以兒童為中心

兒童作為國家和社會的未來，其成長教育受到了廣泛關(guān)注。家庭是兒童成長的第一個環(huán)境，父母和家庭成員是兒童的第一任教師，對兒童有著深遠(yuǎn)影響。幼兒園作為兒童教育的正規(guī)場所，可以為兒童提供系統(tǒng)的知識和技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力和社交能力。社會作為幼兒成長的大背景，對幼兒教育也具有舉足輕重的影響。然而，單一的家庭、幼兒園或者社會教育，無法完全滿足兒童全面發(fā)展的需求。在幼兒教育中，以兒童為中心，構(gòu)建家園社協(xié)同育人的模式，是一種重要的教育理念和教育改革實踐路徑。這種模式強(qiáng)調(diào)以兒童的需求和興趣為出發(fā)點，通過家庭、幼兒園和社會三方的共同努力，為兒童創(chuàng)造全面發(fā)展的教育環(huán)境。為構(gòu)建以兒童為中心的家園社協(xié)同育人模式，本文首先介紹了構(gòu)建家園社協(xié)同育人模式的優(yōu)勢，即有助于形成全面的教育格局、提高幼兒教育質(zhì)量、培養(yǎng)健康的人際關(guān)系。然后，提出具體的構(gòu)建方法，包括組織親子活動，增強(qiáng)家校互動；利用數(shù)字平臺，加強(qiáng)家園社交流；整合社區(qū)資源，豐富幼兒生活體驗等，以期為幼兒創(chuàng)造一個更加有益于全面發(fā)展的教育環(huán)境，同時也為我國幼兒教育的發(fā)展提供有益借鑒和啟示。

一、構(gòu)建家園社協(xié)同育人教學(xué)模式的優(yōu)勢

家園社協(xié)同育人是一種新型的教育模式，將家庭教育、幼兒園教育和社會教育有機(jī)地結(jié)合起來，為幼兒的成長提供全面、立體的支持。在家園社協(xié)同育人的模式中，家庭是基礎(chǔ)，幼兒園是主體，社會是支撐。家庭要發(fā)揮兒童教育的第一責(zé)任，關(guān)注兒童的個性化需求，營造良好的家庭環(huán)境；幼兒園要發(fā)揮專業(yè)教育的優(yōu)勢，提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，與家庭和社會密切配合；社會則要發(fā)揮資源豐富的優(yōu)勢，為兒童提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，與家庭和幼兒園共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。家園社協(xié)同育人的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，家園社協(xié)同育人有助于形成全面的教育格局。在傳統(tǒng)的教育模式中，幼兒園教育是幼兒接受教育的主要場所，而家庭教育和社會教育相對薄弱。然而，幼兒的成長是一個復(fù)雜的過程，需要各方力量共同參與。家園社協(xié)同育人模式能夠?qū)⒓彝ソ逃⒂變簣@教育和社會教育有機(jī)結(jié)合起來，形成一個全面、立體的教育格局，從而更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

其次，家園社協(xié)同育人有助于提高教育質(zhì)量。在家園社協(xié)同育人的模式下，幼兒園、家庭和社會可以共享教育資源，形成教育合力。幼兒園可以借助家庭和社區(qū)的力量，提供更為豐富和真實的學(xué)習(xí)情境，提高教育的針對性和有效性；家庭和社區(qū)也可以借助幼兒園的教育資源，提高家長和社區(qū)工作者的教育素養(yǎng)，更好地履行教育責(zé)任，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育、引導(dǎo)。可見，家園社協(xié)同育人模式有助于提高教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

最后，家園社協(xié)同育人有助于引導(dǎo)幼兒建立健康的人際關(guān)系。家庭、幼兒園和社會三者之間的互動和合作，可以為幼兒提供更多的社交機(jī)會和社會實踐經(jīng)驗，幫助幼兒建立健康的人際關(guān)系和社會價值觀。同時，家園社協(xié)同育人也可以為家長和教師提供更多的交流和互動機(jī)會，促進(jìn)家長和教師之間的信任和合作。

綜上所述，構(gòu)建家園社協(xié)同育人教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢，有助于形成全面的教育格局，提高教育質(zhì)量，同時引導(dǎo)幼兒建立健康的人際關(guān)系，從而更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極推動家園社協(xié)同育人教學(xué)模式的實踐和推廣，為培養(yǎng)新時代的人才作出貢獻(xiàn)。

二、以兒童為中心——家園社協(xié)同育人模式的構(gòu)建方法

（一）組織親子活動，增強(qiáng)家校互動

親子活動是一種有效的家校互動方式，能夠促進(jìn)家長與幼兒之間的情感交流，同時增進(jìn)家長對幼兒園教育的理解和認(rèn)同。幼兒園應(yīng)整合三方資源，設(shè)計形式多樣的親子活動，如親子運動會、親子手工制作、親子科學(xué)實驗、親子閱讀等，讓三方共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)家校互動，增加親子樂趣。以下將以親子閱讀活動為例，詳述家園社協(xié)同育人模式的具體實施方法。

首先，教師和家長可以根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平和興趣，共同確定閱讀目標(biāo)。例如，提高幼兒的詞匯量、培養(yǎng)閱讀興趣、提高理解能力、學(xué)習(xí)新知識等。教師可以通過在課堂上評估幼兒的閱讀能力來設(shè)定目標(biāo)，家長則可以根據(jù)幼兒的日常表現(xiàn)和興趣提供反饋。

接下來根據(jù)閱讀目標(biāo)，教師和家長可以共同選擇適合的書籍或故事，如繪本、故事書、科普讀物等，確保材料的內(nèi)容和難度與幼兒的閱讀興趣和能力相匹配。在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的計劃，包括活動內(nèi)容、時間、地點等，然后通過微信通知等方式告知家長。這樣的活動不僅有助于激發(fā)家長和幼兒的閱讀興趣，也可以為成功完成閱讀活動奠定基礎(chǔ)。同時，幼兒園可以與社區(qū)圖書館或文化中心合作，為幼兒園和家長提供豐富的圖書資源和閱讀空間，供家長和幼兒利用課余時間進(jìn)行閱讀。

家長在接到幼兒園的活動通知后，可以根據(jù)幼兒園的建議準(zhǔn)備相關(guān)書籍，并在家里設(shè)置溫馨的閱讀角落，確保有足夠的書籍、舒適的座位和適當(dāng)?shù)恼彰鳎瑸榕囵B(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，家長可以在家中與幼兒一起閱讀推薦的書籍，這不僅能讓家長更好地了解幼兒的閱讀興趣和需求，還能增進(jìn)家長與幼兒之間的情感交流。此外，幼兒園可以組織教師定期家訪，了解幼兒的家庭環(huán)境和家庭教育狀況，提供針對性的閱讀建議和指導(dǎo)，同時也可以邀請家長到幼兒園參觀，了解幼兒園的閱讀環(huán)境，以便持續(xù)改進(jìn)家庭閱讀氛圍。

此外，幼兒園也可以組織親子閱讀分享會。在分享會上，家長和幼兒一起閱讀推薦的書籍，教師則引導(dǎo)家長和幼兒進(jìn)行閱讀交流，分享閱讀心得。此外，幼兒園還可以設(shè)置閱讀角，并定期更換書籍。這樣，不僅有助于提高幼兒的閱讀能力，還能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。

活動結(jié)束后，幼兒園應(yīng)收集家長和幼兒的反饋意見，了解活動的效果和價值，以便今后改進(jìn)活動策劃和實施方案，使得幼兒園能夠根據(jù)實際反饋不斷優(yōu)化讀書活動方案，確保真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

通過上述親子閱讀活動，教師可以確保幼兒園、家庭和社會三方共同參與幼兒成長學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀能力，增強(qiáng)家長與幼兒之間的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時，加強(qiáng)家園社之間的溝通與協(xié)作，以共同的教育理念和教育目標(biāo)助力幼兒健康成長。

（二）利用數(shù)字平臺，加強(qiáng)家園社交流

在現(xiàn)代社會，數(shù)字平臺已成為促進(jìn)家園社協(xié)同育人工作中不可或缺的工具。利用數(shù)字平臺加強(qiáng)家園社交流，可以突破時空的限制，實現(xiàn)信息的實時共享和互動，從而更好地以兒童為中心，推動協(xié)同育人。以下將從幼兒園、家庭和社會具體闡明其構(gòu)建方法。

首先，幼兒園方面可以建立家長微信群、QQ群等在線溝通平臺，定期發(fā)布幼兒園動態(tài)、活動通知、教育資訊等信息，同時方便家長提出建議和反饋。此外，教師還可以利用這些平臺與家長進(jìn)行其他交流，如幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展、行為表現(xiàn)等。通過建立和運用這些平臺，幼兒園與家長之間的溝通會變得更加頻繁和便捷，這有助于形成高效的溝通機(jī)制。

其次，家庭方面可以通過數(shù)字平臺，分享幼兒的學(xué)習(xí)成果和成長變化，同時參與幼兒園組織的在線家長會議，與教師共同討論幼兒的教育問題，積極參與幼兒的成長。另外，家長之間也可以在平臺上交流教育心得，形成良好的互助關(guān)系。這樣一來，家庭與幼兒園之間的聯(lián)系會更加緊密，共同為幼兒的成長創(chuàng)建和提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和教育資源。同時，家長間的交流話題不僅限于幼兒的教育問題，還可以涵蓋日常生活的各個方面，如健康、心理、興趣培養(yǎng)等。這種多元化交流，有助于家庭之間建立更為緊密的聯(lián)系，形成一個支持性的社區(qū)環(huán)境，讓幼兒在多方面的關(guān)愛和引導(dǎo)下健康成長。

最后，社會方面可以通過社區(qū)數(shù)字平臺，發(fā)起公益活動，如低碳出行、扶貧等，邀請家長和幼兒共同參與，讓幼兒在參與中增強(qiáng)社會責(zé)任感。社區(qū)還可以利用數(shù)字平臺發(fā)布社區(qū)資源信息，如圖書館活動、親子講座等，方便家長了解和學(xué)習(xí)。這樣，家庭、幼兒園和社會之間的合作會更加緊密，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

幼兒園、家庭和社會可以通過數(shù)字平臺共同開展在線學(xué)習(xí)活動。如開展“環(huán)保小衛(wèi)士”學(xué)習(xí)項目，由社區(qū)邀請環(huán)保專家進(jìn)行在線講座，向幼兒和家長傳授環(huán)保知識，如可持續(xù)生活方式、資源循環(huán)利用和生態(tài)保護(hù)等。幼兒園鼓勵幼兒和家長一起設(shè)計并實施小型環(huán)保項目，如家庭垃圾分類、節(jié)水計劃或校園綠化等。同時，設(shè)立“環(huán)保行動日志”，由家長記錄幼兒在日常生活中的環(huán)保行動，如減少一次性塑料產(chǎn)品的使用、步行或騎自行車上學(xué)等。此次活動不僅能夠促進(jìn)家長和幼兒共同學(xué)習(xí)，還能使各方更好地理解和支持彼此的工作，共同為幼兒的成長提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源。

綜上所述，數(shù)字平臺在促進(jìn)家園社協(xié)同育人方面有巨大潛力。通過這些平臺，幼兒園、家庭和社會可以實現(xiàn)更有效的溝通與合作，共同為幼兒的成長提供全面的教育資源，加強(qiáng)三方協(xié)同合作。這種協(xié)同育人的模式不僅有助于幼兒的全面發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感和公民意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字平臺，加強(qiáng)家園社交流，為幼兒的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）整合社區(qū)資源，豐富幼兒生活體驗

社會是一所大幼兒園，每一個幼兒都會從校園邁向社會。今天接受的每一項社會教育，都是為幼兒的成長提前鋪路，為他們更好地適應(yīng)社會奠定良好基礎(chǔ)。所以，無論是家庭和幼兒園，還是社會，都要抓好對幼兒的社會教育，形成家園社齊抓共管的局面。

社會作為幼兒成長的重要環(huán)境之一，擁有豐富的教育資源。社區(qū)可以定期組織幼兒參觀社區(qū)內(nèi)的公園、博物館、圖書館等場所，通ef6e148cad117aa845af62fab9c7a5a9ab6c325dcc7ef256126f2b130b8b5a0f過這樣的社會實踐活動，讓幼兒在實際環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索。在這些場所中，幼兒可以接觸豐富的教育資源和文化設(shè)施，拓寬視野，激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣。同時，邀請社區(qū)工作人員或志愿者為幼兒講解、與其進(jìn)行互動等，可以加深幼兒對社區(qū)文化的了解，培養(yǎng)其認(rèn)知能力和社交技能。

例如，在博物館中，教師可以讓幼兒參觀實物并進(jìn)行互動體驗，深入了解各種歷史文物、科技產(chǎn)品和藝術(shù)作品等。在圖書館中，教師可以組織幼兒參與故事會、閱讀分享會和創(chuàng)作工作坊等，培養(yǎng)其閱讀興趣和創(chuàng)造力。在公園中，教師可以組織幼兒參與自然探索教育、環(huán)保教育和體育活動，提高其身體素質(zhì)和環(huán)保意識。此外，在活動中，教師、家長和社區(qū)工作人員要維護(hù)好活動秩序，保障幼兒的人身安全。

舉辦節(jié)日慶典活動是另一種重要的社會實踐活動。社區(qū)可以利用傳統(tǒng)節(jié)日或重要紀(jì)念日，組織家園社共同參與慶典活動，如中秋節(jié)賞月、國慶節(jié)慶祝等。在這些活動中，幼兒可以體驗傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對國家和社會的認(rèn)同感，同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和社交能力。具體而言，在中秋節(jié)慶典中，社區(qū)可以與幼兒園合作，讓幼兒和家長一起制作燈籠、猜燈謎、品嘗月餅，了解中秋節(jié)的來歷和傳統(tǒng)習(xí)俗。在國慶節(jié)慶典中，社區(qū)可以和幼兒園組織幼兒觀看升旗儀式、舉辦親子運動會、制作國旗和愛國作品，表達(dá)對祖國的熱愛和祝福。

此外，幼兒園還可以組織幼兒參與社區(qū)內(nèi)的公益活動，如義賣、募捐等。在義賣活動中，家長可以和幼兒共同制作手工藝品或農(nóng)產(chǎn)品，并向幼兒滲透勞動價值和金錢觀念，將所籌得的善款捐贈給需要幫助的人。在募捐活動中，家長和幼兒園可以提前告知幼兒募捐的目的，使幼兒對募捐活動有初步了解，并愿意參與慈善事業(yè)，培養(yǎng)其助人為樂的精神。在活動期間，社區(qū)負(fù)責(zé)策劃整個公益活動，確保活動符合教育目標(biāo)和社會價值，并招募家長作為志愿者，協(xié)助制作宣傳材料、準(zhǔn)備義賣商品等。幼兒園將公益活動與課堂教學(xué)相結(jié)合，并通過后續(xù)課程，深化幼兒對社會責(zé)任感和金錢觀念的理解。活動結(jié)束后，由社區(qū)收集幼兒園和家長的反饋意見，并對活動進(jìn)行總結(jié)，與家長和幼兒園共同規(guī)劃未來的公益活動。通過這些活動，幼兒可以學(xué)會關(guān)愛他人，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。同時，這也有助于加強(qiáng)家園社之間的合作，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

綜上所述，通過定期組織幼兒參觀社區(qū)內(nèi)的公園、博物館、圖書館等場所，以及利用節(jié)日慶典等社區(qū)實踐活動，可以讓幼兒在實際環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，加深對社會的了解，增進(jìn)家園社之間的情感聯(lián)系，共同營造和諧的教育氛圍。同時，這些活動也有助于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、社交技能、團(tuán)隊合作精神和公民意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)語

通過家庭、幼兒園和社會的緊密合作，幼兒可以在認(rèn)知、情感、社交等多方面，取得較大的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該以兒童的需求和興趣為出發(fā)點，進(jìn)一步推廣和實踐家園社協(xié)同育人模式，為我國的幼兒教育發(fā)展提供有力支持。具體而言，教師可以通過組織親子活動、利用數(shù)字平臺、整合社區(qū)資源等方式，構(gòu)建家園社協(xié)同育人模式。然而，家園社協(xié)同育人模式在實踐中還存在一些問題和挑戰(zhàn)，如家庭、幼兒園和社會之間的合作機(jī)制尚不完善，資源分配不均等。因此，教師需要在未來的實踐中不斷探索和創(chuàng)新，完善家園社協(xié)同育人模式，為兒童創(chuàng)造一個更加有益于全面發(fā)展的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面成長。