語文學科“講好中國故事”地方課程教學中滲透傳統文化策略探究

摘 要：文章首先闡述了“講好中國故事”的概念及內涵，然后，分析了在語文學科“講好中國故事”地方課程教學中進行傳統文化教育的重要意義，最后，提出語文學科“講好中國故事”地方課程教學中進行傳統文化教育的策略，如挖掘地方特色資源，不斷優化教學方法；開展豐富的實踐活動，讓學生感受傳統文化韻味；開展拓展閱讀活動，全面培養學生人文素養；結合時事熱點，培養學生文化傳承意識等，以期能夠為相關領域的研究提供有益的參考和啟示。

關鍵詞：“講好中國故事” 地方課程教學 傳統文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.025

隨著全球化的深入發展，跨文化交流日益頻繁，講好中國故事對于提升國家形象、增強文化軟實力具有重要意義。語文學科作為傳承中華文化的重要載體，在語文學科通過“講好中國故事”的方式，在地方課程中滲透傳統文化教育，不僅能夠提升學生的文化素養，還能培養他們對于國家和民族的認同感，增強學生的文化自信，提高學生的文化素養。本文中，筆者將結合自己的實踐，談幾點做法和思考。

一、“講好中國故事”的概念及內涵

（一）“講好中國故事”的概念

“講好中國故事”是指通過多種形式和方式，向國內外受眾講述中國歷史、文化、社會等方面的故事，以傳播中華優秀傳統文化、展示當代中國發展成就，增強國際社會對中國的了解和理解。

（二）“講好中國故事”的內涵

1.傳承中華優秀傳統文化：中國有著悠久的歷史和燦爛的文化，通過講述中華優秀傳統文化的故事，如詩詞、書畫、傳統民俗等，能夠讓人們更好地了解中華文化的精髓和價值觀念。

2.展示當代中國發展成就：中國的發展成就舉世矚目，通過講述當代中國發展故事，如改革開放、科技創新、環境保護等，讓人們更好地了解中國的現代化進程和發展成果。

3.加強國際交流合作：通過講述中國故事，加強與世界各國的交流合作，推動構建人類命運共同體。

4.提高國家文化軟實力：通過“講好中國故事”，提高國家的文化軟實力，增強中華民族的文化自信和文化認同感，促進中外文化交流互鑒。

二、“講好中國故事”地方課程教學中滲透傳統文化教育的重要意義

首先，有利于幫助學生更好地理解和傳承中華文化。語文學科中蘊含著豐富的傳統文化元素，包括古代文學、歷史、哲學、藝術等。通過講述中國故事，學生可以更加直觀地感受到傳統文化的魅力，了解豐富的社會歷史背景、政治制度、經濟發展等各方面的知識，拓寬學生的知識視野，培養學生的審美能力、文化素養和實踐能力，增強學生對中華文化的認同感和自豪感。同時，這種教學方式也有助于培養學生對傳統文化的興趣，激發他們主動學習和傳承優秀傳統文化的熱情，增強學生的民族自信心和凝聚力。

其次，有利于弘揚社會主義核心價值觀。中國故事中蘊含著豐富的道德觀念和價值取向，如仁、義、禮、智、信等傳統美德。在語文學科的地方課程教學中講述這些中國故事，可以引導學生樹立正確的價值觀，培養學生形成良好的道德品質。這對于培養學生的社會責任感和公民意識具有重要的意義。

第三，有利于提高國家文化軟實力。在全球化的背景下，文化軟實力已經成為國家綜合實力的重要組成部分。在語文學科的地方課程教學中，通過講好中國故事，可以向世界展示中國的文化底蘊和獨特魅力，提升國際形象和影響力。

三、“講好中國故事”地方課程教學中滲透傳統文化教育的策略

（一）挖掘地方特色資源，不斷優化教學方法

首先，教師需要對連云港地區的歷史、文化和地理特色進行深入研究，找出具有代表性和特色的素材和資源，精心設計“地方歷史與文化”“地理與環境”等地方課程內容，從而開發和設計出高質量的地方課程。

其次，教師要引導學生深入挖掘地方課程中的傳統文化元素，如歷史人物、歷史故事、民間傳說、文化遺產、民俗風情、地理環境等，這些內容能夠充分展現中華優秀傳統文化的魅力。教師要注重根據學生的具體學情和教學內容，結合當地的文化特色，靈活運用多媒體教學法、角色扮演法、朗誦法、討論法等教學方式方法，讓學生真正參與到學習活動中去，讓學生能夠真正了解和認識自己家鄉的歷史沿革、風土人情、自然風光等方面的知識。教師還要注重引導學生探尋和充分挖掘這些地方特色資源中所蘊含的民族精神、道德觀念、價值取向等，從而讓學生能夠更深刻地理解中華文化的內涵和價值，調動學生探究家鄉文化的積極性，激發學生對家鄉文化的熱愛之情，增強學生對傳統文化的認同感和自豪感。

最后，在滲透傳統文化教育時，也要注重培養學生的跨文化意識。教師要精心選擇一些具有代表性的中國傳統文化內容，引導學生把中國傳統文化的精髓與世界上其他地區、民族的文化進行比較，讓學生認識到優秀傳統文化在全球文化中的獨特性和巨大價值，從而更好地傳播中國文化，讓中國故事走向世界，同時也能夠讓學生認識到世界文化的多樣性和豐富性，增強學生對多元文化的理解和尊重。

（二）開展豐富的實踐活動，讓學生感受傳統文化韻味

在語文學科“講好中國故事”地方課程教學中，教師可以組織學生參加豐富多彩的傳統文化實踐活動，讓學生在親身體驗中感受傳統文化的韻味。

1.組織文化講座或展覽

邀請專家學者、民間藝術家等來學校給學生開設傳統文化講座，或者組織學生參觀傳統文化展覽館、博物館等，讓學生了解傳統文化的內涵和價值。如，帶領學生參觀連云港市非物質文化遺產博物館，通過參觀，學生了解了海州五大宮調、淮海戲、東海孝婦傳說、淮鹽制作技藝和東海水晶雕刻等國家級非物質文化遺產項目，以及湯溝酒釀造技藝、花果山傳說、海州灣漁俗、鏡花緣傳說等省級非物質文化遺產項目，這些非物質文化遺產項目給學生生動地展現了連云港地區豐富的民間文化和傳統工藝。

2.開展傳統藝術體驗活動

組織學生參與書法、繪畫、包粽子、剪紙、泥塑、貼春聯、民俗游戲、地方戲曲表演、逛燈會等傳統藝術活動，讓學生親身體驗傳統藝術的魅力，培養學生對傳統文化的興趣，激發學生對傳統藝術的熱愛之情。例如，組織學生去逛連云港市海州元宵燈會，和學生一起觀看燈會上的民間文娛演出、觀賞海州民間各式彩燈藝術品和花卉展等，讓學生親身感受海州區這一歷史悠久的民俗活動。又如，帶領學生參加每年4月10日至14日舉辦的連云港玉蘭花會，讓學生欣賞以玉蘭為主題的詩詞、書畫、攝影等多種形式的藝術作品，讓學生有機會與專業的書法家、畫家、攝影師等進行交流，感受中華文化的獨特魅力。

3.進行文化考察和調研

組織學生參觀歷史文化遺址、古建筑、古戰場、古村落等，了解其歷史文化的演變過程，感受中華文明的博大精深。例如，組織學生參觀位于連云港市海州區錦屏鎮桃花村的將軍崖巖畫遺址。教師帶領學生參觀將軍崖巖畫，讓學生了解到將軍崖巖畫，是我國迄今發現的最古老的新石器時代巖畫。巖畫線條寬而淺，粗率勁直，風格古樸，距今約4000—10000年。這樣給學生提供近距離接觸家鄉的歷史與文化的機會，能夠讓學生親身體驗和感受家鄉的文化底蘊，激發他們的愛國情感。同時，也有利于培養學生的藝術素養和審美能力。

4.舉辦傳統文化主題的交流會、寫作或朗誦比賽

鼓勵學生創作或朗誦有關傳統文化的文學作品，提高學生的文學素養和文化修養。

（1）在教學中，教師可以選取古典文學作品中的《詩經》《楚辭》《唐詩宋詞》《論語》等經典篇章，指導學生朗誦，讓學生感受古代文學的韻味和美感，提升學生的文學鑒賞能力。同時，提高學生的學習興趣和積極性。

（2）以傳統節日文化為主題。可以讓學生介紹春節、端午節、中秋節等傳統節日的風俗習慣、起源傳說等內容，或者以傳統節日為主題進行文學創作，這些節日文化有利于學生了解傳統文化的內涵和價值。

（3）以中華武術為主題。可以讓學生介紹中華武術的歷史淵源、文化內涵和技藝特點，也可以以武術為主題創作文學作品，讓學生充分了解中華武術的魅力和價值，培養他們的體育精神。

（4）以中華美食為主題。可以讓學生介紹中華美食的歷史淵源、烹飪技藝和風味特色，或者以美食為主題創作文學作品，這樣讓學生了解中華美食的文化內涵和價值，培養他們的味覺審美和飲食文化素養。

5.開展傳統文化主題的社會實踐活動

組織學生參加慰問孤寡老人、參加社會公益活動等社會實踐活動，讓學生在實踐中樹立起如尊重長輩、崇尚禮儀、愛國等正確的價值觀念，讓學生在充分感受傳統文化魅力的同時，形成良好的道德品質。

（1）探訪民間文化傳承人。組織學生探訪如剪紙、泥塑、糖畫等傳統工藝的傳承人，讓學生親自動手體驗和學習這些傳統技藝，讓學生有機會深入了解和認識民間文化的歷史、內涵和價值，培養學生的動手能力、創新精神和實踐能力，也讓學生意識到保護非物質文化遺產的重要性和必要性，增強學生的責任意識和擔當意識。

（2）參與社會公益活動。組織學生參與社會公益活動，如文化傳承志愿服務、社區傳統文化宣傳等，給學生提供更多了解社會和體驗人生的機會，促進學生綜合素質的提升，培養學生的社會責任感和公民意識。

（三）開展拓展閱讀活動，全面培養學生人文素養

在語文學科“講好中國故事”地方課程教學中，教師可以引導學生閱讀傳統文化經典作品，可以讓學生在閱讀中領悟傳統文化的思想精髓。

1.選擇合適的拓展閱讀材料

選擇與課程內容相關的傳統文化經典作品或適合小學生閱讀的簡寫本，如《三字經》《千字文》《唐詩三百首》《宋詞三百首》《中國傳統節日故事》《西游記》和《水滸傳》等經典作品。這些作品蘊含豐富的傳統文化內涵，閱讀這些作品，有助于學生深入了解傳統文化的價值觀和思想精髓。

2.組織閱讀分享活動

鼓勵學生在閱讀后進行分享交流，發表自己的見解和感受。教師指導學生通過小組討論、班級分享會等形式，引導學生積極思考、表達自己的觀點，深入了解中國傳統文化的歷史、文化和價值觀，加深對傳統文化的理解和認同，促進學生形成良好的閱讀習慣，培養學生的審美能力。

3.布置閱讀作業和任務

為學生布置與傳統文化相關的閱讀作業和任務，促使學生投入到閱讀和學習中。可以引導學生主動探索傳統文化的知識，培養獨立思考和自主學習的能力。

（四）結合時事熱點，培養學生文化傳承意識

在語文學科“講好中國故事”地方課程教學中，結合時事熱點來滲透傳統文化教育是一種有效的方法，可以啟發學生思考如何在現代社會中更好地傳承和發揚傳統文化。

1.挖掘時事熱點中的傳統文化元素

在教學中，教師可以引導學生關注當前的時事熱點，從中挖掘出與中國傳統文化相關的元素，通過視頻、圖片等方式，給學生生動形象地展示時事熱點與傳統文化的聯系。例如，可以通過播放有關中國傳統節慶活動的新聞報道或紀錄片，讓學生直觀地了解傳統文化在現代社會的傳承與發展。又如，可以結合當前的環保議題，探討中國古代的“天人合一”思想；或者結合國際關系，分析中國古代的“和為貴”理念。通過這種方式，讓學生認識到傳統文化在現代社會中的價值和意義。

2.將時事熱點作為案例引入課堂

教師可以選取一些與傳統文化相關的時事熱點作為案例，讓學生在分析案例的過程中，理解和體驗傳統文化的內涵。例如，可以分析一起涉及傳統道德觀念的新聞事件，引導學生深入思考傳統道德在當今社會的意義。同時，教師還可以組織學生進行課堂討論，鼓勵學生積極思考，勇敢地發表自己的看法并提出自己的疑問，讓學生圍繞與時事熱點相關的傳統文化話題展開深入探討，啟發學生對傳統文化的有關問題進行思考，培養學生的思維能力和表達能力。例如，可以討論當前社會中的誠信問題，引導學生思考傳統文化中關于誠信的價值觀及其在現代社會的應用，這樣讓學生能夠更加深入地理解傳統文化的現代意義，并學會如何將其應用到實際生活中。

3.布置與時事熱點相關的傳統文化作業

教師可以布置與時事熱點相關的傳統文化作業，讓學生在完成作業的過程中，深化對傳統文化的理解。例如，可以讓學生分析某一新聞事件中涉及的傳統道德觀念，或者撰寫一篇與時事熱點相關的傳統文化小論文，這樣能夠增強學生對傳統文化的認同感和自豪感，培養他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

綜上所述，語文學科在“講好中國故事”地方課程教學中，肩負著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重任。通過滲透傳統文化，我們能夠引導學生深入了解中華文明的發展歷程，培養他們的文化自信心和民族自豪感。同時，通過挖掘地方文化資源，將地方特色融入課程中，能夠讓學生更加關注身邊的文化現象，激發他們對于傳統文化的熱愛。在未來的教學中，我們應該繼續深化語文學科與地方課程的融合，不斷創新教學方式方法，為培養具有深厚文化底蘊和廣闊國際視野的新時代人才作出更大的貢獻。

參考文獻：

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