思考。學生可能只是機械地背誦經典文本，而無法真正領會其中的思想精髓和文化內涵。經典誦讀教學往往缺乏師生之間的互動和學生之間的合作，學生難以從中獲得深層次的情感體驗。同時，缺乏實踐體驗的環節使學生難以將經典內容與現實生活相聯系，難以真正領會其內涵。

此外，小學生的認知水平和興趣愛好也是影響經典誦讀現狀的因素之一。小學生的注意力難以持久集中，對于枯燥的內容容易產生厭倦情緒。同時，他們更傾向于接受直觀、有趣的學習方式。因此，如何將經典文化與小學生的認知水平和興趣愛好相結合，是推廣經典誦讀需要解決的重要問題。

四、小學語文教學中經典誦讀的實現路徑

1.巧設誦讀內容，增強經典誦讀吸引力

在小學語文教學中，通過精心選擇和安排誦讀內容，教師可以增強經典誦讀的吸引力，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。教師在選擇誦讀內容時，應注重內容的多樣性和適宜性，確保所選內容符合小學生的認知水平和興趣特點。例如，人教版教材中的《詠鵝》《春曉》等詩歌，語言優美，意境深遠，適合小學生誦讀。通過誦讀這些詩歌，學生可以感受到傳統文化的韻味，提高語言表達能力。

為了增強經典誦讀的吸引力，教師還需要采用多樣化的教學方式和方法。例如，可以采用吟唱、表演、朗誦等形式，讓學生參與到經典誦讀中，提高他們的積極性和參與度。同時，教師還可以借助多媒體手段，如音頻、視頻等，為學生營造一個富有感染力的誦讀氛圍。此外，為了讓學生更好地理解和欣賞經典誦讀的內容，教師還需要在誦讀前進行適當的講解和引導。例如，在誦讀《靜夜思》之前，教師可以引導學生了解李白創作這首詩的背景和情感，幫助學生更好地體會詩中的意境和情感。所以，通過巧設誦讀內容、采用多樣化的教學方式和方法以及進行適當的講解和引導，教師可以增強經典誦讀的吸引力，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。這對于培養學生的文化素養和審美能力具有重要意義。

2.注重誦讀引導，深化經典誦讀想象力

通過引導學生深入理解誦讀內容，教師可以激發學生的想象力，幫助學生更好地領略經典的魅力。首先，教師需要注重培養學生的語言感知能力。在誦讀過程中，引導學生關注語音、語調、節奏等要素，讓學生感受語言的韻律和美感。以人教版四年級教材中的《桂林山水》一文為例，教師可以通過示范誦讀，讓學生感受文章中語言的優美和節奏的變化，引導學生想象桂林山水的壯麗景色。

其次，教師需要引導學生理解經典的文化內涵。通過講解背景、分析意象等方式，幫助學生深入理解經典所表達的情感和思想。例如，在《題西林壁》一詩中，教師可以引導學生了解蘇軾創作此詩的心境和背景，讓學生體會詩中所蘊含的人生哲理。此外，教師還可以通過組織多樣化的誦讀活動，如朗誦比賽、經典劇目表演等，讓學生在實踐中感受經典的魅力。這些活動可以激發學生的創造力，讓學生通過自己的理解和想象，演繹經典作品。

最后，教師需要關注學生的個性化發展，尊重學生的獨特感受和見解。在誦讀過程中，鼓勵學生自由表達自己的想法和感受，培養學生的批判性思維和創造性思維能力。所以，注重誦讀引導、深化經典誦讀想象力是實現小學語文教學中經典誦讀目標的重要策略之一。通過培養學生的語言感知能力、引導學生理解經典的文化內涵、組織多樣化的誦讀活動以及關注學生的個性化發展等措施，教師可以培養學生的想象力，提高學生的文化素養和審美能力。

3.培養誦讀習慣，強化經典誦讀運用力

要培養學生的誦讀習慣，首先需要激發學生對經典誦讀的興趣。教師可以通過生動的課堂導入、情境創設等方式，引導學生感受到誦讀經典的樂趣。教師需要制定明確的誦讀計劃和要求，引導學生有規律地進行誦讀。比如，在學習五年級《將相和》一文時，可以要求學生每天利用早讀或課余時間誦讀《將相和》的一段或幾段，并逐漸增加誦讀的篇幅和難度。其次，強化經典誦讀運用力，教師需要在引導學生理解經典內容的基礎上，注重培養學生的語言表達能力和文67Dy3VnadBCKh3SVMI5EjQ==學素養。第一，要深入理解文本，在教學《將相和》時，教師需要引導學生深入理解文本內容，把握廉頗和藺相如的思想情感和品質。可以通過講解重點詞句、分析故事情節等方式，幫助學生更好地理解文本。第二，理解文本的基礎上，教師可以引導學生進行拓展與延伸。例如，可以讓學生搜集與廉頗和藺相如相關的歷史資料、故事傳說等，并進行分享交流。這樣既能豐富學生的知識儲備，又能培養學生的自主學習能力。第三，在理解文本的基礎上，教師可以引導學生進行模仿與創作。例如，可以讓學生仿寫一篇類似的故事，或者創作一篇以“團結協作”為主題的小作文。這樣既能鞏固學生對經典作品的理解，又能提升學生的寫作能力。通過培養學生的誦讀習慣和強化經典誦讀運用力，不僅可以提高學生的語文素養和文學鑒賞能力，還能為學生的全面發展打下堅實的基礎。

4.開展誦讀活動，拓展經典誦讀影響力

開展誦讀活動是拓展經典誦讀影響力的重要策略之一，它可以激發學生對經典文學的興趣，并提高他們的語言表達能力和閱讀理解水平。首先，要確定經典誦讀內容，選擇適合小學生年齡段的經典文學作品作為誦讀材料，比如，對于低年級學生，可以選擇如《三字經》《唐詩宋詞精選》等。這些作品既有教育意義，又富有韻味，能夠激發學生的興趣。其次，通過誦讀材料制定每周或每月的誦讀計劃，安排固定的時間進行誦讀活動。可以在班級內開展集體誦讀，也可以鼓勵學生在家中進行個人誦讀。第三，老師可以向學生介紹經典誦讀的背景知識，講解其中的意義和價值，激發他們的好奇心。同時，老師還可以給學生提供誦讀示范，引導他們正確發音、抑揚頓挫和情感表達。第四，可以結合誦讀活動，設計一些互動性強的活動，例如學生分組進行誦讀比賽、角色扮演經典文學人物或情景、創作與誦讀相關的藝術作品等。這樣能夠增加學生的參與度和積極性。最后，對學生的誦讀表現給予積極的反饋和肯定，鼓勵他們堅持練習并充分展示自己的成果。同時，可以將學生的優秀作品在班級、學校的公共場所進行展示，讓更多人欣賞并受到影響。比如，在一次經典誦讀活動中，老師選擇了《三字經》作為誦讀材料。首先，老師向學生介紹了《三字經》的創作背景以及教育意義，激發了學生的興趣。然后，老師進行了誦讀示范，引導學生正確發音和抑揚頓挫。接著，老師安排了學生自由誦讀的時間，并在誦讀過程中給予指導和反饋。最后，學生們通過小組比賽的形式進行了誦讀展示，每個小組都展示了自己的誦讀成果，并獲得了積極的反饋。同時，學生們還創作了與《三字經》相關的繪畫作品，并在學校的走廊上進行了展示，讓更多的人欣賞到他們的努力和成果。這樣的誦讀活動不僅提高了學生的語文水平，還加深了他們對經典文學的理解和感受。

總之，小學語文教學中的經典誦讀是一項長期而艱巨的任務。通過巧設誦讀內容，增強經典誦讀吸引力、注重誦讀引導，深化經典誦讀想象力、培養誦讀習慣，強化經典誦讀運用力、開展誦讀活動，拓展經典誦讀影響力等多方面的努力，我們可以更好地發揮經典誦讀在培養學生語言表達能力、閱讀素養、文化傳承、思維發展和綜合素質等方面的價值。同時，教師、學生、家長和社會各界應共同努力，提高對經典誦讀的重視程度，推動小學語文教學的改革與發展。讓我們攜手共進，為傳承中華優秀文化、培養新時代的接班人貢獻力量。

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