文化自信視域下小學語文教學中傳承和發揚優秀傳統文化的策略研究

摘 要：本文聚焦于文化自信視域下的小學語文教學，探討如何有效傳承與發揚優秀傳統文化。通過優化教材選擇、創新課堂教學方法、豐富課外文化活動等策略，使學生在學習中深入體會中華文化魅力，增強文化自信。同時，強調教師在這一過程中的關鍵作用，需要提升教師的文化素養，推動優秀傳統文化的傳承與發展。

關鍵詞：文化自信 小學語文 優秀傳統文化 傳承發揚 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.028

文化自信是民族精神的基石。小學語文教學作為傳承文化的重要陣地，更應肩負起弘揚優秀傳統文化的重任。本文旨在探討在文化自信視域下，小學語文教學如何有效傳承與發揚優秀傳統文化，以期為民族文化的繁榮貢獻力量。

一、相關背景及必要性

隨著全球化的深入推進和科技的飛速發展，文化多樣性和文化交流日益成為當代社會的顯著特征。在這一背景下，文化自信成為一個國家、一個民族持續發展的重要精神支柱。文化自信，簡而言之，就是對自己民族文化價值的充分肯定和積極踐行，它既是一種文化自覺，也是一種文化擔當。對于小學生而言，正處于身心發展的關鍵時期，也是形成世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。因此，在小學語文教學中，加強優秀傳統文化的傳承與發揚，不僅有助于提升學生的文化素養和審美情趣，更能夠培養他們的民族自豪感和文化自信心。

然而，當前小學語文教學中優秀傳統文化的傳承與發揚還面臨著一些挑戰。因此，本研究旨在深入分析文化自信視域下小學語文教學中優秀傳統文化的傳承與發揚問題，探討有效的教學策略和方法，以期為提高小學語文教學質量、促進學生全面發展提供有益的參考和借鑒。值得注意的是，本研究不僅關注傳統文化知識的傳授，更重視傳統文化的精神內涵和價值觀念的傳承。通過引導學生深入了解傳統文化的精髓和魅力，使他們成為具有深厚文化底蘊和高度文化自信的新時d14ef926074378ad3d97dd063a0392fd代少年。

二、文化自信與小學語文教學的關系

1.文化自信的內涵及其對小學語文教學的意義

文化自信與小學語文教學的關系可謂密切且深遠，二者相互促進，共同為培養學生的文化素養和民族精神發揮作用。首先，文化自信為小學語文教學提供了豐富的內涵和深厚的底蘊。中華傳統文化博大精深，源遠流長，其中蘊含著豐富的思想智慧、道德觀念和審美價值。這些文化元素不僅為小學語文教學提供了豐富的教學資源，更能夠引導學生深入理解傳統文化的精髓和魅力，培養他們的文化自覺和文化擔當。通過學習傳統文化，學生可以更加深刻地認識到中華文化的獨特性和優越性，從而增強對民族文化的自信心和自豪感。其次，小學語文教學又是培養學生文化自信的重要途徑。小學階段是孩子們認知世界、形成價值觀的關鍵時期。在這個階段，通過小學語文教學，學生可以接觸到大量的傳統文化知識，了解歷史典故、詩詞歌賦、成語故事等，從而逐漸產生對傳統文化的興趣和認同。

2.小學語文教學中優秀傳統文化的體現與價值

文化自信與小學語文教學的結合也有助于提升語文教學的質量和效果。在傳統文化的熏陶下，學生的語言表達能力和思維能力會得到顯著提升。他們能夠更好地理解和運用語言，更加準確地表達自己的思想和情感。同時，傳統文化的教育也有助于培養學生的道德品質和社會責任感，使他們在成長過程中更加注重道德修養和人文關懷。然而，值得注意的是，文化自信并不是簡單地灌輸傳統文化知識，而是要在教學過程中注重引導學生自主思考、積極探索，讓他們在親身實踐中感受傳統文化的魅力。因此，小學語文教師在教學過程中需要不斷創新教學方法和手段，將傳統文化與現實生活相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習傳統文化知識，培養文化自信。

三、小學語文教學中傳承優秀傳統文化的現狀分析

1.小學語文教材中優秀傳統文化的內容梳理

首先，就現狀而言，隨著教育改革的深入，越來越多的教育工作者開始意識到在小學語文教學中傳承與發揚優秀傳統文化的重要性。他們嘗試在教材和教學方法中融入更多的傳統文化元素，讓學生在學習語文的同時，也能感受到中華文化的博大精深。同時，學校和社會也開始舉辦各種與傳統文化相關的活動，如詩詞朗誦、書法比賽等，以激發學生對傳統文化的興趣。

2.小學語文教學中優秀傳統文化傳承發揚的現狀以及問題

小學語文教學中優秀傳統文化的傳承與發揚仍存在一些問題。一方面，部分教師對于傳統文化的理解和認知尚顯不足，他們可能更側重于語文知識的傳授，而忽視了文化精神的傳遞。這導致學生在學習過程中，雖然掌握了一些傳統文化知識，但并未真正領會其精神內涵。另一方面，隨著現代科技的快速發展，學生接觸到的文化信息日益多元化，一些外來文化對傳統文化產生了沖擊。一些學生可能更傾向于追求新奇、時尚的文化元素，對傳統文化的興趣不高。這使得優秀傳統文化的傳承與發揚面臨一定的挑戰。此外，一些學校在課程設置和教材選擇上也存在一些問題。有些教材過于注重應試，忽視了對學生文化素養的培養；有些課程安排過于緊湊，難以充分展示傳統文化的魅力。這些問題都在一定程度上影響了優秀傳統文化在小學語文教學中的傳承與發揚。

針對以上問題，我們需要從多個方面入手加以解決。首先，教師應加強自身對傳統文化的學習和理解，提高文化素養，以便更好地在教學中傳遞文化精神。其次，學校應優化課程設置和教材選擇，注重培養學生的文化素養和人文精神。同時，我們還應積極引導學生正確看待傳統文化和外來文化，培養他們的文化自信心和自豪感。

四、傳承和發揚優秀傳統文化的策略

1.優化小學語文教材內容，增強優秀傳統文化元素的融入效果

首先，我們要認識到，文化并非空中樓閣，而是深深植根于我們的日常生活中。因此，將小學語文教學與學生的實際生活相結合，是增強學生文化自信的有效途徑。在實際教學中，教師應積極尋找教材內容與學生生活的契合點，讓學生在熟悉的生活場景中感受傳統文化的魅力。

2.創新教學方法與手段，提高學生對優秀傳統文化的興趣與認知

在學習古詩詞時，教師可以引導學生回憶自己在生活中遇到的美景，與古詩詞中的描寫進行對比，讓學生在欣賞詩詞之美的同時，也能感受到傳統文化與生活的緊密聯系。此外，教師還可以結合節日、習俗等日常生活元素，讓學生在慶祝節日、參與習俗的過程中，深入了解傳統文化的內涵和價值。其次，教師還可以通過組織實踐活動，讓學生在親身體驗中增強文化自信。例如，可以組織學生進行傳統文化體驗活動，如學習書法、剪紙、茶藝等，讓學生在親身實踐中感受傳統文化的魅力。同時，還可以鼓勵學生參與社區文化活動，如參加廟會、觀看傳統戲曲表演等，讓學生在與社會的互動中，增強對傳統文化的認同感和自豪感。另外，教師還應注重培養學生的批判性思維能力，讓他們在理解和傳承傳統文化的同時，也能夠以開放的心態接納和欣賞其他文化。這樣，學生的文化自信就會逐漸形成。最后，家長和社會也應積極參與到學生文化自信培養中來。家長可以在日常生活中引導孩子接觸和了解傳統文化，如講述家族故事、傳承家風家訓等。社會則可以提供更多的文化資源和平臺，如建設文化設施、舉辦文化活動等，讓學生在更廣闊的空間中感受傳統文化的魅力。總之，將小學語文教學與學生實際生活相結合，是增強學生文化自信的有效途徑。通過引導學生從生活中發現傳統文化的價值，組織實踐活動讓學生親身感受傳統文化的魅力，培養學生的批判性思維，以及家長和社會的共同參與，我們可以有效培養學生的文化自信，讓他們在成長過程中更好地傳承和發揚中華優秀傳統文化。

五、案例分析

案例一：古詩教學與學生情感體驗的結合

在某小學的語文課堂上，教師選取了一首著名的古詩《靜夜思》進行教學。教師首先通過朗讀、解釋詩句的方式，讓學生初步了解詩歌的內容和意境。然后，教師利用多媒體設備，展示了一幅描繪詩中場景的美麗畫卷，并配以悠揚的古箏音樂。在這樣的氛圍下，教師引導學生閉上眼睛，想象自己置身于詩中描繪的情境之中，感受詩人的情感與思緒。通過這樣的教學方式，學生不僅深入理解了詩歌的內涵，還在情感體驗中感受到了中華優秀傳統文化的魅力。成功經驗：該案例中的教師成功地將古詩教學與學生情感體驗相結合，通過營造濃厚的文化氛圍和激發學生的情感共鳴，使學生更加深入地理解和感受了優秀傳統文化的魅力。不足之處：雖然該案例中的教學方式取得了一定的成功，但仍然存在一些可以改進的地方。例如，教師可以進一步引導學生通過寫作、繪畫等方式，表達對詩歌的理解和感受，以培養學生的創造力和表達能力。改進建議：建議教師在今后的古詩教學中，更加注重對學生的情感體驗和表達能力的培養。可以通過設計豐富多樣的教學活動，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，讓學生在參與中感受優秀傳統文化的魅力，同時提升他們的文化素養和審美能力。

案例二：傳統節日文化的融入與實踐

另一所小學在語文教學中注重融入傳統節日文化元素。在端午節來臨之際，教師組織了一系列與端午節相關的教學活動。首先，教師向學生介紹了端午節的起源、習俗和意義，讓學生了解這個傳統節日的文化內涵。然后，教師指導學生制作粽子，讓學生親手體驗包粽子的樂趣。此外，學校還舉辦了端午節主題的畫展和征文比賽，鼓勵學生用畫筆和文字表達對傳統節日的理解和感受。成功經驗：該案例中的學校通過將傳統節日文化融入語文教學，讓學生能夠在親身實踐中感受傳統文化的魅力，增強了他們對傳統文化的認同感和自豪感。不足之處：雖然該案例中的教學方式取得了一定的效果，但在傳統節日文化的傳承方面還有進一步提升的空間。例如，教師可以更深入地挖掘傳統節日的文化內涵，引導學生思考傳統節日在現代社會中的意義和價值。改進建議：建議教師在今后的教學中，更加注重對傳統節日文化的深入挖掘和傳承。可以通過邀請專家講座、開展主題研討等方式，拓寬學生的文化視野，增強他們對傳統文化的認識和理解。同時，也可以鼓勵學生參與傳統節日的慶祝活動，讓他們在親身實踐中感受傳統文化的魅力。

案例三：經典誦讀與品德教育的結合

在另一所小學的語文課堂上，教師注重通過經典誦讀來提高學生的思想道德品質。教師選取了一些具有德育意義的經典篇章，如《三字經》等，引導學生進行誦讀和背誦。在誦讀過程中，教師不僅注重學生的發音和語調，還引導他們理解經典中的道德觀念和行為準則。通過這樣的教學方式，學生在誦讀經典的同時，也受到了潛移默化的品德教育。成功經驗：該案例中的教師成功地將經典誦讀與品德教育相結合，通過誦讀經典篇章來培養學生的品德和道德觀念。不足之處：雖然該案例中的教學方式取得了一定的成果，但在經典誦讀的選擇上還需要更加精準和有針對性。不同的經典篇章所蘊含的道德觀念和行為準則可能有所不同，因此，教師在選擇經典時需要充分考慮學生的年齡和認知水平。改進建議：建議教師在今后的經典誦讀教學中，更加注重選擇適合學生年齡和認知水平的經典篇章。同時，也可以結合現代社會的實際情況，引導學生思考如何將經典中的道德觀念和行為準則應用于實際生活中。此外，還可以邀請家長參與經典誦讀活動，形成家校共育的良好氛圍。

通過以上三個案例的分析，我們可以看出，在小學語文教學中傳承和發揚優秀傳統文化需要注重學生的情感體驗、實踐參與和品德培養。教師在教學過程中應該創新教學方法和手段，將優秀傳統文化元素融入教學中，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受傳統文化的魅力。同時，也需要關注學生的個體差異和認知水平，因材施教，讓每個學生都能在優秀傳統文化的學習中得到成長和進步。未來，我們還需要進一步探索和研究如何在小學語文教學中更好地傳承和發揚優秀傳統文化。可以通過開展跨學科的教學研究、加強師資培訓、推廣優秀教學案例等方式，不斷提升教師的教學水平和能力，為優秀傳統文化的傳承和發揚貢獻更多的力量。同時，也需要加強與社會各界的合作與交流，共同推動優秀傳統文化的傳承與發展。

本研究在文化自信視域下，對小學語文教學關于優秀傳統文化傳承發揚的策略進行了全面而深入的探討。通過文獻分析、現狀調查、案例研究等多種方法，我們系統地梳理了小學語文教學中優秀傳統文化的價值，分析了當前傳承發揚的現狀及存在的問題，并針對性地提出了一系列策略建議。首先，我們明確了文化自信的內涵及其對小學語文教學的意義。文化自信是一個民族、一個國家在精神文化層面上的自信，它對于培養學生的愛國情懷、民族精神以及正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。小學語文作為基礎教育的重要學科，承載著傳承和發揚優秀傳統文化的重任。通過小學語文教學，可以使學生深入了解中華文化的博大精深，增強對民族文化的認同感和自豪感，從而培養他們的文化自信。其次，我們對小學語文教學中優秀傳統文化的現狀進行了深入分析。發現，雖然小學語文教材中已經融入了一定的優秀傳統文化元素，但在實際教學中，對這些元素的傳承和發揚仍然存在一些問題。針對這些問題，我們提出了一系列建議。

參考文獻：

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[4] 鄒鄂生《小學語文教學“文化自信”落實的思考與實踐路徑》，《語文教學通訊》2022年第24期。

（劉霞，1988年生，漢族，黑龍江巴彥縣人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：漢語言文學）