勞動教育融入高中語文教學的有效路徑探索

在當前教育背景下，人才培養更加注重核心素養的形成與發展。而核心素養內涵豐富，不僅包括對于專業知識的學習，更包括對于世界正確的認知，是助力學生全面發展的重要指導思想。勞動教育作為核心素養養成教育的重要內容，將其融入高中語文教學中是十分必要的。勞動教育不僅可以強健學生體魄，更能將科學勞動觀植入學生內心，為學生未來的發展奠定基礎。本文就該問題進行剖析，目的在于深入挖掘勞動教育的意義，并探討其在高中語文教學中的融入策略。

高中是學生學習和成長的重要階段，很多習慣和觀念都是在這一時期形成。此外，高中階段的學生正走向成年人階段，對世界的認知和自身思想的觀念尚不成熟，需要教師以課堂教學為依托，不斷將正確觀念融入日常教學中，進而滲透到學生的思想、認知中。勞動教育對于當代人才培養是非常重要的內容，然而當代教育明顯存在勞動教育缺失的現象。因此，高中語文教師將勞動教育融入教學中，并就此展開探討是極具現實意義的，也會對于整個社會的經濟建設和發展起到重要影響。

一、勞動教育融入高中語文教學的意義

（一）有利于培養學生的勞動意識

在現代社會，隨著科技的發展和人們生活水平的提高，許多學生逐漸失去勞動機會，對勞動的意義和價值缺乏深刻的認識。因此，將勞動教育融入高中語文教學，不僅可以培養學生的勞動意識，還能幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。

首先，勞動意識的培養是非常重要，隨著人們生活水平的提升，勞動意識培養逐漸弱化。在高中語文教學中融入勞動教育，可以讓學生更加深入地了解勞動者的辛勤付出和勞動的重要性。同時，教師還可以組織相關的實踐活動，讓學生親身參與勞動，體驗勞動的過程和成果，培養他們的勞動意識和勞動習慣。其次，勞動教育能夠培養學生的實踐能力和創新精神。語文作為一門實踐性較強的學科，與勞動教育相結合，可以讓學生在實踐中學習和掌握學科知識，拓展綜合能力，同時，勞動也能激發學生的創新思維，使學生在勞動過程中，不斷探索和創新。這一過程無疑會促進學生思維能力和創新精神的形成與發展。最后，勞動教育還有助于培養學生的社會責任感和團隊協作能力。在參與勞動活動的過程中，學生需要與他人合作溝通，共同完成任務。這一過程不僅可以培養學生的團隊協作能力，還能讓他們更加深入地了解社會現實和生活中的問題，增強他們的社會責任感和使命感。

（二）有利于幫助學生樹立正確的勞動觀

勞動觀是指對于勞動的態度和作為，是一個人對于勞動、勞動者的認識。因此，就高中語文教學而言，教師需要抓住這個階段，引導學生樹立正確的勞動觀。勞動教育是指通過組織學生參與各種勞動活動、圍繞勞動主題開展各種教育活動，培養學生的勞動技能、勞動習慣和勞動精神，從而使學生形成正確的勞動觀念。高中語文作為培養學生人文素養和綜合素質的重要學科，與勞動教育有著密切的聯系。將勞動教育融入高中語文教學，可以通過課文內容、課堂活動和課外實踐等多種形式，讓學生在學習語文知識的同時，感受勞動的價值和意義。通過參與勞動活動，學生可以親身體驗勞動的艱辛和成果，從而更加珍惜勞動成果，尊重勞動者的付出。同時，勞動教育可以培養學生的責任心和擔當精神，讓他們認識到作為社會的一員，應該積極投身勞動，為社會的進步和發展貢獻自己的力量。

（三）有利于促進學生綜合素質的提升

隨著社會的快速發展和變革，現代教育不再局限于知識的傳授，而是更加注重培養學生的綜合素質。在這樣的背景下，將勞動教育融入高中語文教學尤為重要。這種融合不僅有助于提高學生的語文能力，更有助于塑造他們的人格，為社會的發展奠定堅實基礎。通過參與勞動，學生可以親身感受語文知識與實際生活的緊密聯系。例如，在種植花草的過程中，學生可以更加深入地體會“Pyj1JelYmJRXWmBbMXbrnTqv1ym/Pie76jUABENBac0=生機勃勃”“繁花似錦”等詞語所描繪的美景。同時，通過勞動教育，學生可以感受團隊的力量，培養與人協作的意識和能力。此外，參與勞動可以使學生更加珍惜勞動成果，理解勞動者的辛勤付出，從而培養他們的感恩之心和對社會的責任感。

二、勞動教育融入高中語文教學中存在的問題

（一）忽視勞動教育

在當前教育背景下，忽視勞動教育，成為教育工作中的一大桎梏。當今時代，社會經濟發展迅速，似乎勞動教育以及勞動已經不再重要，導致無論是在家庭中還是在學校，勞動教育被忽視，在高中語文教學中也成為邊緣化內容，這無疑忽視了教育的全面性。當前高中語文教學主要聚焦于文學知識、語言表達和思維能力的培養，而勞動教育的內容則鮮少涉及。即便偶爾提及，也只是作為課外拓展或附加內容，并未真正進入教學核心。這種忽視勞動教育的現象，不僅限制了語文教學的廣度，也削弱了其教育價值。勞動教育在高中語文教學中的缺失是一個亟待解決的問題，應該重新審視勞動教育的價值，將其真正融入高中語文教學之中，讓學生在學習語文知識的同時，也能感受勞動的偉大和魅力。

（二）勞動教育形式化

隨著素質教育的不斷推進，勞動教育作為一項教育內容，其重要性被重新重視起來，促使學校開展勞動教育。但從實際效果來看，很多學校的勞動教育是“為了勞動教育而勞動”，讓勞動教育流于形式，更有甚者出現“擺拍”的現象，這種形式化的勞動教育嚴重阻礙了勞動教育的推廣和普及。此外，在實施勞動教育時，許多教師僅停留在傳授勞動知識上，缺乏對勞動精神的深入解讀和挖掘，導致學生對勞動教育的理解僅停留在膚淺層面，難以深入體會勞動的價值和意義。同時，部分學校在開展勞動教育時，僅停留在課堂教學層面，缺乏實踐環節，使得學生無法真正體驗勞動的樂趣和挑戰，也無法真正掌握勞動技能。而出現這種情況的原因是值得深思的，比如，落后教育理念讓一些學校和教師仍然將重點放在學生的考試成績上，忽視勞動教育的重要性；缺乏對勞動教育的深入理解和認識，導致勞動教育在實踐中被邊緣化等。

（三）勞動教育內容單一

勞動教育需要教師深刻理解勞動教育的內涵，并且有意識地在課堂中滲透勞動教育，真正將勞動教育融入高中語文課堂教學中。但從目前的教學實踐來看，很多教師在滲透勞動教育的過程中，方式生硬，違和感極強，讓學生處于懵懂狀態。造成勞動教育內容單一的原因主要有兩方面，一方面部分學校和教師對勞動教育的理解不夠深入，認為其僅僅是簡單的體力勞動，進而忽視豐富勞動教育的內涵和形式；另一方面受到傳統應試教育的影響，部分學校和教師更注重學生的考試成績，進而忽視開展勞動教育。

三、勞動教育融入高中語文教學策略

（一）依托現有教材內容，落實勞動教育

將勞動教育融入高中語文教學中，教師首先要明確勞動教育與高中語文之間的關系。高中語文課程具有豐富的人文內涵和廣闊的實踐空間，為勞動教育的融入提供了有利條件。在語文教學中，通過引導學生閱讀經典文學作品、分析人物形象、探究社會現象等，教師可以使學生深刻理解勞動的價值和意義，形成正確的勞動觀念。同時，語文教學中的寫作、演講等實踐活動，也可以為學生提供展示勞動成果、分享勞動體驗的平臺。所以，語文教師要依托現有教材內容，挖掘教材中的勞動元素，以教材中蘊含的豐富勞動元素實施融合教學。在教學過程中，教師應充分挖掘勞動元素，引導學生深入理解和感受勞動的美好；還可以結合教材內容，組織學生開展勞動實踐活動。

例如，在學習《荷塘月色》時，教師可以組織學生參觀附近的荷塘，觀察荷花的生長過程，體驗勞動的樂趣。在學習《記念劉和珍君》時，可以組織學生開展志愿服務活動，傳承和弘揚勞動精神。此外，在創新語文教學方式時，結合勞動素材，激發學生的學習興趣和積極性，例如采用小組討論等教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受勞動的價值和意義。

（二）適當開展課后實踐，拓展勞動教育

課后實踐是將勞動教育融入高中語文課堂的關鍵手段。講解完課堂知識后，教師可以給學生布置課后實踐作業，拓展勞動教育內容，組織豐富的勞動實踐活動。語文學科具有豐富的人文內涵和較強的實踐價值，可以由教師布置與勞動相關的作文題目，讓學生在寫作過程中，深入思考勞動的意義和價值。同時，教師還可以鼓勵學生參與文學創作，通過文學的形式表達對勞動的理解和感悟。同時，在語文課堂教學中，教師也可以通過講解勞動主題的文學作品，引導學生認識勞動的價值和意義。

例如，通過分析《紅樓夢》中的農耕文化，讓學生深刻理解勞動人民的辛勤付出和勞動成果的珍貴。此外，為了更好地將勞動教育融入語文教學中，教師可以組織學生參與各種與勞動相關的課后實踐活動。例如，帶領學生開展“走近勞動”的實踐活動，讓學生親身體驗農業生產的艱辛與樂趣，從而培養他們的勞動習慣和實踐能力。勞動教育融入高中語文教學具有重要的現實意義和長遠價值，通過課堂教學與課后實踐的結合，可以有效培養學生的勞動意識和實踐能力，為他們的全面發展奠定堅實基礎。

（三）協同認知性學習任務與體驗性學習任務

認知性學習任務是指通過課堂教學、閱讀、討論等方式，使學生掌握基本的知識和技能。在高中語文教學中，認知性學習任務主要包括對文學作品的解讀、分析、鑒賞等。通過認知性學習任務，學生可以系統地學習文學作品的歷史背景、主題思想、藝術手法等，從而提高自己的文學素養和審美能力。同時，認知性學習任務還能幫助學生樹立正確的價值觀，增強對社會的責任感。而體驗性學習任務則是指通過實踐活動、觀察、體驗等方式，使學生親身感受勞動的過程和價值。在高中語文教學中，體驗性學習任務包括參與文學創作、編輯校報、組織文學活動等。通過體驗性學習任務，學生可以更加深入地了解勞動的意義和價值，培養自己的勞動精神和實踐能力。

例如，在學習《歸園田居》這首古詩時，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，兩句詩表達了詩人在種植作物（勞動）過程中的艱辛。教師可以引用這兩句詩，讓學生體會認知性學習和體驗性學習的耦合。此外，體驗性學習任務還能增強學生的團隊合作精神和集體意識，提高學生的綜合素質。在高中語文教學中，協同認知性學習任務與體驗性學習任務至關重要。認知性學習任務為學生提供了扎實的理論基礎，而體驗性學習任務則讓學生在實踐中加深對理論的理解和應用。兩者相輔相成，共同促進學生的全面發展。將勞動教育融入高中語文教學具有重要意義，通過協同認知性學習任務與體驗性學習任務，教師可以有效培養學生的勞動精神和實踐能力，促進學生全面發展。在未來的教育實踐中，教師應積極探索和實踐這一理念，為培養更多具有勞動精神和實踐能力的人才作出貢獻。

（四）并聯專項教育任務與綜合教育任務

在深入探討勞動教育如何融入高中語文教學的過程中，教師需要基于對當前教育環境和學生需求的深刻理解，清晰地認識到，這一融合過程需要并聯專項教育任務與綜合教育任務。首先，專項教育任務通常指的是針對某一具體知識點或技能進行的專門教學，而綜合教育任務則更注重培養學生的綜合能力和素質，強調跨學科的學習和應用。在高中語文教學中，專項教育任務可能涉及文學知識、寫作技巧等方面的教學，而綜合教育任務則涉及對社會問題的思考、跨學科的研究等。在專項教育任務中，教師可以將勞動教育與具體的語文知識點相結合。

例如，在教授《插秧歌》時，“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”一句詩將全家共同勞動的情景生動地刻畫出來。可見，勞動自古以來就是人們生活中不變的主題。在滲透勞動教育的過程中，高中語文教師可以借此讓學生更好地理解詩詞背后的社會背景和人文精神。同時，也可以鼓勵學生通過寫作描寫他們自己的勞動經歷，從而加深學生對寫作技巧的理解和應用。對于綜合教育任務，教師可以設計一些跨學科的實踐活動，將勞動教育與語文教學相結合。例如，組織學生進行一次關于“勞動與社會發展”的跨學科研究，讓學生在研究中了解勞動的重要性，鍛煉他們的研究能力和跨學科思維。這樣的活動不僅能夠培養學生的綜合素質，還能讓學生在實踐中更好地理解和應用語文知識。此外，教師還需要注意勞動教育在培養學生品格和價值觀方面的重要作用。勞動是一種重要的社會實踐活動，可以使學生在勞動中更好地理解社會現實和人生價值，形成積極向上的品格和價值觀。因此，在高中語文教學中融入勞動教育，也需要注重培養學生的勞動精神和勞動習慣，讓他們在實踐中體驗勞動的價值和意義。可見，將勞動教育融入高中語文教學，教師可以并聯專項教育任務與綜合教育任務，通過結合具體的語文知識點和跨學科實踐活動，更好地培養學生的勞動精神、綜合素質和人文精神。這不僅有利于提高學生的學業成績和綜合能力，還有利于培養具有社會責任感和創新精神的新一代青少年。

四、結語

勞動教育與高中語文教學的融合，不僅有助于提高學生的語文水平和綜合素質，更能幫助他們樹立正確的勞動觀，為其未來的發展奠定堅實基礎。

注：本文系揚州市教育科學“十四五”規劃2022年度課題“指向職業能力培養的勞動教育課程構建研究”（批準號：2022/P/069）階段成果。