STEAM教育理念在幼兒園建構游戲中的應用

STEAM教育理念在幼兒園建構游戲中的應用，不僅能夠提高幼兒的學習興趣和動手能力，還能夠培養他們的綜合素質和創新精神。將其與科學、技術、工程、藝術和數學進行融合，可以讓整個建構游戲變得生動有趣和富有挑戰性，為幼兒的成長提供更多的可能性。但是在實際的教學體系構建中，幼兒教師需要注意基于STEAM教育理念的構建游戲，并非一蹴而就的工程，需要從實踐中不斷探索和完善。同時，家長和社會也應該給予更多支持和關注，共同推動STEAM教育在幼兒園階段的深入發展，為幼兒打造更有利于全面發展的成長環境。

一、STEAM教育概述

STEAM教育是近年來在教育領域掀起的一種新浪潮，典型的STEAM幼兒園建構游戲能夠充分融合科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）和數學（Mathematics）這五個領域的知識，讓幼兒在玩樂中學習和探索。在社會的發展以及教育體系創新改革的今天，STEAM教育更是以其獨特的理念和方式改變著傳統教育模式。其核心理念在于打破學科間的壁壘，通過跨學科的學習與實踐的角度全面培養幼兒的綜合素質和創新精神。在幼兒園的建構游戲體系設計中，幼兒教師更要從科學、技術、工程、藝術和數學融合的角度，針對性的拓展教育范圍，為幼兒打開一扇通往知識寶庫的大門，為搭建一個更加廣闊的學習平臺而努力。在這個過程中，每一名幼兒教育工作者都要充分發揮STEAM教育理念的優勢，將幼兒園建構游戲轉變成為幼兒成長、探索世界的重要工具，引導幼兒在各種實驗和觀察中發現自然的奧秘，培養他們對科學的熱愛和好奇心。在技術應用中，實現創新手段延伸，利用各種技術工具打造屬于自己的作品，鍛煉想象力和創造力。此外，工程作為解決各種問題的重要途徑，在STEAM教育理念下的幼兒園教育中，引導幼兒利用設計和建造各種結構，鍛煉其邏輯思維能力和問題解決能力。并且在藝術化的情感表達方式影響下，結合繪畫、音樂、舞蹈等形式表達自己的情感和思想，培養審美能力和創造力。最后，數學作為理解世界的基礎，在STEAM教育理念下的幼兒教育中同樣扮演著重要角色，有利于幼兒通過數學學習，理解世界的規律和秩序，培養其邏輯推理能力和抽象思維能力。

通過這五個領域的相互融合，使得傳統的幼兒學習變得更加生動有趣，使幼兒不再處于被動接受的狀態，而是成為游戲中主動的探索者和創造者，并在教師的幫助下，根據自己的興趣和特長選擇適合自己的學習方式，從而激發幼兒的學習興趣和探索欲望。

二、STEAM教育理念在幼兒園建構游戲中的開展要點

（一）注重游戲設計

游戲的設計是幼兒園開展建構游戲的關鍵。一方面，幼兒教師要深入了解幼兒的年齡特點和興趣愛好，確保游戲能夠激發他們的探索欲望和創新精神。結合幼兒發展需要，設計一些具有挑戰性和趣味性的任務，讓幼兒在完成任務的過程中不斷嘗試、探索和創新。另一方面，在開展活動的過程中，也要明確具體的目標：一是要注重培養幼兒的動手能力，讓他們通過搭建、組合等操作，鍛煉手部協調性和完成精細動作的能力；二是要關注他們的思維發展和問題解決能力。在游戲中盡可能多的設置一些需要幼兒運用邏輯思維、空間想象和創造力來解決的問題，讓幼兒得到更好的成長和鍛煉。

（二）關注材料選擇

建構游戲的材料是幼兒發揮想象力和創造力的物質基礎。因此，在選擇構建游戲的材料時，教師要注重材料的豐富多樣性和開放性。一方面，可以提供基礎的積木、拼圖等建構材料，讓幼兒可以根據自己的興趣和想象進行搭建和組合；另一方面，可以提供一些能夠激發幼兒想象力的道具和裝飾物，如小汽車、小人偶、彩色紙片等，讓幼兒在舉一反三的過程中，更加生動地呈現自己的想法與作品。需要注意的是，在這個過程中，教師要結合幼兒的實際情況，更加關注材料的安全性和環保性，選擇無毒、無味、無刺激且易于清潔和消毒的建構游戲材料，為幼兒的健康和安全提供全方位的保障。

（三）發揮教師角色作用

在建構游戲中，教師的角色是至關重要。首先，幼兒教師要作為引導者，需要幫助幼兒理解游戲規則和目標，全面激發其參與熱情和探索欲望，還要從善于觀察和發現幼兒在游戲中的各種表現和需求入手，及時給予指導和幫助。其次，教師作為幼兒的支持者，鼓勵其大膽嘗試和創新。當幼兒遇到困難和挫折時，教師要給予他們足夠的支持和鼓勵，幫助他們建立自信心和解決問題的勇氣。此外，教師還要記錄和分享幼兒在建構游戲中的精彩瞬間和成果，讓其感受到自己的成長與進步。最后，教師還要將自己視為優秀的合作者，與幼兒共同參與游戲，借助各種互動和合作更加深入地了解幼兒的需求和興趣，為其未來的發展提供針對性的指導和幫助。

三、STEAM教育在建構游戲中的具體應用與策略研究

（一）科學角度的應用

在建構游戲中，科學知識的應用無處不在。幼兒通過搭建積木、拼圖等，可以深入了解物理原理，如平衡、重心、力的傳遞等，使幼兒體驗和理解材料的特性。

在STEAM的建構游戲設計中，科學知識應用可謂是無處不在。以“小小建筑師”這一經典建構游戲為例，教師可以巧妙融入科學原理，以STEAM教育理念支撐整個建構游戲。在這個游戲里，幼兒化身為建筑師，手握積木、塑料板、木塊等材料開始建筑之旅。首先，幼兒可以憑借豐富想象力搭建形態各異的建筑作品，如雄偉的城堡、穩固的橋梁、高聳的摩天大樓等；其次，在實際的搭建過程中，幼兒不僅學會了基本的建筑原理和結構設計，還鍛煉了空間感知能力和手眼協調能力。最后，STEAM教育背景下的建構游戲還能引導幼兒從科學角度，思考和理解建筑的穩定性與承重能力，發現不同材料的承重能力和穩定性。因此，在選擇材料時，教師需要綜合考慮，科學選擇游戲材料。例如，雖然木塊承重能力強，但容易受潮濕的影響，比較適合在游戲中的“陸地”上使用；而塑料板雖然輕便，但承重能力相對較弱，因此可以在游戲中作為非承重部分。在這種不斷的嘗試和調整中，幼兒會逐漸掌握各種材料的選擇技巧，也可以學會如何在保證建筑穩定性的前提下合理發揮材料的性能。

此外，建筑類游戲還涉及力學原理的應用，在搭建積木以及其他游戲道具時，幼兒還需要考慮平衡、重心、力的傳遞等物理原理，通過實踐甚至反復試錯，掌握調整建筑的重心、分布力量以保證建筑的穩定性等技巧。相信借助這些科學知識的應用下，不僅可以讓幼兒在游戲中獲得了更多的樂趣，也可以讓他們對物理世界有更加深入地了解，在觸類旁通的科學知識的激發下，為未來的學習和成長打下堅實基礎。

（二）技術與工程角度的融入

在STEAM教育理念的引導下，幼兒園開展的建構游戲變得更為豐富與深入。從技術（Technology）與工程（Engineering）的角度來看，這種教育模式更強調跨學科學習的重要性，鼓勵幼兒在解決問題的過程中，對不同學科的知識進行融合應用。在這種環境的影響下，建構游戲已經不再是簡單的搭建與拆卸，而是成為鍛煉幼兒綜合素質的平臺。例如，在幼兒園里，教師可以結合幼兒的年齡特點和認知水平，精心設計一系列建筑模型制作游戲，引導幼兒在動手搭建的過程中體驗樂趣，并在操作中逐漸領悟建筑學的奧秘。在以“未來城市”為主題的建構游戲中，幼兒需要在教師的引導下通過運用積木、紙板等材料，設計自己心目中的未來城市。在實踐中，幼兒發揮想象，有的建造了高聳入云的摩天大樓，有的則設計了綠色環保的生態小區。在這個過程中，不僅鍛煉了幼兒的動手能力和邏輯思維能力，還讓幼兒學會了如何根據實際需求調整建筑模型的技巧。

另外，建構游戲也可以培養幼兒的問題解決能力和團隊合作精神。當幼兒在游戲中遇到問題時，不再是一味地求助于他人，而是學會獨立思考、尋找問題解決方案，并與其他幼兒一起討論、協作，共同完成任務。這種合作與交流的過程，更有利于引導幼兒學會如何與他人相處，進而在構建游戲中獲得歸屬感。在課堂時間允許的前提下，教師還要進一步引導幼兒關注建筑模型的性能和外觀設計，鼓勵幼兒從選擇合適的材料入手，提高建筑的穩定性和觀賞性；同時，也可以引導幼兒運用所學的數學和生活知識，優化建筑模型的設計方案。這樣的教學方式，更有利于幼兒在游戲中收獲快樂、在快樂中收獲知識，為幼兒未來的成長奠定堅實基礎。

（三）藝術角度的啟發

在STEAM教育理念下的建構游戲中，藝術如同熠熠生輝的明珠，以其獨特的魅力為幼兒的心靈插上想象的翅膀，不僅賦予了作品斑斕的色彩和獨特的美感，更激發了幼兒內心深處的無限創意與靈感。

例如，在“環保小鎮建設”這一游戲中，教師可以引導幼兒以環保為主題，充分展現從藝術角度獲得的啟發，突破傳統建構材料的限制，從生活中尋找靈感，巧妙利用廢舊物品或自然材料，創作出別具一格的建筑和裝飾。以廢舊紙盒為例，在幼兒的手中可以經歷魔法般的轉化，變成風格各異的房屋，有的古樸典雅、有的現代簡約，但每一個作品都獨具STEAM特色。在這一構建游戲中，被遺棄的塑料瓶也會化身為別致的裝飾物，或掛在屋檐下，或置于墻角，為“小鎮”增添一抹亮色。更值得一提的是，在實際的構建游戲中，幼兒還能夠更好的發揮STEAM認知，巧妙利用樹葉和樹枝搭建充滿自然氣息的小公園，并在公園中布置各種材質的石凳、木橋、小徑，種植各種花草使得整個“小鎮”都充滿生機與活力。

在這個過程中，幼兒還可以從STEAM理論中學習垃圾分類和環保知識，樹立正確的環保意識，并在藝術創作欲望的激發下，用自己的雙手讓小鎮煥發生機，充分體現STEAM教育理念的先進之處，在幼兒各種天馬行空的創造力和想象力中，使藝術與環保實現完美結合，讓小鎮的每一處都充滿藝術的氣息，體現幼兒對美的追求和對藝術的熱愛。

通過這一構建游戲活動，教師可以從藝術角度，引導幼兒在建構游戲中找到創作的樂趣，并用自己精巧的雙手，創造既環保又充滿藝術氣息的小鎮。通過這樣的游戲，幼兒的藝術素養可以得到提升，創造力和想象力也能發揮到極致，同時也可以讓幼兒深刻體會藝術與環保的緊密關系。

（四）數學角度的滲透

在STEAM教育理念背景下的建構游戲中，數學并非是一個孤立的學科而是與幼兒的創造力和想象力緊密相連的紐帶。特別是在“迷你交通規劃師”這一游戲中，數學的重要性更是體現得淋漓盡致。幼兒手握五彩斑斕的積木，眼中閃爍著興奮的光芒，原來他們正扮演著交通規劃師的角色，正準備打造一座屬于自己的迷你城市。在這個世界里，道路、橋梁、交通標志等都需要他們親手設計并搭建，而在這個過程中空間認知和其他生活知的應用，更是成為其不可或缺的助手。

首先，幼兒需要運用空間認知合理規劃道路和橋梁的布局，不僅要考慮道路的走向和寬度，以確保車輛能夠順暢通行；同時還需要考慮橋梁是否能經得住各種車輛的承重、最大程度上確保行人和車輛的安全。通過這個構建游戲過程，幼兒不僅有效的鍛煉了頭腦想象力，還培養了空間規劃能力。其次，比例知識在搭建過程中也發揮著至關重要的作用。幼兒需要根據實際情況，調整道路、橋梁的數量分配，使其既符合真實世界的規則又能在積木模型中得以體現。他們還需要運用各種交通標識來對整個游戲情節進行精準的故事體系構建，將STEAM教育理念打造成為學生進步的階梯。

這些活動在培養幼兒的數學思維角度，提高了他們的實踐能力。最后，除了空間認知和基礎性的學習以外，數數、測量等數學活動也是這個游戲的重要組成部分，幼兒通過數數來統計積木的數量，確保有足夠的材料來完成作品；通過測量來確定模型的大小和比例，使其更加逼真，這些活動不僅讓幼兒在游戲中感受到了數學的魅力，還讓他們學會了如何在實際生活中運用數學知識。而在策略研究方面，教師還要根據幼兒的年齡和興趣特點，制定合適的教學計劃和活動方案。通過帶領幼兒通過觀察和分析真實世界的交通現象，了解各種交通規則和交通工程知識，從而在更好地理解數學在交通規劃中的應用同時，在富有挑戰性的任務中讓幼兒不斷提高自己的數學思維和解決問題的能力。

在課堂時間允許的前提下，教師還要根據學生的理解來進行跨學科之間的融合與滲透，找到最適合幼兒的教學方式和方法，讓幼兒在建構游戲中享受到樂趣的同時也能夠獲得豐富的知識和技能，最大程度上發揮STEAM教育理念的具體應用。

四、結語

綜上所述，與傳統的分科教學相比，STEAM教育更加注重實踐性和創新性，可以從根本上、源頭上激發幼兒主觀能動性，使他們通過動手實踐去發現問題、解決問題，從而在過程中學習和成長，在全面提高幼兒學習效果的同時，也能更好地培養其整體團隊協作精神和創新能力。相信在不久的將來，STEAM教育理念將會在幼兒園教育中發揮更加重要的作用，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。