幼小銜接背景下幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

隨著教育的持續(xù)發(fā)展和不斷變革，幼兒教育理念也在不斷更新。幼小銜接階段是幼兒從家庭生活向?qū)W校生活過渡的關(guān)鍵時期，幼小銜接背景下幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。幼兒的語言表達(dá)能力不僅關(guān)乎其學(xué)業(yè)成就，還深刻影響著他們的情感表達(dá)和社會交往。家庭作為幼兒重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面具有不可替代的作用?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合，要求家長在日常生活中給予幼兒更多的語言刺激和互動，以促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提高。通過科學(xué)有效的家庭教育方法，家長能夠幫助幼兒順利過渡到小學(xué)階段，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師和家長應(yīng)共同關(guān)注幼小銜接背景下幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極探索和實(shí)踐更多有效的培養(yǎng)方法，從而全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

一、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，涵蓋了發(fā)展心理學(xué)、社會互動理論和認(rèn)知語言學(xué)等多個領(lǐng)域。

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，幼兒語言表達(dá)能力的提高遵循一定的規(guī)律，與他們的認(rèn)知能力、情感發(fā)展密切相關(guān)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中的言語發(fā)展認(rèn)知基礎(chǔ)理論認(rèn)為，語言是兒童的一種符號表征功能，是兒童認(rèn)知能力提高的重要標(biāo)志，其形成與提高是主體與客體相互作用的結(jié)果。

社會互動理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是一個社會互動的過程，社會文化環(huán)境對語言學(xué)習(xí)具有決定性影響。J.布魯納認(rèn)為，兒童無法在隔離環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，而是在社會交往中學(xué)習(xí)語言，缺乏社會交往將阻礙兒童學(xué)習(xí)語言。

認(rèn)知語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語言與認(rèn)知的互動關(guān)系，認(rèn)為語言是認(rèn)知的組成部分，同時認(rèn)知也通過語言來表達(dá)。它深入探討了語言使用者的心理和心智過程如何影響語言的結(jié)構(gòu)和意義。

二、幼小銜接背景下幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題及原因

（一）語言表達(dá)能力差異顯著

在幼小銜接背景下，受家庭環(huán)境、個體差異和教育資源等因素影響，幼兒的語言表達(dá)能力存在顯著差異。首先，家庭環(huán)境存在差異。部分幼兒由于家庭語言環(huán)境豐富、父母注重語言教育，往往能夠更早掌握大量詞匯，表現(xiàn)出較強(qiáng)的語言表達(dá)能力；還有部分幼兒由于家庭語言環(huán)境單調(diào)、父母教育水平有限，其語言發(fā)展可能會滯后。其次，個體之間存在差異。幼兒間的個體差異在幼兒園和小學(xué)的集體活動中尤為明顯，部分幼兒能流暢表達(dá)，而部分幼兒在語言表達(dá)上存在困難。最后，教育資源的差異。優(yōu)質(zhì)幼兒園和普通幼兒園在教師素質(zhì)、教學(xué)方法和語言訓(xùn)練等方面存在顯著差異，這進(jìn)一步加大了幼兒語言表達(dá)能力的差異。

（二）傾聽能力有待提高，專注力不集中

傾聽是語言表達(dá)的前提，但是在當(dāng)前的幼兒教育中，部分幼兒的專注力不集中，難以長時間集中專注力聽他人講話。這不僅影響了幼兒對信息的準(zhǔn)確理解，還阻礙了幼兒與同伴和教師的有效交流，進(jìn)而制約了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒專注力不集中的原因，包括缺乏系統(tǒng)的傾聽訓(xùn)練、缺乏良好的行為規(guī)范和引導(dǎo)，以及教育機(jī)構(gòu)對傾聽能力培養(yǎng)重視程度存在差異。

（三）語言運(yùn)用環(huán)境受限，缺少交流機(jī)會

在幼小銜接背景下，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)存在語言運(yùn)用環(huán)境受限、缺少交流機(jī)會的問題。部分幼兒受家庭環(huán)境或幼兒園條件限制，缺乏充分的語言實(shí)踐機(jī)會。一方面，部分家長因忙于工作、過度依賴電子產(chǎn)品設(shè)備，減少了與孩子的交流時間。另一方面，部分幼兒園的語言活動設(shè)置不足，未能提供充足的語言互動平臺，導(dǎo)致幼兒在集體環(huán)境中的語言交流機(jī)會不足；部分幼兒園人數(shù)多、班級規(guī)模過大，導(dǎo)致教師無法顧及每名幼兒的語言表達(dá)需求，使幼兒缺乏充分的交流練習(xí)機(jī)會。這些因素共同制約了幼兒語言表達(dá)能力的充分提高。

三、幼小銜接背景下幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，提高理解能力

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對于促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。語言是思維的載體，通過學(xué)習(xí)和使用語言，幼兒能夠更好地理解外界信息和表達(dá)個人想法。語言表達(dá)能力的提高不僅使幼兒在描述事物和講述故事時用詞更為清晰、準(zhǔn)確，還能在潛移默化中鍛煉他們的邏輯思維和抽象思維能力。豐富的語言輸入和輸出活動能夠拓展幼兒的知識面，激發(fā)其求知欲，進(jìn)而提高其綜合理解能力。在幼小銜接背景下，通過有針對性地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，能夠有效促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）為小學(xué)階段做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼小銜接階段的重要任務(wù)，也是幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)的關(guān)鍵因素。小學(xué)與幼兒園在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面存在顯著差異，幼兒需要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力以適應(yīng)新環(huán)境。在幼小銜接階段提高幼兒的語言表達(dá)能力，有助于幼兒入學(xué)后快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，準(zhǔn)確理解教師傳授的知識，積極參與課堂討論，有效完成口頭和書面表達(dá)任務(wù)。扎實(shí)的語言基礎(chǔ)有助于幼兒更好地理解和掌握各學(xué)科知識，避免因語言障礙而影響學(xué)習(xí)效果。因此，幼小銜接階段的語言表達(dá)能力培養(yǎng)對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

四、幼小銜接背景下幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

（一）營造豐富的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

語言環(huán)境的豐富性直接影響著幼兒的語言表達(dá)能力。豐富的語言環(huán)境能夠?yàn)橛變禾峁┒鄻踊恼Z言刺激，從而有效激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。通過參與各種語言活動，如故事講述、角色扮演、日常對話等，幼兒能在互動中不斷積累詞匯和語法知識，增強(qiáng)語言表達(dá)的流暢性，并增強(qiáng)自信心。在幼小銜接階段，家長和教師應(yīng)重視營造多元化、互動性的語言環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力提供堅(jiān)實(shí)的支持和保障。

在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中，教師可以精心挑選富有趣味性和教育意義的繪本，在課堂上與幼兒共同閱讀和討論，通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使他們能夠生動地描述故事情節(jié)、自信地扮演人物角色。同時，教師要鼓勵幼兒復(fù)述故事或創(chuàng)編新故事，這不僅能提高他們的語言表達(dá)能力，還能提高他們的創(chuàng)造力和想象力。

在家庭環(huán)境中，家長可以通過日常對話和互動，營造豐富的語言環(huán)境。家長應(yīng)經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，鼓勵他們描述生活中的所見所聞，分享自己的想法和感受。家長可以通過提問、反饋和拓展，幫助幼兒積累詞匯、掌握句子結(jié)構(gòu)和語法知識。此外，家長可以利用晚餐時間開展家庭討論，讓孩子講述當(dāng)天發(fā)生的趣事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能在潛移默化中提高幼兒的語言表達(dá)能力。

總之，營造豐富的語言環(huán)境對激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望和提高幼兒的語言表達(dá)能力具有重要作用。家長和教師應(yīng)攜手合作，充分利用各種機(jī)會，通過互動和交流，為幼兒營造充滿語言魅力的成長環(huán)境，為他們順利從幼兒園過渡到小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)傾聽能力訓(xùn)練，提高幼兒的專注力

在語言發(fā)展的過程中，幼兒需要通過傾聽來理解和吸收新的信息。有效的傾聽訓(xùn)練不僅能提高幼兒專注力，還能提高他們的信息處理和語言理解能力。具備良好傾聽能力的幼兒，在與他人的互動中能更好地理解對方的意圖，并作出及時、有效的回應(yīng)。

在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中，教師可以選取適合幼兒年齡的短篇故事在課堂上進(jìn)行生動講述，并在故事結(jié)束后組織幼兒進(jìn)行討論。在這一過程中，教師通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽故事內(nèi)容并思考和回答問題，既能提高幼兒的專注力，又能鍛煉他們的語言理解和表達(dá)能力。此外，教師可以開展角色扮演游戲，讓幼兒在扮演不同角色的過程中學(xué)習(xí)傾聽和回應(yīng)他人，從而有效提高傾聽能力和語言表達(dá)能力。

家長在日常生活中也應(yīng)加強(qiáng)孩子的傾聽能力訓(xùn)練。通過日常對話和互動，家長可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注并理解他人的講話內(nèi)容。同時，家長可以設(shè)計(jì)一些有趣的傾聽游戲，如“聽聲音猜動物”“講故事接龍”等，以激發(fā)孩子的傾聽興趣，為孩子提供更多的訓(xùn)練機(jī)會。這些游戲既具有趣味性又富有教育意義，能夠在輕松愉悅的氛圍中幫助孩子逐步提高傾聽能力和專注力。

總之，加強(qiáng)傾聽能力的訓(xùn)練對提高幼兒的專注力和語言表達(dá)能力具有重要意義。家長和教師應(yīng)充分利用各種場合和活動機(jī)會，通過有針對性的訓(xùn)練和互動，幫助幼兒在幼小銜接階段奠定堅(jiān)實(shí)的傾聽和表達(dá)基礎(chǔ)，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

（三）開展多元表達(dá)訓(xùn)練，提高幼兒的表達(dá)能力

多元表達(dá)訓(xùn)練是提高幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。語言能力不僅涉及口頭表達(dá)，還涉及書面表達(dá)、身體語言和藝術(shù)表達(dá)等多種形式。通過開展多元表達(dá)訓(xùn)練，幼兒能夠?qū)W會在不同的情境中使用不同的語言形式，從而增強(qiáng)語言應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性。多元表達(dá)訓(xùn)練能有效激發(fā)幼兒對語言表達(dá)的興趣，使他們在愉悅的活動中不斷積累語言經(jīng)驗(yàn)，逐步提高語言表達(dá)能力。在幼小銜接階段，進(jìn)行多元表達(dá)訓(xùn)練是促進(jìn)幼兒語言能力全面提高的有效方法。

在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中，教師可以選取內(nèi)容豐富、圖文并茂的繪本，與幼兒一起閱讀并開展討論，引導(dǎo)幼兒詳細(xì)描述繪本中的畫面和情節(jié)，鼓勵他們運(yùn)用自己的語言復(fù)述故事。此外，教師可以開展角色扮演游戲，讓幼兒扮演繪本中的角色。這不僅能鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力，還能提高他們的理解能力和想象力。在繪本閱讀和角色扮演的過程中，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的語言活動，循序漸進(jìn)地提高幼兒的語言表達(dá)能力。

家長同樣可以通過游戲和日?；樱纭翱磮D說話”等游戲，進(jìn)行多元表達(dá)訓(xùn)練。這不僅能豐富幼兒的詞匯量，還能鍛煉他們的邏輯思維和語言組織能力。家長還應(yīng)鼓勵孩子撰寫簡短的日記或進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，以此記錄和表達(dá)自己的日常生活與情感體驗(yàn)。在寫作和繪畫的過程中，幼兒可以通過書面語言和藝術(shù)形式表達(dá)自己的想法，這有助于增強(qiáng)語言表達(dá)的多樣性、拓展語言表達(dá)的深度。

總之，進(jìn)行多元表達(dá)訓(xùn)練對提高幼兒的語言表達(dá)能力具有顯著作用。家長與教師應(yīng)緊密結(jié)合幼小銜接階段的特點(diǎn)，采用豐富多彩的語言活動形式，幫助幼兒在不同的情境中提高語言表達(dá)能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

幼小銜接階段是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，全面而科學(xué)的教育策略對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。通過營造豐富的語言環(huán)境、加強(qiáng)傾聽能力訓(xùn)練、開展多元表達(dá)訓(xùn)練等措施，幼兒能在語言學(xué)習(xí)中獲得更多實(shí)踐機(jī)會與專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而逐步提高語言表達(dá)能力。家庭和幼兒園的攜手，不僅能幫助幼兒順利過渡到小學(xué)階段，還能為幼兒的認(rèn)知發(fā)展、自信心建立及社交能力提高奠定基礎(chǔ)。教師和家長應(yīng)持續(xù)關(guān)注幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極探索并實(shí)踐更多有效方法，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

（作者單位：

山東省東營市東營區(qū)黃河路街道中心幼兒園）