談新課改背景下高中語文教學中自主學習模式的應用與反思

摘 要：新課改視域下，高中語文課程應重視學生自主學習的能力，將理論知識付諸實踐運用的能力。高中語文教學中強調自主學習模式的應用，不僅能提高學生自我轉化知識的能力，而且為日后學以致用的實踐奠定了堅實基礎。因此，高中語文教學不能只注重提分和高考，而是應該注重學生的自我反思能力，開闊視野，擴大知識面。不能只局限于講解課文，也不能脫離生活，這反映了新《課標》的定位：在注重提高學生理解和使用語言的能力的同時，特別注重提高學生的人文修養。本文通過研究新課改背景下高中語文教學的現狀，針對一系列問題反思如何將自主學習模式付諸實踐。

關鍵詞：新課改 高中語文 自主學習 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.039

一、新課改視域下高中語文教學中自主學習模式的必要性

新課程改革對高中語文學科的教學模式提出了更高標準的教學要求，目的是通過更多元化的教學手段和新知獲取途徑來增強學生的自主學習能力，與此同時，不斷提高語文教師的教學創新能力，完善目前的教學課程內容，增加能夠豐富學生知識面和學習興趣的相關內容，以此來培養學生的語文綜合素養，促使學生形成良好的語言組織能力和撰寫能力。

高中語文課堂所倡導的自主學習能力，就是高中語文核心素養的重要組成內容之一，培養學生自主探索的精神和總結知識的能力是語文核心素養的基礎，也是提高學生學習能力的最佳方法。通過開放式的交流與互動，積極解決學生在學習過程中出現的問題，通過多方面協調和努力，運用科學合理的方法盡快解決學生的學習問題。在培養學生學習能力的同時，高中語文教師也應積極轉換思路，避免填鴨式教學，應該充分尊重學生的個體差異和心理需求，循循善誘地引導學生開闊視野，不必拘泥于眼前的書本，能夠調整好心態，通過師生、家長之間、同學之間的協同合作，培養學生的發散性思維，以及獨立思考的主觀意識，強化他們的內驅力，從而掌握寫作能力和創造能力，增強學生對語文知識學習和運用的興趣，從而快速提高高中生的語文核心素養。

在高中階段強化學生的自主學習能力可以促進學生的個性發展，養成良好的獨立思考習慣，為學生的人生長遠發展打下堅實的基礎。可見，在高中語文教學中實施自主學習是時代發展的必然要求。隨著國家高度重視素質教育，各行各業對實用型人才的需求和要求也越來越高。為了跟上時代發展的步伐，學校必須了解當前社會和未來社會需要什么樣的人才，應積極轉變教學理念，強化以人為本的人性化教學模式，以提高學生綜合素質為首要目的，而不是培養刷題機器。在未來，我國科學創新領域和制造業領域急需大量高素質的，具有創新能力的實踐性人才，因此，學校應實時了解國家未來行業發展的動向和需求，強調素質教育，尊重學生的個人選擇和多元化的特長能力，而非用課本和刻板的考試來束縛學生的創新能力。

另一方面，學校應轉變傳統的教學方法，高中學生已經具有一定的知識儲備，因此，在高中階段應該關注學生的行為能力和思維邏輯，幫助他們形成積極正向的價值觀，注重培養學生的自主學習能力，知識轉化能力，要求學生更加重視對課外知識的體驗和積累，提高自我約束能力，幫助他們在日后的學習和生活中養成良好的行為習慣。

二、高中語文教學現狀及困境

自主學習教學模式的應用要求師生摒棄傳統的教與學的刻板模式。教師應從學科的主導者轉向引導者，學生應從聽眾轉向求知的學習能力者。高中生的學業壓力非常大，他們要面臨的是人生轉折點—高考，從學生步入高中校門的那一刻起他們就像戰士一樣，廢寢忘食、早出晚歸地將全部精力投入到提高學習成績和考試分數上，失去了高中學生在這個年齡段應該有的樣子。本應該是青春熱情朝氣蓬勃的年紀，卻被束縛在書桌前埋頭苦讀，從清晨的晨讀到午夜還不能入睡，為的是高考沖刺。備戰高考的學生一旦排名下降或是成績下滑，他們將會承受來自教師、家長和同學的巨大的心理壓力。這種被動式的學習模式在摧毀著孩子們的主觀能動性，他們一旦掙脫了高考備戰的束縛，到了大學期間反而會沉迷于網絡游戲或是進入自我放縱當中。

學習不是短跑競賽，而是一場馬拉松，一個人是否有自我約束的能力和上進心，取決于他是否能夠自我認同，高中階段的學生會按照成績排名來形成自我價值的認知，一部分學習成績較差的學生會因為多方面的負面情緒逐漸對自己喪失信心。而部分學習成績優異的學生心理承受能力較弱，經受不住挫折和失敗，容易在某一件小事上面鉆牛角尖。這種情況的發生是因為學生被長時間約束在成績和考試中，沒有形成自我認知的能力，缺乏自主學習能力，一直背負著家長和教師的期許不斷學習和刷題，一部分學生直到高中也不明白為什么而努力學習，努力學習的目的又是為了什么。一旦有人停下腳步了解自己，就會被身邊的人超越，因此他們不能有喘息的時間，久而久之喪失了自我，高中時期本應該是人的自我意識覺醒的時候，卻被刷題占據。

學生習慣于跟著教師的思路走，學習教師對文章內容的講解和分析，不主動參與探討，傳統的課堂學習模式也成為學生們的學習模式。學生對教材內容十分熟悉，語文閱讀理解的標準答案和制式的得分標準讓學生難以形成自己的創新思維和發散思維，導致他們自主學習的意識非常淡薄。

此外，絕大多數學生有一種誤解，認為學習是他們生活的全部，教師安排和布置的作業不能有一絲懈怠，甚至沒有時間看山、看海和感受生活當中的一切。這就要求教師在上課前首先糾正學生對課堂學習的態度，教師應該鼓勵學生適當放下手中刷題的筆，走到戶外去體驗真實的世界，而非是書本上別人想讓你看到的世界。根據自己的見聞和所感，提升學生的感悟能力，讓他們親自踏上征途去驗證古詩中讓人嘆為觀止的壯麗山河，讓學生們自己去探索燦爛的星河。讓他們真正認識到課外積累只是獲取知識的一種方式。課堂學習不僅僅是講解教學理念的過程，也是個人學習能力不斷提高的重要過程。

高中語文教師要重視學生在課堂學習中的主體地位。語文教學應突破傳統教學模式的局限，大部分高中學生已經具備獨立學習課本內容的能力，此時，高中語文教師應在了解學生對課本知識內容掌握情況的基礎上再進一步拓展學生的學習內容。

高中語文教師應強調學生自主學習的能力，在有限的課堂時間內，盡可能多地通過多種信息獲取渠道為學生打開學習思路，結合課本內容拓展更有教育意義的相關內容。例如，教師可以引入愛國主義教育及傳統文化教育，促使學生在學習書本內容的同時能夠掌握更多的課外知識，拓寬學生們的知識面，積極引導學生在學好書本內容的同時，積極探索更有趣或更能夠體現大語文魅力的相關知識內容。如此，學生在學習中會積極參與課堂教學，具有很高的主動性，在問題線索的引導下，自主探索出理想的答案。

三、新課改視域下高中語文教學自主學習模式的應用策略

1.強調引導學生如何結合自身特點確立短期學習目標

高中生面臨的最終目標是在高考中被他們理想的大學錄取。為了實現這一終極學習目標，學生需要在高中學習過程中不斷努力，但是這一學習目標充滿了不確定因素，而且對于剛步入高中還沒有完全適應高中生學習節奏的學生來說，很容易在學習成績起伏的過程中對自己喪失信心。因此，高中學生應該結合自身特點確立適合自己的短期學習目標，短期的任務目標時間短、見效快，可以幫助學生在完成短期目標的過程中逐漸形成自信。

每個學生都有自己的性格特點和學習節奏，他們不是印刷機器，不能強迫他們大量刷題。而是應該根據每個人的性格特點和優勢設立不同的短期目標。對于學習成績較為穩定的學生應該考慮他們如何能夠突破瓶頸更上一層樓，對于學習成績不理想的學生要充分考慮他們的心理因素，是否因為長時間成績不理想而對自己喪失信心。因此，在短時間內設定學習目標，不斷完成自己的短期學習任務，幫助學生最終實現自己的終極目標。

此外，語文學科中的寫作是語文學習過程和語文考試的重要組成部分。大部分學生的寫作能力基礎較差，寫作熟練程度較低。個別教師讓班級里的學生一字不差地背誦優秀作文，這種限制學生自我意識覺醒的行為是不利于學生形成自主學習意識和創新意識的。學生可以根據自己的自身情況，先制定短期寫作目標或者學習計劃，循序漸進地實現短期的寫作目標，通過廣泛的閱讀和親身體驗，強化自身的領悟能力，以此來逐步提高個人寫作水平，目的是為學生日后熟練地運用寫作技巧打下良好基礎。

眾所周知，語文學科是需要大量的閱讀和積累沉淀才能夠掌握知識要點的一門學科。因此，想要學好語文這門學科就必須給學生安排更多的時間進行積累和沉淀，充分利用大語文學科的優勢，將中國優秀傳統文化、道德利益、歷史故事等相關信息進行緊密結合，才能夠打造完整的大語文教學體系，使學生能夠學習到豐富的語文知識，以此來實現階段性的短期學習計劃。

2.創新教學模式，提高學生團隊協作意識

教師要根據新課改的要求創新教學模式，并拋棄傳統教學方法，根據當代學生的思維特點全面改革教學方法。在新《課標》背景下，教師應該把握教學總體目標，提高課堂的教學效果，并充分尊重學生的新穎想法，讓學生的個性得到充分發揮。在高中語文教學過程中，我們提倡開展小組合作和探索性教研實踐活動，為學生創造一個充分體現其主體地位的開放式教學環境。在此基礎上，師生應該共同努力完成教學目標，增強學生的自主創新意識。

創建學習小組時，首先要合理安排小組成員，根據學生的個人性格特點和學習成績等綜合信息合理搭配，以強帶弱、慢帶快的形式，將班級里的學生科學組合在一起。一般情況下，6個人一組比較適合。通過小組團隊協作完成學習任務和實踐研學活動，既能讓每個學生感受到合作的快樂，又能兼顧到每個學生的特長和個性優勢，提高學生們的綜合實踐水平。

其次，要合理分配小組內部的優勢和劣勢，既要考慮到性別平衡，又要讓小組成員之間優勢和劣勢之間相互補充，相互平衡，讓學生們了解自己，并通過努力來取長補短。在集團化管理過程中，要體現民主的管理理念。每組組長由民主選舉產生，每組組長一人，副組長一人。每個小組成員都應該承擔自己的任務和責任，只有這樣才能讓小組的每個成員都有公平的機會展示自己。

教師應考慮綜合作探索的內容和方法，在實踐創新教學模式的過程中，將傳統的課堂理論教學模式與實踐相結合，激發學生的自主求知欲望，在探索和實踐的過程中找到學習的快樂。通過團隊合作，提高學生們的協作和溝通能力，強化學生在團隊中的適應能力。

一般來說，合作探究教學的教學內容和方法不應過于單一，學習任務應該根據團隊特點進行個性化設計。多樣化的任務目標能夠促進學生自主合作探究。在整個團隊研學過程中，學生成為自主掌握學習進度的人，通過合作探究學習，掌握語文教學任務中的基本內容，在基本任務的基礎上獲得更多知識和實踐能力的隊伍將會獲得一定的獎勵。以此來鼓勵學生積極向上，不怕困難和險阻，積極開動腦筋思考，鍛煉他們解決問題的能力。

總之，高中語文教學過程中還存在著許多問題。要轉變教育觀念，加強對學生思想方面的關注，提高學生的語文素養就是提高他們的個人素養。我們要不斷創新教育方法，探索適合當代學生思維和心理特點的教學模式，在教學實踐中及時總結和反思，改進和提高，只有自身不斷改變以應對社會環境的變化，才能提高高中語文教學的質量。

在新課程改革環境下，高中語文教學強調學生的自主學習，如何將觀點付諸實踐是我們應該解決的問題。教育環境的變化也促使傳統的教育模式不斷推陳出新，其總體目標就是為了培育出高素質的人才，學習成績只是一方面，最終的目的是要讓學生在學習的過程中了解自己，尊重自己。在學習過程中能夠掌握自主學習方法和自我學習能力，能夠在日后更好地適應社會。

綜上所述，高中語文課程的教學目標不僅僅是提高學生的語文成績，而是要通過學習不斷武裝頭腦，加強學生的辨別是非的能力，養成終身自主學習的習慣，并在語文課程開展過程中強化高中生的文化自信和愛國意識，為國家和社會創造更多的價值。

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