“禾·理”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的說(shuō)理策略

摘 要：“禾·理”數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)就是立足學(xué)生發(fā)展規(guī)律，主張教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建合作交流和課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生啟理、明理、融理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、說(shuō)理數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；合作交流；課堂練習(xí)

小學(xué)是九年義務(wù)教育的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，倡導(dǎo)“禾·理”數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要倡導(dǎo)教師用健康、自然、生態(tài)、個(gè)性的農(nóng)夫般眼光，立足兒童本位和生活本質(zhì)，合理地構(gòu)建兒童生長(zhǎng)、發(fā)展的教育時(shí)空和教育活動(dòng)，讓兒童獲得個(gè)性化的數(shù)學(xué)發(fā)展，收獲數(shù)學(xué)教育之果。

一、從創(chuàng)設(shè)情境入手——啟理

創(chuàng)設(shè)情境是倡導(dǎo)“禾·理”數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)啟理環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)設(shè)情境要立足兒童本位和生活本質(zhì)，把學(xué)生感興趣的東西引入課堂，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽說(shuō)理，逐步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)世界。合理地構(gòu)建兒童生長(zhǎng)、發(fā)展的教育時(shí)空和教育活動(dòng)。因此，課前應(yīng)有針對(duì)性對(duì)與本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容的情境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，充分研讀課標(biāo)、教材以及其他與之相關(guān)的支持性學(xué)習(xí)材料，深入挖掘所學(xué)新知識(shí)的數(shù)學(xué)本源，再與學(xué)情相結(jié)合，不斷調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)思路，從而為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的互動(dòng)情境，這一階段的核心就是激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生能夠探索出與新知識(shí)的相關(guān)性，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

由于小學(xué)生的年齡特征，在課堂教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有構(gòu)建良好的教學(xué)情境與課堂氣氛，沒(méi)有形象生動(dòng)的情境，很容易引起他們的厭倦感，很難提升學(xué)生在課堂上的專注力和積極性。因此教師在日常教學(xué)中要不斷思考、了解課本與生活之間的聯(lián)系，還要熟悉學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生談心交朋友，了解他們感興趣的生活素材，盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，最后篩選出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)且生動(dòng)形象的素材，創(chuàng)新整合后運(yùn)用到教學(xué)中。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、大膽說(shuō)理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，又能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、從構(gòu)建合作交流入手——明理

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科目。用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一。在“說(shuō)理”課堂中，教師可以通過(guò)合作交流不斷營(yíng)造師生之間、學(xué)生之間平等交流的氛圍。在這樣和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，教師能夠清楚地了解學(xué)生的需求，及時(shí)給予科學(xué)的指導(dǎo)與幫助，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性與實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

課堂上構(gòu)建合作交流的氛圍和環(huán)境，可以采取以下方法：

首先是分組合作：將學(xué)生分成4人為一個(gè)小組，同時(shí)確保每個(gè)小組成員在組織能力、學(xué)情、認(rèn)知等方面能夠相互合作，共同完成任務(wù)；讓每個(gè)小組的成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生知道合作交流學(xué)習(xí)要達(dá)成什么目標(biāo)。

其次是設(shè)立合作交流的規(guī)則和技巧：制定一些基本的小組合作規(guī)則，如代表發(fā)言、交流意見(jiàn)、傾聽(tīng)他人的想法、如何提出問(wèn)題、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)等，從而促進(jìn)有效的交流學(xué)習(xí)。在小組合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師巡視了解每組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，對(duì)遇到困難的小組及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

最后是分享和評(píng)價(jià)：在小組合作交流活動(dòng)結(jié)束后，每組的代表到講臺(tái)分享自己的觀點(diǎn)和解決方案。同時(shí)讓學(xué)生在分享過(guò)程中進(jìn)行生生互動(dòng)，不斷發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師注意進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如：教學(xué)“分一分（一）”一課，教師可以提問(wèn)：1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分得多少個(gè)月餅？從而得出“一半”，由“一半”引出分?jǐn)?shù)“[12]”，體會(huì)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的必要性，教師介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱和讀寫方法。依據(jù)“合作交流”的設(shè)計(jì)理念，然后出示任務(wù)：各組通過(guò)合作交流以不同的方式涂出圖示正方形的[12]。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，教師繼續(xù)出示學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作交流用一張紙折一折、涂一涂還能得到哪些分?jǐn)?shù)呢？學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)可能有：[13]、[24]、[15]等。最后各組代表展示和講解自己的方法、思路。講解過(guò)程中教師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解和困惑。

反思以上合作交流：有效落實(shí)了“禾·理”數(shù)學(xué)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師在課堂上創(chuàng)造一個(gè)合作交流的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的合作交流和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生親身經(jīng)歷“尋本質(zhì)講道理”的探究過(guò)程，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，進(jìn)行小組討論、合作探究、共同解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和對(duì)新知識(shí)的理解，通過(guò)合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、從課堂練習(xí)入手——融理

“禾·理”順應(yīng)生長(zhǎng)規(guī)律，追求自然生長(zhǎng)、發(fā)展之理，要求教育要順應(yīng)兒童的天性而為。禾稻之理，言其農(nóng)本。“禾·理”則借助農(nóng)本理論挖掘現(xiàn)代教育的本質(zhì)，培養(yǎng)會(huì)思考數(shù)學(xué)道理、敢于表達(dá)的兒童。

課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的課堂練習(xí)就是圍繞學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)有梯度地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、擴(kuò)展題等，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和知識(shí)應(yīng)用的能力，通過(guò)師生對(duì)話鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思維能力與說(shuō)理結(jié)合起來(lái)。以下就是在課堂練習(xí)中提高學(xué)生“說(shuō)理”能力的幾點(diǎn)做法：

首先是提出引導(dǎo)性問(wèn)題：教師在講解練習(xí)要提出引導(dǎo)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次是鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路：在師生對(duì)話中，教師大力鼓勵(lì)學(xué)生分享解題思路，并詢問(wèn)如何得出答案的，在這個(gè)過(guò)程中有什么困惑？

最后是提供幫助和反饋：在學(xué)生表達(dá)自己的解題思路過(guò)程中，教師可以提供幫助，幫助學(xué)生用簡(jiǎn)潔、通俗易懂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)理或表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

反思以上做法：從基礎(chǔ)練習(xí)到提升練習(xí)，再延伸到擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的挖掘與延伸。在師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的“說(shuō)理”意識(shí)逐漸增強(qiáng)，表達(dá)能力逐漸提升，不僅鍛煉學(xué)生的“說(shuō)理”水平，而且提高了學(xué)生的“說(shuō)理”能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)說(shuō)理策略是一個(gè)逐漸培養(yǎng)的過(guò)程，不能夠一蹴而就。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹(shù)立一種長(zhǎng)期的培養(yǎng)觀念與意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作交流、師生對(duì)話、口述表達(dá)等多種方式為學(xué)生說(shuō)理能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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