幼兒園有效利用社會資源的實踐研究

幼兒園社會資源的利用對幼兒今后的全方位發展具有重要影響。高效利用各種社會資源，可以為幼兒營造良好的成長氛圍，讓他們在親身體驗中開闊眼界，豐富自身的知識儲備，也可以為培養幼兒的綜合素養創造有利條件。因此，教師應以社會資源為基礎，以幼兒的實際情況為中心，組織多元化的實踐活動，使其在觀察、感知、操作中度過有意義的童年。本文簡要論述了幼兒園社會資源的內涵和類型，針對具體的應用策略進行探析，希望能為廣大教育工作者提供參考。

一、幼兒園社會資源的相關概述

（一）幼兒園社會資源的內涵

幼兒園社會資源是指幼兒園所在地和附近區域中具有教學價值的人力、物力、自然環境等，能夠為幼兒的健康成長提供豐富的資源。從本質上來看，可利用的社會資源體現在自然環境和社會環境兩個方面，還包括它們的延伸層面，如具體的環境、物品、人員等現實資源，以及知識、技巧、關系等隱形資源。

（二）幼兒園社會資源的類型

《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒園社會資源分為以下兩種類型：1.社區教育資源。社區指的是幼兒生活與學習的環境，其中包含大量的教育資源，為幼兒提供了動手操作的機會，讓他們在實踐中深入理解社會情感。此類資源包括有形的公共設施，如電影院、公園、商場等，還包括無形的社區居民素質，如他們的價值觀念、文明風貌、行為規范等，都可以對幼兒的身心健康發展產生一定影響。2.家庭教育資源。家庭教育資源包含的范圍較廣，如家庭成員的職業、文化程度、經濟條件、育兒理念等，以及他們的溝通能力、學習能力等。家庭成員與幼兒的日常相處，會在極大程度上影響幼兒的思想意識和言行舉止。此外，家庭教育資源也能為幼兒提供學習、生活、娛樂等ZL1AnCvM1P3/RfkL/YGLxA==場所，這些都是寶貴的精神資源。

二、幼兒園有效利用社會資源的實踐策略

（一）利用社區教育資源，創建育兒環境

1.走進生活，親身感知體驗。

社區具有豐富的社會資源，可以為幼兒提供源源不斷的學習素材。從本質上說，社區是幼兒的生活空間，也是幼兒早已熟悉的成長環境，幼兒對相應的社區活動有著強烈的好奇心BILt3LvO6clxqMiPsQ8Yew==，愿意主動參與其中，積極配合各項活動的落實。對此，教師要將社區看作資源豐富的教育實踐基地，以此為依據合理安排教學計劃，帶領幼兒走進社區，鼓勵他們與不同年齡、不同職業的人進行交談，在良好的環境下養成遵守規則的習慣。由此可見，社區教育資源能滿足幼兒的發展需求，促使他們積極與他人互動，敢于分享自己對某件事情的看法，并學會認真聆聽他人的發言，逐漸形成正確的道德品質和行為規范。

例如，教師帶領幼兒到公園，用心觀察行人的一舉一動，并體驗公園內不同的職業角色，包括環衛工人、賣玩具的商販、娛樂設施的老板等，與他們進行溝通，詢問該職業的工作時間和必備技能，初步培養幼兒的社會公德意識。與此同時，教師也要引導幼兒表現出親社會的行為，主動分享自己對不同職業的見解，如能夠體會環衛工人的辛苦，需要每天早早地來到公園打掃衛生；能夠感受玩具商販樂觀的心態等。這樣一來，教師可以借助社會資源，引導幼兒初步認識社會規范，使他們對社會上的不同角色形成全新認知，并在潛移默化中提高幼兒的人際交往能力。

2.遷移資源，模擬相關情境。

社區資源多種多樣，但是考慮到安全、經費等因素，部分幼兒園無法帶領幼兒去到戶外場所。為了最大化地利用社會資源，教師可以采用遷移的方式，為幼兒創設真實情境，使幼兒在相關情境中習得知識與技能，彌補無法帶領幼兒去到實際場所的遺憾。也就是說，教師可以通過遷移資源的方式，為幼兒創設多元化情境，或者邀請相關人員到幼兒園，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以吸引幼兒的注意力，使他們全身心地投入到活動中，積極參與各項實踐任務。以此，在與專業人員的配合下，增強幼兒的活動體驗感，以遷移資源的形式，提高社會資源利用率。

例如，為了更好地宣傳中國優秀傳統文化，教師可以邀請民間藝術家走進幼兒園，并準備表演時需要用到的素材，近距離展示漆線雕、糖畫、皮影戲、扎染等技能。強烈的視覺沖擊會激發幼兒探究優秀傳統文化的興趣，使他們主動與民間藝術家展開交流，詢問他們是如何操作的，學習各項傳統手藝，并在親身體驗中感受我國傳統文化的獨特魅力。除此之外，教師還可以借助多媒體設備，播放老藝術家的相關視頻，介紹他們的生平經歷以及取得的成就，初步培養幼兒傳承中華優秀傳統文化的意識，并引導學生在未來的學習與生活中，肩負起弘揚民族優秀文化的重任。總之，遷移資源的方式滿足了幼兒的發展需求，在真實情境下使他們對中華優秀傳統文化充滿求知欲和好奇心，激發學習的主動性，使他們愿意與他人分享自己的勞動成果，同步提高幼兒的表達能力和實踐能力。

3.聚焦媒體，擴大宣傳影響。

媒體屬于社區中的一種無形資源。幼兒園中經常用到電視、多媒體設備、互聯網等媒體資源，將幼兒在各大演出中的精彩表現、教師的教學風采以及各類大中小型宣傳活動，以視頻的方式進行宣傳，可以提高幼兒園的影響力和競爭力。利用媒體資源，可以讓外界了解幼兒園的辦學條件、教師資質等，鞭策教師不斷進步，秉持“終身學習”的理念嚴格要求自己，提高自身的專業素養。這樣一來，幼兒園便能與社會展開良性互動，得到更多家長的關注與支持，提高社會資源的利用率。

例如，六一兒童節是幼兒園的重要活動，且每年都會重點策劃相關活動。在利用社會資源的背景下，師幼可以提前商討確定此次活動的時間、地點、內容等，利用碎片化時間自行排練。教師還可以邀請專業攝影師記錄幼兒的表演情況，并將其上傳至幼兒園公眾號、幼兒園宣傳片中，同時也可以把活動視頻上傳到社交媒體上，如微博、微信、QQ等，讓全體家長了解幼兒的精彩表現，讓社會人員見識到幼兒園的綜合實力。這樣，不僅可以擴大幼兒園的影響力，還能為幼兒提供展示自我的平臺，使其在活動中樹立自信心，以更加積極的態度參與后續活動。以此，在媒體資源的輔助下，提高幼兒的綜合能力。

4.奉獻社會，實現合作共贏。

幼兒園是社區中的教育機構，具有一定的地域優勢。為此，在利用社會資源開展教學的過程中，幼兒園應通過多種方式向社會傳達自身教育功能，挖掘社會資源的應用價值。對此，教師要與社區工作人員取得聯系，尋求合作的途徑，以資源共享的方式實現合作共贏。奉獻社會的方式有很多種，在組織實踐活動時，教師要考慮幼兒的實際情況，與社區合作開展多元化實踐活動。

例如，教師可以帶領幼兒去到社區文化活動中心，讓幼兒與社區文化工作者分享玩具和零食，組織幼兒圍坐在一起唱歌、跳舞、聊天，分享各自的生活經歷，在暢所欲言中拉近彼此的距離，收獲美好的友誼。另外，還可以邀請幼兒到幼兒園參與各項活動，共同度過歡樂時光，在幼兒的成長中留下珍貴回憶。此外，幼兒教師還可以利用公益性社會活動，如走進邊遠山區，捐贈書本、食物或衣服等；為災區兒童捐款捐物，奉獻自己的力量；在社區工作人員的幫助下慰問下崗工人，在力所能及的范圍內給他們帶去一絲溫暖；隨手撿起路邊的垃圾、公園的落葉等，減輕清潔工的工作壓力等。以上途徑都可以發揮社區資源的教育價值，引導幼兒奉獻愛心，逐漸學會關心他人，關愛弱勢群體，積極參加公益活動，在實踐中學會謙讓、合作、關愛等，有利于培養幼兒的道德情操。

（二）利用家庭教育資源，營造育兒氛圍

1.暢通渠道，了解家長需求。

幼兒對家長有著較強的依賴性，這也從側面說明家庭教育對幼兒成長的重要影響。所以，與家長建立便捷的溝通渠道是教師的主要工作之一。為此，幼兒園可以建立微信群與家長建立線上聯系渠道，及時、快速地了解幼兒的學習需求；還可以定期家訪，走進幼兒的家庭環境，了解幼兒的成長空間與家庭氛圍。在此基礎上，根據家庭氛圍的不同，針對性地實施幼兒教育。還可以與家長面對面溝通，拉近彼此的距離，互相分享育兒經驗，方便教師了解家長的訴求，針對幼兒的具體情況給出相應的解決方案，共同努力為幼兒打造良好的成長空間。除此之外，對于不善言辭、沒有溝通欲望的家長，幼兒園可以定期開展家長問卷調查，讓家長匿名評價幼兒園的教育管理、生活管理、環境管理情況，及時反饋滿意與不滿之處，真正意義上做到知己知彼，以此挖掘社會資源的應用價值。

2.搭建平臺，傳達先進理念。

家長在家庭教育資源中占據重要地位。為了更好地運用家庭教育資源，教師要及時創新教學模式，落實家園共育理念，主動拉近與家長之間的距離，獲得有價值的管理信息，從而深入了解幼兒的需求，為其營造良好的幼兒園學習氛圍。因此，教師應創新溝通渠道，采取搭建聯系平臺的方式了解家長的需求，充分掌握幼兒在家庭中的表現，根據家長的反饋及時調整后續的教學活動，充分發揮家庭教育資源的價值。具體來說，教師可以建立教育論壇，邀請家長關注，定期更新一些教育類文章，傳播先進的教育觀念；也可以創辦“家長課堂”，讓家長盡快了解幼兒園的生活管理和教育管理理念、餐食標準和衛生保障等方面的內容；還可以搭建科普平臺，分享一些幼兒教育文章，如：怎么緩解幼兒的入園焦慮？如何培養幼兒的行為習慣？怎么與幼兒建立良性溝通？家長在瀏覽文9OEl67oEfs/J6aB8+2H6H24AYh/HtwD7PVXPTnVlKTo=章時，可以學到必備的幼兒教育知識，從而樹立正確的、積極的教育觀。多元平臺的搭建促進了家長與幼兒園的緊密合作，加強了兩者之間的溝通與交流，為落實家園共育奠定了基礎。在此背景下，家長有機會接觸最先進的育兒理念，并根據幼兒的實際情況加以運用，遇到問題時也可以及時與教師溝通，或是尋求其他家長的幫助，借助集思廣益順利解決問題，以此充分利用家庭教育資源，培養幼兒的綜合素養。

3.開放入園，共享專業資源。

為了合理運用家庭教育資源，教師應搭建家園共育的多種渠道，拉近幼兒園和家庭之間的聯系，利用專業資源完善幼兒園的日常管理制度，為幼兒創造良好的學習環境，在家長與教師的默契配合下，培養全面發展的綜合型人才。在幼兒園家長群體中，不乏各行各業的精英，借助“家長進園日”，邀請他們入園參觀，為幼兒園的良好發展出謀劃策。如邀請家長參觀食堂，展示園內的新鮮食材、衛生環境與制作過程等，讓家長放心幼兒園的食品安全，可以鼓勵家長就食譜或烹飪方法提供寶貴意見和建議，以此豐富幼兒餐食，促進其身體健康成長，并對園內的日常管理、衛生打掃等方面提出寶貴的意見；也可以邀請家長參觀園內的綠植花卉，讓他們提供擺放的新思路，達到美化園內環境的目的；還可以邀請法律行業的家長宣傳防詐騙知識，向幼兒科普詐騙手段，提高其防范意識。除此之外，幼兒園還可以定期安排家長利用閑暇時間在園內執勤巡查，參與園內的日常管理工作，為確保幼兒的身心安全出謀劃策。在這個過程中，家長也可以了解園內的安保工作，增加對幼兒園的信任度。這樣一來，幼兒園可以充分利用家長的專業知識，進一步豐富幼兒園的教育、管理方式和內容，充分發揮社會資源的價值，在雙方的合作下提高幼兒園管理的專業性。

三、關于幼兒園社會資源再開發的思考

（一）拓寬社會資源的廣度與深度

社會資源的開發與利用讓幼兒受益匪淺。幼兒園應在此基礎上拓寬社會資源開發的廣度與深度，挖掘社區和家庭教育資源的深層價值，最大程度地發揮博物館、兒童公園、圖書館、文化中心、社區農場等的職能，使其成為幼兒的實踐基地，讓他們在親身體驗中掌握更多的知識與技能。另外，教師還要多角度挖掘家庭教育資源，選取優秀家長代表，以榜樣的示范作用，傳遞正確的教育觀念，讓更多家長學會科學育兒，凸顯拓寬社會資源的廣度與深度的必要性。

（二）提高社會資源的開發價值

在幼兒園教育中，還有很多待開發的社會資源。例如，將傳統文化與課程內容結合起來，使其更好地滲透到幼兒教育實踐活動中；邀請傳統手藝民間藝人，與幼兒進行近距離接觸，讓他們體會傳統文化的魅力，拓寬幼兒的視野。除此之外，教師還可以利用家長資源，組織多樣化的實踐活動，如帶領幼兒體驗農場生活，拉近他們與大自然的距離，在實踐中領悟“粒粒皆辛苦”的道理，使幼兒養成良好的生活習慣。

四、結語

綜上所述，幼兒園利用社會資源，應從社區和家庭兩個角度入手。在這個過程中，教師要發揮引導作用，帶領幼兒積極探索社區資源，為其創設真實的社會情境，鼓勵他們積極參與具體的實踐活動，在幫助幼兒積累生活經驗的同時，提高幼兒的實踐能力。與此同時，教師也要與幼兒家長保持密切聯系，傳達先進的教育理念，通過家園共育的方式，共同為幼兒營造良好的成長氛圍，彰顯合理利用社會資源對促進幼兒全面發展產生的積極影響。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度“協同創新”專項課題“有效利用資源開展幼兒園特需兒童教育的實踐研究”（課題編號：Fjxczx23-077）研究成果。