信息技術下小班師幼一對一傾聽的策略探究

《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）強調“以幼兒為本”，要求教師在師幼互動中注意“傾聽兒童”。2023年的學前教育宣傳月也將主題定為“傾聽兒童，相伴成長”，鼓勵教師積累案例，通過互動表達、觀察記錄等方式深入了解幼兒，注重幼兒的個體差異，從而提高互動質量。在此背景下，幼兒教師應重視幼兒的表達，學會傾聽，與幼兒共同成長。然而，在幼兒園教育中，教師傾聽幼兒只局限于“聽”，還存在忽視多維度理解、未能站在幼兒立場、傾聽缺乏全面性等問題。為此，本文通過分析信息技術在小班師幼一對一傾聽活動中的有效應用策略，對幼兒進行情感、行為、語言等多維度、全方位的傾聽，以更深入地理解幼兒，為他們提供更合適的教育支持和引導，從而促進幼兒全面發展。

一、信息技術對小班幼師進行一對一傾聽的積極作用

在一對一傾聽活動中，信息技術助力教師更新教育觀念，更全面地理解幼兒的個體差異，促進幼兒個性化發展。在教育實踐中，很多教師已嘗試在一對一傾聽中運用信息技術，如電子相冊、電子便簽等，提升溝通效率，持續推進相關的課題。當然，在實踐過程中，幼兒教師也面臨設備和網絡限制、信息技術素養不足等挑戰，給一對一傾聽造成不利影響。為了應對這些問題，教師可以采用騰訊會議、釘釘等線上會議平臺打破時空限制，促進教師間的經驗分享，積極開展專家遠程指導，解決一對一傾聽中的困惑。在一對一傾聽教研實踐7VKKCSpKPTcLLJ2T4gkBdVFL6OHOxX/Dsc9w5B5R88k=中，信息技術還支持策略研討和思路梳理，教師可以利用百度腦圖等思維可視化工具，清晰地展現研究策略，為教師提供具體的實踐指導策略。同時，幼兒教師也可以建立幼兒的個體電子檔案，全面記錄幼兒在學習、情感、身體等多個維度的成長過程，為教師和家長提供了解幼兒發展狀況的途徑。在信息技術支持下的檔案記錄，可以有效推動教師教育反思，幫助他們實現專業成長，促進家園之間的有效溝通，使家長能夠更直觀地了解幼兒的在園學習和成長情況。總之，信息技術為一對一傾聽研究提供了強大的工具支持，幫助教師樹立了新的教育觀念，尊重并理解幼兒的個體差異，為每一名幼兒的全面發展提供了保障。

二、信息技術支持一對一傾聽應用的策略

在信息化時代下，信息技術正在深刻改變教育的形態與方式。將這些技術應用于師幼一對一傾聽中，不僅可以優化傾聽記錄的方式，提高教師理解和分析幼兒表達的內容，還可以為幼兒提供更為豐富多樣的互動體驗和學習資源，調動幼兒的表達欲望。通過應用數字化記錄工具、智能分析軟件以及多媒體和網絡平臺，一對一傾聽的過程將變得更加科學、高效，為幼兒的全面發展提供有力保障。

（一）傾聽記錄智能化

一對一傾聽活動的傾聽記錄正在逐步實現智能化。通過運用智能手環、錄音筆等數字化記錄工具，教師不僅能夠精準捕捉幼兒言語與情感的細微變化，還能通過智能分析軟件，深度解析幼兒的語言數據，掌握科學、系統的評估支持，使傾聽過程更加科學、精準。

1.數字化記錄工具助力傾聽過程。

在一對一傾聽活動中，數字化記錄工具如智能手環、錄音筆等，能夠實時記錄幼兒的言語和情感表達，確保傾聽內容的全面性和準確性。這些數字化記錄工具不僅方便教師整理和分析相關信息，更重要的是讓教師的傾聽更加便利和即時。在一對一傾聽活動中，應用數字化記錄工具，能夠捕捉幼兒細微的情感變化和語言特點，使教師能夠更深入地理解幼兒的心理狀態和成長需求。通過智能手環等設備收集的數據，教師可以觀察幼兒表達時的表情、語氣等非言語信息，了解幼兒的情緒狀態。例如，當幼兒感受到被關注、被信任、被尊重時，更愿意且積極主動地進行表達，使教師能夠精準把握傾聽的時機和方式。數字化記錄工具還為教師提供了豐富的數據支持，使傾聽過程更加科學和系統。教師可以根據記錄的數據長期跟蹤和對比幼兒的發展情況，從中發現規律，預測趨勢，進而為幼兒實施個性化教育提供有力依據。此外，在一對一傾聽活動中，數字化記錄工具還可以提升記錄的靈活性，幫助教師自主選擇記錄時間，為幼兒創建更為寬松的環境。這樣的環境鼓勵幼兒展現真實的自我，減少因為緊張或壓力而產生的偏差表達。數字化記錄工具的深度應用，將一對一傾聽活動推向了新的高度，不僅促進了師幼之間的情感連接，也為持續優化和創新教育實踐提供了堅實的技術支撐。

2.智能分析軟件輔助表達的評估。

隨著人工智能技術的飛速發展，智能分析軟件在幼兒語言評估中發揮著越來越重要的作用。這類軟件能夠深度分析和處理數字化記錄工具收集的語言數據，為教師提供更為精準、全面的評估結果。智能分析軟件不僅能夠對幼兒的言語進行識別、分詞、標注詞性等處理，更重要的是可以結合自然語言處理和機器學習的先進技術，對幼兒的言語內容和非言語信息進行深度解析和關聯。通過分析幼兒的語氣、語速、音調等語音特征，以及結合幼兒的表情、肢體動作等非語言信息，智能分析軟件能夠更為準確地理解幼兒的情感和態度，進而為教師提供精細化的反饋和建議。例如，在以“聲音”為主題的科學區“奇妙電話亭”的活動為例，教師可以遵循直觀視覺、玩法多樣性以及核心經驗適應性的小班幼兒教育原則，通過“趣味傳聲筒”“奇妙的音階”“瓶子搖搖樂”等小游戲，吸引幼兒踴躍參與。在游戲過程中，教師可以在一對一傾聽記錄的基礎上，利用智能分析軟件，收集和分析幼兒在游戲環節中的表達數據，掌握游戲中的問題，如游戲材料不夠穩固、游戲內容雜而不精、玩法缺乏深度等。最終，基于這些深入分析的結果，精準地定位游戲材料中存在的問題，并調整游戲內容的結構和難度，增加游戲的層次和深度。

（二）互動體驗信息化

信息化技術可以深度賦能一對一傾聽活動。通過多媒體資源和網絡平臺，教師可以有效激發幼兒的表達興趣，推動家園社共育的嶄新格局。信息技術的巧妙運用，不僅可以突破時空限制，促進家長、教師與社會的緊密互動，還可以在潛移默化中提高教育質量，共同構建一個智能化、個性化的教育生態系統。

1.運用多媒體資源，激發表達興趣。

隨著信息技術的不斷發展，多媒體資源不僅限于傳統的圖片、音頻和視頻，更涵蓋了虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等前沿技術，為幼兒提供了一個更為沉浸式的學習體驗。在自主游戲中，幼兒教師一對一傾聽遇到的最大困惑，便是如何有效引導幼兒真實表達內心想法。對于小班幼兒來說，他們在繪畫、語言等表達能力上相對較弱，使得講述、繪畫等表達方式往往存在較大的局限性。因此，教師可以運用多媒體資源，獲取并組合“馬賽克”信息，最終輔助自己獲取幼兒已有的經驗與能力信息。如，游戲前，幼兒教師可以通過人機對話，輔助幼兒講述游戲計劃。游戲結束后，教師可以借助攝像、拍照進行情境再現、運用思維導圖等方式，輔助幼兒回顧游戲過程，并進行游戲反思。這種可視化和趣味化的交流方式，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發他們的好奇心和求知欲。此外，教師還可以在游戲中，安排“幼兒觀察員”的角色，讓幼兒用拍照、攝像等方式，記錄同伴的游戲過程，并鼓勵幼兒以自己的拍攝視角完成拍攝任務。此外，幼兒教師還可以安排“游戲記錄員”的角色，讓幼兒運用電子白板、平板電腦等，通過顏色、線條、自創圖形等方式，記錄游戲體驗和過程。最后，在游戲分享環節，幼兒能夠運用自己的記錄“發聲”，表達自己對游戲的理解和看法。

2.用好網絡平臺，促進家園社共育。

在一對一傾聽活動中，信息技術可以為家長參與活動，提供培訓和學習支持。以往，家長參與幼兒園的活動，往往受到時間和空間的限制。如今，借助網絡平臺，家長之間、家長與教師之間可以隨時隨地進行交流和學習，不需要到幼兒園參加講座或活動，只需通過視頻軟件或線上會議軟件，就能實時觀看教師的教學過程，了解教師與孩子互動的方式和技巧。家長是幼兒最親近的人，因此，在家庭教育中開展一對一傾聽活動，可以讓家長更加了解孩子的內心世界，增進親子關系，同時，提升家長的教育能力。通過網絡平臺，幼兒園可以組織線上學習沙龍，邀請家長參與其中，一起探討如何更好地開展傾聽活動，如何與孩子進行有效溝通。此外，幼兒園還可以為家長推薦相關書籍，并鼓勵他們在微信群內分享閱讀心得，以拓寬家長的視野，增強他們的教育信心，讓他們更加自信地參與孩子的教育過程。最后，在一對一傾聽活動中，教師可以利用社會資源，發揮網絡平臺的重要作用，使家長更輕松地接入各類社會資源，從而豐富家庭教育的內涵，形成互補互惠、共同進步的良好教育環境。

（三）教育活動個性化

小班幼兒一對一傾聽活動的開展難點在于如何確保互動的有效性。應用信息技術，可以有效解決這一問題，使活動更具針對性。教師可以通過數據分析，了解幼兒的深層情感動態，以此制定個性化的教育計劃。在此過程中，通過智能推薦系統篩選教育資料，進一步優化教育活動過程。最后，通過分析教育活動的數據，進行二次精細化調整，以此形成良性的溝通循環，提高一對一傾聽活動的效率。

1.數據分析指導個性化教育計劃。

一對一傾聽需要在預設環境和精心選擇材料的條件下進行，體現了教育的計劃性和針對性。在小班教育中，針對幼兒的個體差異、成長需求和個體特性，教師應科學記錄對幼兒的一對一傾聽成果，并進行數據分析，以深入了解每個幼兒的語言能力、認知發展水平、興趣點和情感狀態，從而制定個性化的教育計劃。

例如，為了提高幼兒教育的科學化、多元化、生活化，針對幼兒的表達實施專題訓練，教師可以結合地域特征和民族特征，設計“植物扎染”活動的教育計劃。在活動開始之前，教師可以開展一對一傾聽活動，如讓幼兒記錄自己對于扎染活動的期待、困惑以及他們的創新想法。在此基礎上，推進教育活動計劃，如設計采菊、茜草、黃梔子、藍草、紫蘇等扎染植物的活動，并讓幼兒觀察他們的生長情況、練習扎染手工制作等。幼兒教師可以借助視頻、評估量表等記錄活動過程。在此過程中，幼兒借助游戲中的經歷、玩法、問題以及解決方案、聯想等表達內容，深入了解每位幼兒的興趣點、語言溝通能力、動手能力、觀察力以及問題解決能力。最后，通過分析幼兒活動前、中、后的表達數據，進一步豐富教育計劃的內容，為每位幼兒量身定制符合其興趣和能力的教育方案，從而真正實施個性化和精準化的一對一傾聽。

2.智能推薦系統助力資源的選擇。

信息技術的迅猛發展和教育信息化的深入推進，使智能推薦系統在學習資源選擇方面發揮了獨特優勢。基于人工智能技術和大數據分析的智能推薦系統，能夠針對幼兒的能力水平、學習習慣以及興趣偏好等個性化特征，進行精準分析和深度挖掘。在幼兒一對一傾聽活動中，教師可以通過系統平臺收集和分析幼兒的表征數據，如繪畫、講述、拍照、拍視頻、做標本等，了解他們的思維過程和學習需求，然后利用智能推薦系統為幼兒推薦個性化學習資源和學習路徑。

例如，在“革命故事引入幼兒語言教育”的主題活動中，教師可以將傾聽記錄上傳至智能推薦系統，確定符合主題的革命故事內容，如《小英雄雨來》《王二小放牛》等經典革命故事以及黃繼光、董存瑞、海娃等革命英雄的事跡。利用系統根據每名幼兒的表達能力、興趣偏好和前期學習進度，對故事內容進行適當_{93bc848074eddeb962631f8f5c31e87b}的改編和簡化，以符合幼兒的認知和理解水平。接著，教師可以通過智能推薦系統為每位幼兒提供個性化的學習資源包，包括帶有插圖的革命故事書籍、相關主題的音頻故事、互動動畫以及角色扮演的道具等，幫助幼兒更好地理解故事情節，通過多感官的參與，激發幼兒的學習熱情和表達欲望。

三、信息技術支持下關于一對一傾聽研究的思考

傾聽是一種習得行為，包括聽到、注意、辨別、理解及記憶的心理過程。傾聽幼兒是洞察其內心世界的窗口，是探尋其行為背后的動機的重要途徑。在小班師幼一對一傾聽活動中，由于幼兒語言表達能力有限，教師不僅要聆聽幼兒的話語，更要細心捕捉幼兒的每一個動作和微妙反應。信息技術為實現這一目標提供了有力支持，在此過程中，“一對一傾聽”，即教師與幼兒間單獨、面對面地深入交流成為關鍵。教師要以真誠的態度，仔細傾聽幼兒的言語和非言語表達內容，充分尊重并理解幼兒。對于幼兒所表達的想法或困惑，教師應及時且恰當地給予反饋，確保傾聽和理解每位幼兒想法，從而促進他們實現全面成長和發展。

隨著信息技術的飛速發展，幼兒教師的信息素養成為不可或缺的專業技能。在一對一傾聽的研究中，通過數據統計和案例呈現，教師可以更有效地評估和指導幼兒成長。同時，利用微信公眾號、視頻號等新媒體渠道，不僅能增強園所活動的宣傳力度，還能促進教師與家長之間的溝通交流，共同關注幼兒成長。為了適應現代幼兒教育的發展，教師必須樹立終身學習意識，不斷提高自己的信息技術能力。在運用信息技術時，教師需要關注幼兒的個體差異，用發展的眼光看待每一位幼兒。例如，在一對一傾聽活動中，教師不能僅依賴數據便輕易做出判斷，而應當結合幼兒的多模態表達，全面評價其發展水平。在信息技術與教育的融合過程中，教師還要善于利用多種技術手段，創設豐富多樣的教育情境，提高教育活動的趣味性和吸引力，增強幼兒的學習體驗，激發其探索欲和創造力。此外，幼兒園的管理者和教師還需要增強團隊協作意識，共同探索信息技術支持幼兒教育的新模式。通過互相學習和交流，不斷提高園所整體的信息技術應用水平，為幼兒的全面發展提供優質的教育資源和服務。

四、結語

綜上所述，在信息技術日新月異的今天，一對一傾聽教研的策略與實踐為幼兒教育打開了通往個性化教育的門戶。信息技術的運用不僅提高了傾聽效率和深度，更為幼兒的個性化成長提供了有力支持。通過智能化記錄、分析，以及信息化的互動體驗，教師得以全面理解幼兒，為他們量身定制教育方案。然而，這一過程也對教師提出了更高的要求，促使教師不斷更新教育觀念，提升信息技術素養，用發展的眼光呵護幼兒的心靈。未來，信息技術將繼續在幼兒教育中發揮重要作用，還需要教師積極創新傾聽方式并加以實踐，將技術與教育深度融合，為幼兒的全面發展創造更多可能。