小學語文作業設計的創新策略與實踐探究

摘 要：語文作業設計是教學中不可或缺的重要環節，它既是鞏固知識、提高能力的有效途徑，也是激發學生學習興趣、培養創新思維的重要手段。然而，隨著時代的發展和教育理念的更新，傳統的語文作業設計模式已經無法完全滿足新時代學生的需求。因此，探索小學語文作業設計的創新策略成為當前教育改革的重要課題。

關鍵詞：小學語文 作業設計 創新策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.020

語文作業是小學生學習語文的必不可少的環節，它能夠鞏固學生的基礎知識，培養學生的語文能力，提高學生的學習成績。然而，過去的語文作業設計卻常常只是機械、死板的復制粘貼，缺乏足夠的創新和靈活性。因此，為了激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和實踐能力，在小學語文作業設計中探索創新策略與實踐變得尤為迫切和重要。

一、小學語文作業設計中存在的問題

首先，傳統的語文作業設計往往注重對知識點的簡單復習和記憶，缺乏深度思考和創新性。很多作業只是機械式的填空、選擇和默寫，無法激發學生的學習興趣和思考能力。這種設計模式使得作業變得枯燥乏味，學生只是機械地完成任務，而不能真正理解和應用所學知識。

其次，作業題目的設計往往缺乏實際生活背景，難以與學生的實際經驗聯系起來。這導致學生對作業的重要性和意義缺乏認識，缺乏主動性和積極性去完成作業。同時，缺乏實際生活背景的作業設計也難以培養學生的創新思維和實踐能力，使得學生在解決實際問題的能力上存在一定的欠缺。

此外，作業批改的方式和效果也存在問題。傳統教學模式中，作業批改主要依靠教師的評分和批注，但是這樣的方式存在主觀性和片面性的問題，并且對于每個學生都需要花費大量的時間和精力。這使得作業批改的質量和效率難以保證，也無法提供及時的反饋和指導。

最后，目前很多語文作業的設計缺乏差異化和個性化。教師在設計作業時，通常采用統一的模式和難度，忽視了學生的個體差異和特點。這使得一些學習能力較強的學生感到無趣和無挑戰，而一些學習能力較弱的學生又難以適應和完成作業，使得他們的學習積極性和自信心受到打擊。

小學語文作業設計存在諸多問題，包括缺乏深度思考和創新性、缺乏實際生活背景、作業批改方式不當、缺乏差異化和個性化等。針對這些問題，需在作業設計中注重激發學生的學習興趣和思考能力，創造具有實際意義的作業題目，探索有效的作業批改方式，并尊重學生的個體差異，提供差異化和個性化的作業設計。只有這樣，才能促進學生全面發展，提高學生的語文素養。

二、創新小學語文作業設計的意義

創新小學語文作業設計具有重要的意義和價值，它不僅可以提高學生的學習成績，更重要的是培養學生的創新思維、實踐能力和綜合素養。創新小學語文作業設計可以激發學生的學習興趣和主動性。通過設計富有趣味性和創新性的作業任務，可以引起學生的興趣，增加他們完成作業的積極性。比如，可以設計一些情景對話和小故事，讓學生根據故事中的情節和人物進行語文知識的運用，培養他們的觀察力和表達能力。這樣的創新設計使學生更喜歡和樂于完成作業，培養了他們對語文學習的興趣和好奇心。

創新小學語文作業設計也可以培養學生的創新思維和實踐能力。傳統的語文作業設計往往只注重知識的傳授和應用，無法培養學生的創新能力和實踐能力。而創新的作業設計可以引導學生進行思考、研究和實踐，通過開展小調查、寫作文、創作詩歌等方式，培養學生的觀察力、分析能力和創造力。這種創新設計讓學生在實踐中學習，提高其解決實際問題的能力，培養出更具創新精神的人才。

創新小學語文作業設計還可以強化學生的綜合素養。語文學科不僅僅是學習文字，還包含文化傳承、理解能力、表達能力等多個維度。通過創新的作業設計，可以更好地整合各種語文知識和技能，促進學生綜合素質的發展。例如，設計一些綜合性的閱讀理解題目，讓學生通過閱讀和分析文章，融合多個語文技能，培養他們的批判思維和綜合運用能力。創新小學語文作業設計也能夠促進互動性和合作性學習。傳統的語文作業設計通常是學生獨立完成，缺乏交流和合作的機會。而創新的作業設計可以通過小組合作、討論和分享等形式，增加學生之間的互動和合作。這樣的設計不僅可以促進學生之間的思想碰撞和交流，還可以培養學生的團隊合作能力和溝通能力。創新小學語文作業設計具有重要的意義和價值。它可以激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的創新思維和實踐能力，強化學生的綜合素養，促進學生之間的互動和合作。通過不斷創新作業設計，可以提高語文教學的效果，培養出更具創新意識和實踐能力的優秀學生。

三、小學語文作業設計的創新策略

1.注重教育價值的體現

注重教育價值的體現是小學語文作業設計創新的重要策略之一。在傳統的語文作業設計中，很多作業沒有幫助學生對知識進行深層次理解和應用，難以激發學生的學習興趣。而注重教育價值的體現則可以讓作業設計具備更多的啟發性、創造性和實用性，從而更好地促進學生的語文素養提升。傳統的語文作業設計通常為簡單的填空、選擇、默寫等形式，這種形式的作業讓學生只是做著題，而沒有對知識的深層次理解。而注重教育價值體現的語文作業設計，可以通過提供開放式的問題來鼓勵學生的思考和探究，讓學生在思考中理解、在理解中探究，最終完成作業。

語文是一門綜合性的學科，它不僅與文字有關，還與社會、文化、歷史等多領域息息相關。因此，注重教育價值體現的語文作業設計應該融入更多的實際生活場景。比如，可以通過閱讀和分析新聞故事、民間故事甚至是小說、詩歌等材料，讓學生更現實地感受到語文學科與生活的融合，提高他們對語文學科的實際應用能力，增強他們的實用性思維。

語文教育是教育體系的重要組成部分，對于培養人類素質、提高人類文明的水平、促進社會進步等具有重要的價值和作用。因此，在注重教育價值的體現方面，不僅需要讓學生在作業中理解知識和應用知識，還應該在作業中強調語文教育的價值和意義，讓學生更加熱愛這一學科，培養他們對語文學科的敬畏之心，增強其綜合素質。

小學生在學習過程中具有不同的興趣愛好、學習背景和認知水平，對于這一多樣性，注重教育價值體現的語文作業設計應該具有靈活和差異化的特點。因此，需要關注每個學生的個性發展，在作業設計上多考慮到他們的認知水平、興趣和愛好等因素，從而讓他們能夠更好地升華學習的價值，輔助他們的全面發展。

2.運用多元化的題材內容

運用多元化的題材內容是小學語文作業設計創新的重要方面之一。傳統的語文作業設計通常局限于課本中的文學作品和古文經典，缺少與學生現實生活的聯系，難以激發學生的學習興趣。而運用多元化的題材內容則可以引入現實生活和跨學科的元素，拓寬學生的視野，提高他們的綜合能力和創造性思維。當代社會變化迅速，充滿了許多與學生生活息息相關的熱點問題。在語文作業設計中，可以融入當下社會熱點事件、科技發展、環境問題等內容，讓學生了解并思考這些問題，培養他們積極關心社會、獨立思考和解決問題的能力。通過與學生現實生活緊密結合的題材內容，可以激發學生的興趣，提高他們的學習積極性。

語文學科包含了豐富的文化和歷史知識，教師也可以通過引入不同文化和歷史領域的經典作品，讓學生開闊視野、了解更多的文化背景和歷史信息。這樣的題材內容能夠提升學生的文化素養，培養他們的跨文化交流能力，使他們更加全面地理解和欣賞不同的文化藝術形式。

另一種多元化題材的內容可以是跨學科的題材，將語文與其他學科進行有機結合。通過引入科學、數學、社會等學科的相關知識，讓學生在語文作業中進行實際應用和探索，拓寬他們的知識廣度。例如，結合語文與科學的內容，可以設計關于科學實驗的閱讀理解、科普閱讀等題目，從而增強學生對科學的興趣，培養他們跨學科的綜合能力。除了傳統的文學作品外，還可以引入其他形式的閱讀和寫作內容，如新聞報道、詩歌、故事性文章、圖文結合等。這樣的題材內容能夠提供多樣化的語言素材，培養學生的閱讀能力和寫作技巧，讓他們在不同形式的作品中體驗不同的語言風格和表達方式，并激發他們的語言創造力。

運用多元化的題材內容是小學語文作業設計創新的重要方面之一。通過融入當代社會熱點、引入不同文化和歷史領域的經典作品、結合跨學科的知識與技能、充實閱讀和寫作內容等方式，可以讓學生開闊視野、提高綜合能力、激發創造性思維，從而提升語文素養和學習興趣。這種多元化的題材內容設計可以使語文作業更貼近現實生活，更具啟發性和實用性。

3.采用交互性作業設計

采用交互性設計是指在語文作業設計中引入互動性的元素，通過與學生的互動和參與，激發他們的學習興趣。傳統的語文作業設計通常是靜態的，學生只是單方面地接受知識和完成任務，缺乏互動和參與的機會。而交互性設計可以讓學生更加積極主動地參與到學習過程中，提高他們的學習效果和成就感。

第一，進行游戲化設計。通過將語文作業設計成游戲的形式，可以增加作業的趣味性和互動性。比如，可以設計語文知識的闖關游戲，讓學生通過回答問題或完成任務來解鎖下一關，激發他們的競爭心理和主動學習的欲望。此外，可以設計語言拼圖、詞語接龍等語言游戲，讓學生在游戲的過程中鞏固語文知識，提高語言運用能力。第二，采用小組合作學習的方式，可以增加學生與同伴之間的互動和交流。可以設計小組討論和合作完成的任務，讓學生在小組中共同探討問題、交流思路、相互協作。通過小組合作學習，學生可以互相借鑒和啟發，分享彼此的見解和知識，培養他們的合作精神和團隊意識。第三，采用實踐活動和實地考察的方式，可以將學習與實際生活相結合，增強學生的參與感和體驗感。比如，可以組織學生進行實地考察，了解和體驗相關的語文知識。例如，參觀歷史遺跡、博物館，寫下觀察和感受，或者進行社區調查、采訪等，讓學生親身實踐和應用語文知識，增加他們的學習興趣。第四，現代技術的發展為語文教學提供了更多的可能性，可以采用數字化和多媒體資源來增加作業的交互性和互動性。比如，可以利用互聯網資源、電子書籍、在線教學平臺等，設計在線互動作業，讓學生通過電子設備完成作業，并可以隨時獲得反饋和指導。此外，也可以利用多媒體資源，如音頻、視頻、圖片等，來呈現文字以外的語言形式，讓學生更貼近真實語境，增加學習的趣味性和互動性。

4.注重差異化設計

注重差異化設計是指在小學語文作業設計的過程中，充分考慮學生差異化的特點，為不同層次和需求的學生制定不同的作業方案，提高語文教學的個性化和針對性。傳統的語文作業設計往往是簡單、統一的，缺少對學生個體差異的關注，難以發揮其教育效果。而注重差異化設計則可以更好地滿足學生的不同需求，提高教學效果。一方面，分層教學設計是指根據學生的學習需求和能力水平，將語文作業劃分為不同層次，為不同層次的學生提供不同的作業，讓每個學生都能在適合自己的層次中發揮自己的能力。例如，可以設計針對不同學生水平的閱讀理解題目和寫作難度，讓每個學生都能夠完成而不感到過于輕松或難以接受，從而提高學生的學習積極性和主動性。另一方面，進行個性化設計。個性化學習設計是指根據學生的個性特點和興趣愛好，為不同類型的學生制定不同的作業方案。例如，可以為文藝、科技、體育等不同興趣方向的學生提供不同類型的作業，使他們在作業中看到自己的興趣和愛好，從而更加積極地投入到學習中去。此外，還可以針對學生的學習風格和語言表達特點，利用多元化的教學手法和框架來個性化設計作業。另外，開展情境化設計。情境化設計是指將學生所處的實際情況和真實環境與語文教學相結合，使學生能夠在學習中提高語言運用能力。例如，針對不同場景，設計相應的語言情境，讓學生在真實或虛擬的情景中進行語言模擬，從而在情境中鞏固和應用語言知識。最后，可以讓學生參與設計，制定學生滿意的作業方案。例如，可以組織學生進行小組討論和反饋，了解學生對當前教學方案的看法和建議，收集學生的意見和建議，以便教師更合理地制定作業計劃，并更好地針對不同學生需求進行差異化設計。

例如，在學習《司馬光》這篇課文時，可以采用情感化和場景化教學的方式，將文章與實際情境聯系起來，讓學生能夠在真實環境中更加清晰地理解其內涵。例如，可以讓學生仿照文章中的場景寫一篇關于大明歷史的細節故事，或者設定類似的細節情境讓學生進行歷史角色的演繹和解讀。教師也可以給學生提供更多探究文章風格和情感表達的空間。比如，可以引導學生分析文中的感情色彩和歷史背景、人物情感等，增加個人興趣點和受眾范圍。

在本文中，我們探討了小學語文作業設計的創新策略與實踐，旨在給教育者提供一些有益的思考和指導，以增強學生語文素養的培養效果。通過注重差異化設計、個性化學習、情境化設計和學生參與設計等措施，可以更好地滿足學生的個體差異，激發學習興趣，促進學習效果的提升。希望本文對小學語文作業設計有所幫助，促使教育者積極探索并應用創新策略，為學生提供更豐富、個性化和實踐性的學習體驗，為培養全面發展的學生作出貢獻。

參考文獻：

[1] 周莉蘋、周利敬《小學語文綜合性作業的創新設計策略》，《河南教育：基教版》2023年第2期。

[2] 袁媛《“雙減”政策下小學語文作業設計創新策略分析》，《求知導刊》2023年第20期。

[3] 李紅燕《小學語文作業設計創新策略》，《啟迪與智慧》2023年第7期。

（王潔，1989年生，女，漢族，大學本科，中小學一級教師）