立足幼兒本真??開啟科學銜接

在幼兒成長過程中，幼小銜接是一個重要的轉折點，也標志著幼兒進入新的成長階段，做好幼小銜接，有助于幫助幼兒更好地實現過渡，從各方面快速適應和融入新環境，減少其對新人際關系及學習內容的不適應。這對幼兒身心健康有著重要影響，越來越受到人們的重視。

在進入小學階段后，幼兒開始正式接受系統的學習，如果沒有接受科學有效的幼小銜接引導，會在心理、行為上產生不適，表現出排斥和不適應小學生活的問題，進而難以在入學后發揮主觀能動性。所以，幼兒教師要充分重視幼小銜接工作，與家長進行密切溝通，合力構建良好的家園共育環境，為幼兒創造一個有益于身心健康成長的幼小銜接平臺，培育幼兒積極樂觀的學習生活態度、穩定的情緒及良好的行為習慣，為其進入小學階段以及學習知識打好基礎。

一、樹立科學家園共育理念

幼小銜接對孩子發展的重要性不言而喻，能否做到科學銜接、引導幼兒平穩過渡，是擺在幼兒園和家長面前的一道難題。但此題并非無解，做好科學銜接，需要教師、家長和幼兒共同努力，并找準努力的方向，摒棄錯誤思想，避免盲目行動。

第一，走出片面性銜接的誤區。在幼小銜接的問題上，有些家長和教師存在錯誤的思想和認知，認為步入小學階段就要以學習為主，于是在幼小銜接問題上只注重學科的銜接，而忽視了兒童能力和習慣的銜接。加之大部分家長焦慮于孩子的拼音和算術能力，不顧幼兒身心發展的實際情況，花大價錢跟風報名、參加各種幼小培訓銜接班。部分幼兒園為了迎合家長的需求，盲目設置小學課程，讓幼兒提前學習，違背幼兒的身心發展規律，其結果也適得其反、事倍功半。

第二，不走突擊性銜接的路線。幼小銜接是一個長期工程，能否讓幼兒順利從幼兒園步入小學，并滿足從幼兒園步入小學的能力要求，取決于實施過程是否循序漸進。準確來講，幼兒六歲入學以前的每一階段_{2b6e4f439f141e07e8a53ea7c493304f8a812cee2653302207e4495bd8a658ef}都是為幼小銜接做準備。所以，幼小銜接不是一場突擊性戰斗，也不是靠幼兒園大班一年或半年就能完成的任務，突擊性的加壓會增加幼兒的不適感，使幼兒產生入學焦慮。因此，在幼小銜接問題上，幼兒教師和家長要保持一顆平常心，不過分渲染，不過度加壓，用自己穩定的情緒、良好的心態循序漸進地平穩落實幼小銜接。

第三，克服打壓式銜接的弊端。進入幼小銜接階段，意味著幼兒年齡和心智的成長。所以，教師及家長應該為幼兒的成長而感到欣喜，并認識到在這一階段言傳身教勝于知識灌輸，也會對孩子產生極為重要的影響。在日常的生活和教育中，不可過分強調小學階段的難度，更不能抓住孩子的問題和缺點，強調一旦不能改正就無法進入小學，應該避免利用打壓和恐嚇的方式逼迫孩子成長。打壓式的教育是孩子成長路上的絆腳石，鼓勵性的教育才是孩子成長、適應新生活的助推器。

觀念引導行動，教師與家長要樹立科學的教育理念，走出片面性、突擊性和打壓式的誤區，找準幼小銜接的方向，便可以有效促進幼兒園與小學階段的科學銜接。

二、構建和諧家園共育環境

高質量的幼小銜接離不開家園共育，需要相關主體的共同參與和配合，構建和諧共育環境，幫助幼兒養成良好的生活、學習習慣，使其快速融入新環境，適應小學階段的生活。這樣，在培養幼兒心智的同時，也能提高幼兒的綜合能力。

第一，創造和諧的家庭環境。家長是幼兒的第一任老師及責任人，幼兒身心的健康成長，離不開家長的教育、陪伴和引導，也離不開家庭這一良好的成長環境。家長的教育理念對幼兒成長有重要影響。所以，家長要為孩子的成長創造和諧的家庭環境，處理好夫妻關系、親子關系。做一個有所作為的爸爸，做一個情緒穩定的媽媽，必定會收獲一個健康、陽光的孩子。其次，在教育理念上，家長要持續學習，做一個合格的家庭教育者，積極采用鼓勵式教育方法，關注孩子所想，尊重孩子的個性，與孩子進行有效溝通。家長和孩子擁有良好的心態、和諧的關系，不但能幫助孩子順利完成幼小銜接，而且也會對孩子的終身發展產生有益影響。

第二，創建可持續發展的校園環境。幼兒園作為幼兒學習和生活的主要活動場所，在促進幼小銜接科學實施的問題上責無旁貸。在幼兒大班教學中，幼兒教師要樹立幼小銜接意識，科學制定幼小銜接的年度計劃，并逐步分解、細化到各個月和各個周的教學目標，按照由簡到難，層層遞進的原則，逐步推進，持續提高幼兒的學習能力、自理能力，讓幼兒在生活和學習的各方面，逐漸向小學階段靠攏。另外，幼兒教師還要注意采取滲透式教育方法，使幼兒熟悉小學的學習方式、學習節奏，增進其體驗感和直觀感受，讓幼兒從心理上接受并適應新環境。在日常生活中，幼兒教師要潛移默化地培養幼兒對小學生活的向往和憧憬。再者，教師要對幼兒的意識、行為、習慣進行多維引導和幫助，并以家校配合的方式，做好幼兒學前訓練和指導，促使幼兒更好、更快地融入小學生活。

“近朱者赤”表明環境對一個人的影響。有了家長與教師的共同努力和配合，幼兒的成長會處在和諧、穩定的環境下，對其身心發展會起到極大的促進作用。這樣，幼兒教師可以為幼兒平穩過渡創造良好的環境，提高幼小銜接的科學性。

三、溝通確定家園共育目標

在幼兒園階段，家長和教師的共同目標是為幼兒創造一個健康快樂的環境，促進幼兒技能、行為習慣及智慧的良好發展，促使幼兒實現身心健康成長，初步形成良好的自理、自主能力和學習意識。

第一，預防過度搶跑是前提。過度搶跑，提前學習猶如揠苗助長，是家長的一廂情愿，往往并不能得償所愿。如果幼小銜接培訓班強調提前學習，過度搶跑，勢必忽視幼兒的年齡特點和心智發展水平，不但難以取得預期效果，還會打擊學生的學習熱情，讓學生產生厭學心理。提高幼兒的學習能力是一個循序漸進、螺旋式上升的過程，無論是幼兒教師還是孩子家長，都要樹立科學教育理念，以幼兒身心發展規律為前提，遵循幼兒的本性和年齡特點，做好長期準備，做好長遠規劃，著眼于幼兒的終身發展。

第二，培養良好習慣是關鍵。“習慣是一種頑強而巨大的力量”，習慣決定行為，行為養成性格，性格決定命運。良好的生活習慣有利于兒童身心健康，良好的學習習慣有利于促進兒童的認知，提高其學習能力。因此，培養良好的生活和學習習慣，是做好幼小銜接的關鍵。

首先，養成獨立的生活習慣。從某種意義上來說，自幼兒進入幼兒園的第一天開始，幼兒教師便著手培養幼兒的生活習慣，從吃飯、穿衣、睡覺、如廁等方面，培養幼兒的獨立自主能力。幼兒從小班到大班再到幼小銜接階段，逐漸能夠熟練地自主穿戴衣帽鞋襪，獨立完成吃飯、喝水、如廁等活動，也能自主入睡，養成了良好的作息習慣。作為家長，需要在教師培養好的習慣基礎上做好維持工作，讓幼兒在生活中實踐。在幼兒的生活習慣上，無須過度焦慮，過多的囑咐與叮囑只會增加幼兒的擔憂，讓幼兒產生極大的不安全感，如害怕步入小學。家長更不能過度幫忙，在幼兒能夠自理的事情上，過度幫忙只會阻礙幼兒的成長，不利于培養幼兒的自主意識。另外，在家園共育中，面對部分家長溺愛孩子的情況，教師要進行有效引導，爭取讓家長在培養幼兒自主自理能力方面達成共識，制定科學的學前教育策略，共同為幼兒順利渡過幼小銜接階段提供助力。

其次，鍛煉自主學習習慣。幼小銜接意味著以游戲為主的學齡前生活即將結束，步入以學習為主的正規學習生活。一方面，在幼小銜接階段，幼兒園需要基于幼兒學前適應性的學習需求，在學前教育階段構建相應的課程體系，并以小學作為教學實踐環境，促進雙向銜接，尤其要通過圖書、繪畫、故事等多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒前閱讀和前書寫技能，為幼兒進入小學階段的讀書、寫字奠定基礎。另外，教師要基于教育教學規劃，在教學活動中培養幼兒的探究精神和實踐能力，以有效促進幼兒的思維發展，培養其觀察力、分析力和判斷力。另一方面，家長也要在日常生活中培養幼兒的學習習慣和閱讀習慣，要以身作則，時刻提醒自己放下手機、拿起書籍，做一個好學者、樂學者。同時，要做好孩子學習的伴讀者，親子陪伴是最好的教育，和孩子共讀一本書，不僅讓孩子有所收獲，家長自己也會受益頗深。

最后，提高表達能力是保障。良好的表達與溝通能力是人際交往的前提，幼兒進入小學階段，面對新環境、新同學、新老師、新集體，需要盡快融入其中，建立新的人際關系。在這一階段，溝通和表達成為擺在孩子面前的第一道坎兒，清晰準確地表達可以給其他人留下良好且深刻的印象，能夠幫助幼兒建立友誼、更快融入集體。因此，在幼小銜接階段，教師要注重培養幼兒的表達力和溝通力，通過設計不同場景的“過家家”游戲，讓幼兒在游戲中學會準確表達自己的需求，形成使用文明用語的好習慣，讓幼兒學會與同伴溝通合作與共享。作為家長，在日常生活中也要鼓勵孩子多開口，引導幼兒講一講幼兒園里的新鮮事，講一講自己的好朋友，講一講自己最愛的老師。另外，家長也要經常帶孩子進行一些戶外活動，參加一些集體活動，多創造幼兒與不同年齡段孩子進行溝通交流的機會。

相信教師與家長在確立了明確目標后，便可以制定科學有效的計劃，通過采取恰當的措施與方法，實現家園共育的美好愿景，幫助幼兒順利度過幼小銜接階段。在雙方的共同努力下，幼小銜接會成為助推幼兒各項能力發展邁向新臺階的平臺，為促進幼兒的成長奠定良好基礎。

四、打造家園良好溝通平臺

高效、高質量的幼小銜接，離不開家園之間的順暢溝通與默契配合，家園溝通合作需要一個良好的平臺。

第一，借助微信交流，維護線上平臺。面對眾多的幼兒家長，當面交流效率低，溝通時間也比較有限，微信交流則可以不受時間、空間限制，及時交流反饋，幼兒教師和家長應利用好這一交流平臺，促進幼兒發展，實現平穩銜接。比如，針對幼兒園和小學階段的區別，教師可以編輯文件發送至家長群，與家長共勉，向家長講明小學與幼兒園在學習環境、學習內容、學習同伴、學習要求等方面的不同，并提出針對性的意見措施。比如，家長可以向教師咨詢在幼小銜接階段遇到的問題和困惑，和其他家長共同商討，也可以分享自己的育兒經驗和有效措施。這種不受時間和空間限制的多向溝通，可以很好地解決教育中的問題和困難，在家校共育的雙向努力下，促進幼兒順利渡過幼小銜接階段。

第二，組織家園活動，搭建互動平臺。在幼小銜接階段，幼兒教師要主動與家長溝通，制定家園共育方案和目標，引導家長參與孩子在幼兒園的各項活動，不僅包括參與幼兒園家長開放日、親子運動會、教學觀摩會，還包括組織各類家長溝通會、主題活動等。一方面，可以普及幼小銜接知識，使家長認識到幼小銜接的重要性，以及需要幼兒園與家長密切配合的地方，最大程度地獲得家長的支持。為了發揮家長、家庭的教育作用，幼兒園可以向家長介紹本園的園本課程，使其認識到科學、有引導和益智作用的教育對幼兒身心成長的重要性，并有意識地營造溫馨、積極、樂觀、科學的家庭教育環境。另一方面，積極鼓勵家長就所看、所聽、所感表達自己的感受和建議，并分享家庭在幼兒教育方面的心得，以及自己對于幼小銜接的想法和需要幼兒園配合支持的地方。通過這種交流心得、相互支持的溝通方式，教師和家長能夠化解心中的困惑，共同打造良好的家園溝通平臺。

值得注意的是，在構建家園共育平臺中，教師要及時總結落實家長的需求和建議，并反饋幼兒的各項情況，做到及時溝通、及時反饋、及時指導、及時落實，避免交流流于形式。

五、聯結幼小聯誼紐帶

實踐出真知，為了促進幼小銜接的有效過渡，除了教師和家長形成家園共育模式，還離不開幼兒園和小學的聯結。對此，幼兒教師也要聯結幼小聯誼的紐帶，發揮家、校、園的合力，以更科學地方式推進幼小銜接。

第一，主動對接友誼小學，組織幼兒觀摩體驗。幼兒園應主動加強與附近小學或對口小學的交流與聯系，建立友誼關系，方便互相往來，并借此為友誼小學輸送合格的幼兒園畢業生。幼兒園可以組織大班幼兒邁入小學校門，參觀小學的校園、教室、辦公室、操場等；組織大班幼兒觀摩小學升旗儀式和豐富的課外活動；組織大班幼兒深入小學課堂，體驗小學生的上課與學習。這些活動讓幼兒提前了解小學的校址、校貌，提前感受小學生的課堂學習模式，既能降低幼兒對小學的陌生感，也能提高幼兒對小學的渴望程度，促使幼兒做好進入小學的準備。

第二，熱情邀約一年級學生重返幼兒園。小學一年級的學生剛剛離開幼兒園，還對幼兒園有著深厚的感情，邀約他們重返幼兒園，既能為大班幼兒樹立學習榜樣，又能激發大班幼兒對小學生活的渴望。所以，幼兒園可以邀請對口學校一年級的學生重溫幼兒園，讓大哥哥、大姐姐親自為即將步入小學的弟弟妹妹們講解小學生活的多樣化。幼兒天生對比自己年齡大的孩子充滿崇拜，有了大哥哥、大姐姐們的示范，能有效消除幼兒對小學生活的恐懼與焦慮等不良情緒。

幼兒園和小學的聯誼，有利于幼兒平穩過渡到小學階段，也有利于推動幼小銜接工作向前邁進。

六、結語

綜上所述，幼小銜接是幼兒順利步入小學階段、快速適應新環境、新學習內容和新人際交往的重要過程。高質量的幼小銜接教育可以最大程度地化解幼兒內心的陌生感、焦慮感，為其快速融入小學生活做好各項準備，使幼兒保持樂觀、自主、主動、穩定的情緒，以及養成小學階段學業所需的各項行為習慣，順利進行小學階段的學習，并為幼兒身心健康成長奠定良好基礎。教師要與家庭溝通，發揮家庭的作用，融合家、園、校各方力量與資源，形成幼小教育合力，實現幼兒與新環境的融合，為其身心健康發展夯實基礎。