基于教師核心素養的小學思政教育滲透方式研究

摘 要：隨著時代的變遷和社會的發展，小學思政教育在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀上扮演著重要的角色。思政教育不僅僅是要傳授理論知識，更重要的是培養學生的思想品質和道德素養，引導學生健康成長。在中國特色社會主義新時代背景下，思政教育的任務更顯重要，教師在思政教育中要發揮引領和示范作用。然而，傳統的思政教育往往局限于課堂教學和知識傳授，忽略了教師核心素養的重要性。本文旨在探討基于教師核心素養的小學思政教育滲透方式，通過對教師核心素養與小學思政教育的關系進行深入研究，探討如何借助教師核心素養來提升思政教育的質量和效果，為小學思政教育注入新的活力和動力。

關鍵詞：教師素養 小學思政 學生發展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.047

一、研究方法

首先是文獻資料法，通過查閱相關文獻，包括教育學、心理學、思想政治理論等領域的理論框架和研究成果，深入了解教師核心素養和思政教育的概念、內涵及發展趨勢。為研究提供理論支撐和指導。然后是案例分析法，案例分析法是一種研究方法，旨在深入分析和闡釋一個或多個具體案例，以探索現象、問題或情境。通過對具體案例的深入研究，研究者可以深入了解案例的背景、特征、問題和解決方案，從而為理論研究和實踐提供有價值的經驗和見解，本文選取具有代表性的小學教師團隊或學校作為案例，深入剖析其在思政教育中應用教師核心素養的經驗和做法，探討有效的教育滲透方式和策略。

二、教師核心素養與小學思政教育的關系

1.教師核心素養的概念與內涵

教師核心素養是指教師在教育教學實踐中應具備的基本素質和能力，是教師綜合素質的內在基礎和重要組成部分。教師核心素養是指導教師專業發展和教學實踐的理念和準則，涵蓋多個方面的綜合素養和職業素養。教師核心素養旨在培養和促進教師全面發展，提升其專業水平和教育教學質量，主要包括情感態度素養、專業知識與技能素養、職業精神與價值觀素養、溝通協作與團隊精神素養、自我管理與專業發展素養。

教師核心素養的內涵是一個動態的、多維的概念，要求教師不斷學習和成長，不斷提升自己的專業素養和綜合素質，為教育教學工作的不斷創新與發展提供強大支撐。

2.小學思政教育的基本任務和要求

培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們積極向上，樹立遠大的理想和目標。然后促進學生社會主義核心價值觀的形成，通過思政教育，引導學生形成正確的價值取向，培養愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀，提升學生的道德修養和社會責任感。小學思政教育旨在培養學生的創新精神和問題解決能力，提高學生的批判思維能力，讓他們具備獨立思考和分析問題的能力。注重德育為先，知識教育與思想政治教育相結合，小學思政教育要求德育為先，通過教育教學實踐，將思想政治教育與知識教育相結合，促進學生全面發展。

3.教師核心素養與小學思政教育的相互關系

教師核心素養與小學思政教育有著密不可分的聯系，教師的素養水平直接影響著思政教育的質量和效果，而小學思政教育的實踐也對教師的核心素養提升具有積極的促進作用。只有不斷完善教師核心素養和深化小學思政教育實踐，才能實現思政教育的深入滲透和教育效果的最大化。

教師核心素養對小學思政教育有影響，首先是情感態度素養與心理引領，教師的情感態度素養直接影響著他們對于學生的愛和關懷程度，而這種愛和關懷是小學思政教育的基石，能夠激勵學生積極參與思政活動。然后是專業知識與技能素養以及教學實踐，教師的專業知識與技能素養決定了他們在教學實踐中是否能夠準確傳授思政知識，培養學生的思辨能力。

小學思政教育也對教師核心素養有影響，首先是情感態度素養的塑造與思政教育實踐，通過參與思政教育實踐，教師不斷提高自己對學生的責任感，提升自身的情感態度素養。然后是專業知識與技能素養的提升。參與小學思政教育實踐，教師將不斷豐富自己的思政教育知識和教學技能，促進專業素養的進一步提高。

三、基于教師核心素養的小學思政教育滲透方式

1.教師核心素養對思政教育滲透的重要性

教師核心素養對小學思政教育的滲透至關重要。只有教師具備良好的情感態度素養、專業知識與技能素養、職業精神與價值觀素養、溝通協作與團隊精神素養以及自我管理與專業發展素養，才能真正實現思政教育在小學課堂和校園中的深入滲透，促進學生全面發展。因此，重視培養和提升教師核心素養，將為小學思政教育的有效開展奠定堅實基礎。

教師的情感態度素養和職業精神與價值觀素養直接影響學生的學習態度和價值觀念。教師以身作則，通過自身優秀的品德和榜樣行為，潛移默化地影響學生，培養學生的正確的人生觀和價值觀。然后是教學實踐質量提升，教師的專業知識與技能素養是思政教育滲透的基礎和保障，只有具備扎實的學科知識和教學技能，才能更好地傳授思政知識，提高學生思辨能力，提升教學實踐的質量和效果。

2.教師核心素養如何影響思政教育的實踐

只有教師具備良好的情感態度素養、專業知識與技能素養、職業精神與價值觀素養、溝通協作與團隊精神素養以及自我管理與專業發展素養，才能真正實現思政教育的有效實踐，培養學生全面發展，助力學生成長成才。因此，重視教師核心素養的培養和發展，將為小學思政教育的實踐提供堅實的支撐和保障。和諧的師生關系有助于營造積極向上的思政教育氛圍，激勵學生樹立積極的人生價值觀和世界觀。教師具備豐富的專業知識和優秀的教學技能，能夠更好地傳授思政教育課程內容，引導學生深入理解國家政策、社會現實和人生道德，培養學生的批判性思維和綜合素養。教師的職業精神與價值觀素養是思政教育中的重要抓手，教師作為學生的道德楷模和引領者，應該以身作則，傳遞正能量，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

3.基于教師核心素養的思政教育滲透方式分析

基于教師核心素養的思政教育滲透方式涉及教師的情感態度素養、專業知識與技能素養、職業精神與價值觀素養、團隊協作與專業交流素養以及自我管理與專業發展素養。只有教師全面提升核心素養，并將其融入思政教育實踐中，才能有效促進思政教育在小學教育中的全面滲透和實踐，為學生思想道德素養的提升和全面發展提供有力支持。教師通過自身情感態度素養的表現，營造出充滿愛和關懷的教育氛圍，能夠與學生建立良好的關系。教師表現出對學生的尊重和包容，引導學生自主學習和自我認知，從而開展思政教育的滲透和實踐。

另外，教師應注重提升專業知識與技能素養，將思政教育內容融入各科的教學中，注重教學方法的多樣性和實效性。通過針對性的教學設計和實施，將思政教育理念貫穿于日常課堂教學活動中，使學生在各個學科學習中都能感受到思政教育的影響。其次，教師應該以身作則，通過自身良好的職業精神與價值觀素養來示范和引領學生，培養學生正確的人生觀和價值觀。

四、基于教師核心素養的小學思政教育實踐案例分析

1.某小學教師如何通過提升核心素養提高思政教育質量

該小學教師名叫張老師，是一名具有多年教學經驗的資深教師。在教育教學方面，張老師深知教師核心素養對思政教育的重要性，因此，他積極提升自身的核心素養，不斷探索和實踐如何將思政教育滲透到日常的教學活動中，從而提高思政教育的質量。張老師還通過改善與學生的互動方式，注重關愛和尊重每個學生，營造親和力強的教學氛圍，使學生在情感上得到滿足和支持。張老師也不斷學習、研究和實踐新的教學理念和方法，將思政教育理念融入具體的課程教學中，設計富有思政教育元素的教學內容，激發學生的學習興趣。張老師作為學生的榜樣和引領者，注重自身的言行舉止，傳遞正能量和正確的價值觀念，引導學生樹立正確的人生觀和道德觀。

經過張老師的不懈努力，學生的思想道德素養得到了有效提升，學生成績和學習態度明顯改善，學校整體的教育質量得到了提高。

2.一小學教師基于核心素養的思政教育實踐對學生的影響

在另一所小學，李老師基于提升自身的核心素養，開展了針對思政教育的實踐活動，取得了一定的成效，對學生產生了積極影響。李老師注重與學生之間的情感溝通和情感交流，關心學生的成長和發展。她尊重每個學生的個性差異，鼓勵學生敢于表達和探索，營造了和諧融洽的師生關系。李老師還通過提升自身的專業素養，將思政教育的內容融入各科教學中，設計了豐富多彩的教學活動和課程，讓學生在學習中不僅獲取知識，還培養了道德情操和品德修養。李老師以身作則，誠實守信，言傳身教，成為學生的榜樣和引領者。她引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過自己的實際行動傳遞正能量。

通過李老師基于提升核心素養的思政教育實踐，學生的思想品德素養得到了顯著提升，校園內呈現出積極樂觀的教育氛圍。學生學業成績顯著提升，學習興趣和積極性得以提高。李老師的案例對其他教師也帶來了啟示，即通過不斷提升核心素養，更好地開展思政教育實踐，為學生提供更好的教育教學服務，推動學生成長成才。

3.小學教師團隊如何共同發揮核心素養，創新思政教育工作

某小學教師團隊結合各自的核心素養，共同發揮優勢，創新思政教育工作，取得了令人矚目的成績，為學校的教育教學工作注入了新的活力。該教師團隊注重彼此間的情感交流和團結合作，營造和諧的團隊氛圍。他們相互尊重、理解，共同努力為學生提供更優質的教育服務。教師團隊還結合各自的專業知識與技能，共同設計和實施思政教育活動。每位教師根據自身的專長，負責不同環節的工作，致力于打造豐富多彩的思政教育課程。這個教師團隊齊心協力，共同打造師德高尚的示范團隊。他們共同踐行職業精神，堅守教育初心，傳遞正能量，引領學生發展，共同培養學生的良好道德品質。

通過小學教師團隊創新思政教育工作，學校的思政教育工作質量得到顯著提升，學生的綜合素質得到有效提升。教師團隊之間的合作與協作更加緊密，團隊凝聚力和戰斗力得到增強。案例展示了教師團隊共同發揮核心素養的重要性，通過團隊協作與合作，為學校的思政教育工作注入新的活力，致力于學生的全面發展和成長。

五、基于教師核心素養的小學思政教育滲透方式效果評價

1.教師自身核心素養的提升情況

教師們積極參加各類教育培訓和專業學習活動，不斷更新教育理念、掌握教學新技術，提升了自身的教學水平和能力。教師們還意識到自我管理的重要性，注重調節自身情緒，保持心態平和、樂觀向上，為學生樹立榜樣。教師們也積極參與學校的教研活動和團隊合作，與同事開展專業交流，共同研討教學案例和經驗，共同提升教學水平。

教師自身的核心素養不斷提升，能更好地引領學生，促進學校思政教育的發展，培養德智體美勞全面發展的優秀學生。進而將自身核心素養融入思政教育中，推動教育教學工作的創新和發展。

2.教師對小學思政教育滲透方式的認可程度

部分教師認為思政教育滲透方式是教育教學的重要手段，能夠有效提升學生的思想道德素養和社會責任感。他們積極參與和支持學校推行的思政教育滲透方式，認為其能夠幫助學生全面發展。一部分教師對思政教育滲透方式持中立態度，認為其在一定程度上能夠發揮作用，但需要進一步探討和完善，以確保教育教學的有效實施和學生成長。少數教師對思政教育滲透方式持質疑態度，認為其實效性不足，對學生的思想道德素養提升效果有限。他們認為傳統的教學方式更為有效，對新的思政教育滲透方式缺乏信心。

3.學生對基于核心素養的思政教育的感受與反饋

一部分學生對基于核心素養的思政教育方式表示認可和肯定。他們認為這種教育方式能夠促使他們形成正確的人生觀和價值觀，引導他們樹立信念、培養品德，感受到校園氛圍的溫馨。另一部分學生對這種教育方式持中立觀望態度，認為有些方面能夠幫助他們的成長，但也存在一些實際問題和挑戰。他們對于核心素養的內涵和應用方法有待進一步思考和理解。少數學生對基于核心素養的思政教育方式存在疑慮和挑戰。他們感覺到這種教育方式與傳統教學方式有所不同，需要時間去適應和理解。一些學生對于這種教育理念的接受度有待提高。

學生對基于核心素養的思政教育的感受與反饋各有不同，涵蓋了積極認可、中立觀望以及存在疑慮與挑戰等情況。通過深入了解學生的反饋意見，能夠更好地促進思政教育滲透方式的實施，提升教學效果和學生參與度，實現學生德智體美勞全面發展的素質教育目標。

六、總結與展望

研究表明，教師的核心素養對于思政教育的滲透方式具有重要影響。教師的專業素養、情感態度、人文素養等方面的提升，能夠有效促進思政教育的實施和學生思想道德素質的提高。在思政教育滲透方式中，教師的角色不僅僅是知識傳授者，更應扮演著引導者、示范者和榜樣的角色。教師需具備情感和情緒管理能力，與學生建立良好的師生關系，激發學生的學習熱情；通過學生的反饋意見和評價，進一步完善思政教育滲透方式。學生對基于教師核心素養的思政教育方式的感受和反饋是評價教育效果的重要參考依據，有助于教師不斷改進教育實踐。

參考文獻：

[1] 陳紅、王明《小學思政教育滲透方式研究》，《教育研究》2021年第3期。

[2] 汪濤、張琳《基于核心素養的小學思政教育教師培訓機制研究》，《現代教育管理》2020年第2期。

[3] 王芳、李軍《小學思政教育核心素養培養模式研究》，《教育科學研究》2018年第4期。

（由智蕾，1978年生，漢族，山東臨清人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：小學思政）