小學班級管理中滲透德育的路徑研究

摘 要：本研究旨在探討小學班級管理中德育滲透的路徑，以提高學生的素質教育水平。文章分析了小學班級管理的重要性，探討了德育在小學班級管理中的作用，提出了一些有效的德育滲透策略，包括建立積極向上的班級文化、開展德育活動、榜樣教育、個別輔導和關懷等。研究認為，德育與班級管理相輔相成，有助于學生的品德養成和能力培養。

關鍵詞：小學班級管理 德育滲透 素質教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.055

德育作為學校教育的重要組成部分，不僅涉及學生的品德養成，更牽涉到學生的全面發展。小學階段是學生性格與行為養成的重要時期，因此，在小學班級管理中滲透德育，對學生的成長具有重要的意義。在班級管理中，教師可以組織學生參與公益活動、社區服務以及班級團隊合作項目，讓學生體驗到為他人付出的快樂和滿足感，同時培養他們的社會責任感和團隊合作精神。教師可以針對不良行為和錯誤觀念進行引導和糾正，并通過榜樣示范、規則教育等方式，培養學生正確的行為習慣。

一、小學班級管理的重要性

1.營造良好的學習氛圍

良好的班級管理可以營造積極向上的學習氛圍，為學生提供良好的學習環境。教師可以通過組織豐富多樣的課堂活動和互動，激發學生的學習興趣和動力。這些活動可以包括小組合作、角色扮演、討論等，促進學生積極參與和融入學習過程中。在良好的班級管理中，教師需要了解每位學生的學習特點和需求，并因材施教，提供個性化的學習支持。教師可以建立良好的師生溝通機制，定期與每位學生進行交流和反饋。教師可以與學生共同制定學習目標，并對學生的學習進展進行監測和評估。通過與學生的互動交流，教師能夠及時了解學生的學習困難和問題，并提供相應的支持和指導。教師可以關注學生的學習風格、學習偏好、學習速度、興趣愛好等方面的信息。通過收集和綜合這些信息，教師能夠更準確地把握每位學生的學習狀況和需求。教師還可以根據學生的反饋，調整個性化的學習計劃，以更好地滿足學生的學習需求。

2.建立師生之間的良好關系

在一個積極和諧的師生互動環境中，學生將更加樂意與教師合作、交流和學習，同時教師也能夠更好地指導和引導學生的成長。教師應對學生給予充分的關注和尊重，理解學生的個性和需求，并給予適當的支持和激勵。教師也應以身作則，做到言行一致，樹立良好的道德榜樣，為學生樹立正確的價值觀。通過與學生的有效溝通，教師可以更好地了解學生的學習困難、興趣以及未來的目標和愿望。這樣的交流有助于建立互信關系，增加教師對學生的了解，并制定針對性的教學策略和輔導方案。教師應確保平等對待每個學生，不偏袒任何一個學生。公平的待遇可以建立學生對教師的信任感，同時也可以鼓勵學生之間建立起友善和諧的相互關系。因此，良好的師生關系在小學班級管理中具有至關重要的作用。通過互相尊重和信任、有效的溝通和關懷、公平和公正的待遇，師生之間的良好關系不僅能夠促進學生的學習和成長，也能夠為小學班級管理的成功打下堅實的基礎。

3.增強班級凝聚力和集體榮譽感

小學班級管理有助于增加班級的凝聚力和集體榮譽感，激發學生對班級的歸屬感和認同感。當學生感受到自己是班級集體的一員，并且為班級的成就感到自豪時，他們會更加積極地融入班級活動中。班級管理者應鼓勵學生彼此幫助、合作共贏，培養團隊意識和合作精神。通過開展集體活動、組織團隊游戲等方式，學生之間能夠建立更密切的關系。這樣的班級氛圍有助于增加學生對班級的凝聚力和歸屬感。班級管理者可以與學生共同制定班級口號、班級分工、班級標志等，以形成獨特的班級文化。通過班級文化的形成與傳承，學生將深刻理解班級的重要性，并傾注更多的努力和熱情，為班級取得優異成績而努力。

二、德育在小學班級管理中的作用

1.培養學生的道德觀念

教師通過小學班級管理與學生共同建立起正確的道德觀念和行為準則，并引導他們形成良好的行事原則。在班級管理中，教師可以定期組織道德教育課程或活動，傳授基本的道德知識和價值觀念。通過故事、案例、討論等方式，教師可以向學生展示不同道德問題的處理方法和道德決策的重要性。作為班級管理者，教師應該成為道德行為的榜樣，以身作則，用實際行動引導學生。通過自己的言行舉止，教師可以啟發學生正確看待和處理各種道德難題，培養他們正確判斷是非的能力。通過討論相關案例，教師能夠引導學生思考并讓他們從中學習到正確的道德準則和行為規范。通過這樣的討論和反思，學生將更加明確什么是正確的行為，學會如何做出正確的道德選擇。因此，小學班級管理在傳授道德知識、引導學生正確的道德判斷能力和自我約束能力方面具有重要作用。通過教師的努力和引導，學生將逐漸形成正確的道德觀念，并形成良好的行為準則和行事原則，為他們未來的人格成長和社會發展奠定扎實的基礎。

2.培養學生的社會責任感

小學班級管理中的德育不僅僅關注學生個人的品德素養，更重要的是培養他們的社會責任感。通過班級管理，教師可以引發學生對社會問題的關注，并引導他們積極參與解決這些問題。教師可以組織班級討論或展示，讓學生了解當前社會面臨的各種問題，如環境污染、貧困、老人孤獨等。通過與學生分享相關信息和案例，教師能夠喚起學生對這些問題的關注和理解，幫助他們意識到作為社會成員應該承擔的責任。除了直接參與社會服務活動，教師在日常教育中也可以通過文化傳統教育、藝術欣賞教育等方式培養學生的社會責任感。通過培養學生講究誠信、友善待人、尊重他人的習慣和意識，形成正確的價值觀和行為準則。通過引導學生關注社會問題，激發他們積極參與社會服務活動的意識，能夠幫助學生形成對社會責任的認識和理解。

3.培養學生的自我管理能力

在小學班級管理中，德育強調培養學生的自我管理能力，使他們能夠按照規范和準則進行行為選擇和行動。教師可以通過制定清晰的紀律規章制度，幫助學生形成自我管理的意識和能力。這些規章制度包括著裝規范、上課紀律、作業提交等，并且要向學生解釋其背后的原因和意義。通過讓學生遵守這些規章制度，并對其執行情況進行監督和評估，教師可以幫助學生明確自己的責任和義務，并培養他們遵守規則的自覺性。通過與學生的交流和了解，教師可以了解到學生的學習習慣、時間管理能力等方面的情況。針對不同的學生，教師可以提供針對性的建議和指導，促使他們形成良好的自我管理習慣，如合理安排學習時間、做好作業和復習計劃等。

三、小學班級管理中滲透德育的路徑

1.形成積極向上的班級文化

在小學班級管理德育滲透中，教師應引入積極向上的班級文化。教師在引入積極向上的班級文化時，應充分發揮自己的引導作用，營造積極的學習氛圍和合作氛圍。通過與學生的合作，確定班級內涵和目標。教師可以利用班會或座談等形式，引導學生思考和討論班級的核心價值觀，如堅持努力、友愛互助、團結協作等，進而形成共同認同和共同努力的班級文化。教師可以設立榮譽榜或者獎勵制度，表揚那些在學習、行為、品德等方面做出突出貢獻的學生。這樣的激勵和獎勵機制能夠激發學生的積極性和主動性，鼓勵他們熱愛學習，營造出積極向上的班級氛圍。教師還可以策劃和組織一些有益的班級活動，以豐富學生的學習生活，并加強班級的凝聚力。例如，組織主題演講比賽、文化節、班級戶外拓展等，激發學生的主動參與和團隊合作意識，培養他們的積極向上精神，同時增強學生對班級的歸屬感和認同感。教師應該以樂觀向上的態度面對挑戰，展示出堅毅的品質和積極的行動，通過自己的言行舉止影響學生。教師的正能量和積極形象將激發學生的學習積極性，進而塑造出積極向上的班級文化。

2.開展德育活動

在小學班級管理中，德育活動是教師開展德育滲透的重要手段。通過設計和組織德育活動，教師可以引導學生形成正確的價值觀和行為準則，培養他們的道德判斷能力和自我約束能力。教師可以安排一些主題討論活動，讓學生參與道德問題的探討和思考。通過與學生一起討論和解答道德難題，教師可以激發學生的多元思考，培養深層思維，提高學生正確認識和處理道德問題的能力。教師可以組織德育游戲和角色扮演活動，讓學生通過參與游戲和扮演角色的方式來體驗道德決策的過程和結果。這樣的活動可以幫助學生理解道德選擇的重要性，并鍛煉他們在實際情境中應對道德問題的能力。教師還可以策劃一些志愿服務活動，讓學生親身參與社區服務、環境保護等公益事業。通過參與志愿服務，學生可以感受到為他人付出的喜悅和成就感，培養學生的社會責任感和團隊合作精神。除了上述活動，教師還可以進行德育主題的藝術欣賞、讀書分享等活動，通過欣賞優秀的文學作品、觀賞藝術作品，促使學生思考人生道路上的價值追求和選擇，塑造積極向上的人生態度。通過德育活動，教師可以將道德教育融入學生的日常生活和學習中，培養學生正確的價值觀念和道德觀念。這些活動不僅可以增強學生的道德判斷能力，還可以提升他們的自我約束能力和團隊合作精神，從而為他們未來的成長和發展奠定堅實基礎。

3.榜樣教育

在小學德育滲透中，教師作為學生的榜樣，具有巨大的影響力。通過自身言行，教師可以對學生進行積極的道德引導，傳遞正確的道德價值觀。教師應以身作則，展示出高尚的品德和道德操守。無論是在課堂上還是在日常生活中，教師都要注重自己的言行舉止，樹立良好的榜樣形象。教師要以真誠、友善、耐心和公正的態度對待每個學生，并嚴守師德底線，做到言行一致、言出必行。通過精心挑選富有教育意義的故事或案例，教師可以向學生傳達道德觀念和價值導向。通過講述這些故事和案例，教師可以引導學生從中領悟到正確的道德準則，并將其運用到日常生活中去。教師還應注重與學生的交流和溝通，關心他們的成長和問題。教師應傾聽學生的想法和需求，在關鍵時刻給予正確的指導和建議。通過與學生的互動交流，教師可以更好地了解學生的價值觀和行為習慣，并及時糾正錯誤的行為。教師可以組織學生參加一些志愿者活動，在實踐中感受到幫助他人的快樂和責任感，增強學生對他人關懷和良好行為的認同。通過這些方式，教師可以塑造榜樣形象，對學生進行道德引領和教育。教師的言傳身教將深深地影響學生的價值觀和行為習慣。學生也將從教師身上學到積極向上的態度和正確的生活價值觀，并將這些融入自己的成長過程中。

4.個別輔導和關懷

在小學德育滲透中，教師要關注每個學生的個別需求，并進行相應的輔導和關懷。教師可以通過與學生的交流和溝通，了解他們的成長環境、家庭狀況等，幫助學生解決問題、樹立正確的價值觀，促進其全面發展。教師要以開放的心態對待學生，鼓勵他們表達自己的意見和困惑。在與學生的互動中，教師應尊重學生的個人差異和特長，關注他們的優點和潛力，并幫助他們解決困難和提升能力。教師可以進行個別輔導和指導，根據學生的情況制定相應的個別計劃。通過了解學生的學習習慣、興趣愛好和家庭背景等方面的信息，教師可以為學生提供有針對性的輔導，幫助他們克服學習困難，制定自己的學習目標，并在學習過程中獲得成就感。教師可以采用一些簡單的情緒管理技巧，幫助學生調整情緒，增強心理韌性。教師可以鼓勵學生參與班級和學校的各種活動，培養他們的社交能力和團隊合作精神。通過組織團隊活動、合作課題等方式，教師可以激發學生的參與熱情，增強他們的社交能力和自信心。同時，教師還可以為學生提供適當的機會，讓他們發揮自己的特長和優勢，培養他們的自信心和自尊心。

四、結論與建議

1.結論

德育與班級管理相輔相成，互為促進。良好的班級管理有助于德育的實施，而滲透德育又能夠提升班級管理的效果。建立積極向上的班級文化是德育滲透的前提條件，具體包括行為規范、學習氛圍和集體活動等方面。 良好的師生關系是德育滲透的保障，教師應樹立良好的榜樣，與學生建立起信任、尊重和平等的關系。開展德育活動和課程設置是德育滲透的重要手段，學校應充分利用班會、講堂和教育活動等形式，提升學生的道德素養。

2.建議

教師應加強對小學班級管理工作者的培訓和指導，以提高他們在德育滲透方面的能力和水平。這樣可以更好地支持教師在班級管理中開展德育工作，更好地引領學生的成長。教師可以積極參與專業研討會和教研活動，與其他班級管理工作者進行交流和分享。通過與同行交流和研討，教師可以相互啟發，分享成功經驗和教訓，并探討如何更好地滲透德育。這種互動和交流可以幫助班級管理工作者更全面地了解德育滲透的實際操作，探索適合自己班級的實施策略。

學校應建立健全的德育評價體系，對班級管理和德育滲透情況進行定期評估和反饋。可以制定明確的德育評價指標和標準，這些評價指標和標準應基于學校的德育目標和教育理念，涵蓋學生的道德素養、行為表現、團隊合作等方面的要素。評估可以包括教師觀摩課堂、學生問卷調查、班級行為觀察等形式。通過這些評估活動，學校可以全面了解班級管理的情況，評估德育滲透的效果，并及時發現存在的問題和改進的空間。

參考文獻：

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[3] 劉欣《小學班級管理中滲透德育的途徑分析》，《好日子》2021年第35期。

[4] 扎西頓珠《小學班主任班級管理過程中德育的滲透研究》，《好日子》2021年第36期。

（龐茂達，1985年生，男，漢族，山東臨沂人，大學，中小學一級教師，研究方向：小學班級管理中德育滲透的路徑）