探索教育家型教師的特質與培養策略

一、教育家型教師的概念界定

教育家型教師這一概念內涵豐富且層次多元，不同學者從各自視角出發，對其進行了深入剖析與闡述。具體而言，有學者通過楷模、發展及境界三維度分類法，揭示了教育家型教師在不同層面的核心特質。他認為，教育家型教師不僅是同行中的佼佼者，還將教育家作為個人的職業追求，展現出超越個人私利的博大胸懷，并心系國家與民族的長遠發展。同時，有學者進行了深入的國際比較研究。他認為，教育家型教師是在強烈的教育情懷的驅動下，通過教育實踐，在教育改革進程中發揮引領作用的角色。此外，有學者深入剖析了教育家型教師的核心特質，認為教育家型教師不僅具備強烈的家國教育情懷，還致力于構建本土化的教育模式和理論體系，以期持續促進教育改革。

基于此，筆者將教育家型教師界定為：一群具有高尚愛國情懷與堅定政治信仰的杰出教育工作者。他們憑借深厚的專業知識與卓越的教學能力，在長期的教育實踐中持續探索與創新，最終構建了具有個人特色的教育理論體系，并對社會教育產生了積極且深遠的正面影響。

二、教育家型教師的特質

（一）深厚的學科知識與持續學習的熱情

深厚的學科知識與持續學習的熱情是教育家型教師的核心特質之一，這對培養學生的學術素養和終身學習的態度具有重要作用。

首先，教育家型教師不僅在其專業領域內擁有豐富的知識儲備，還積極更新自身的知識體系，以適應教育和社會環境的不斷變化。教育領域本身是一個持續發展的領域，新的教育理論、方法和技術層出不窮。教育家型教師深知，只有不斷學習，才能與時俱進，為學生提供最新的教育內容。他們努力閱讀教育研究文獻、積極參與學術研討會，并與同行進行深入交流，以不斷拓寬自己的知識視野。這種持續學習的熱情不僅能促進教師個人的專業成長，還有助于提高教學質量。其次，學科知識儲備豐富的教育家型教師，能夠將抽象的概念轉化為生動的教學內容，以便學生理解。他們總是耐心地解答學生的疑問，并提供更寬廣的學習視角，激發學生的好奇心與求知欲。最后，教育家型教師的學習態度對學生具有深遠的影響。學生從教師身上學到的不僅是知識，還包括積極學習的態度和方法。教育家型教師的學習熱情能夠激勵學生不斷學習新知識，從而提高自主學習能力，為其未來的學習與發展奠定基礎。

需要注意的是，學習并不是一蹴而就的過程，需要持之以恒地積累。教育家型教師可能會面臨工作繁忙、時間有限的問題，但他們通過自我管理、合理規劃時間，始終保持持續學習的狀態。這種持續的努力不僅展現了教育家型教師的責任感，還促使他們不斷進步，從而更好地引導學生成長。

（二）創新性思維

創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉。隨著社會的持續發展與科技的不斷革新，新時代對教育工作者的要求也發生了變化。

首先，教師在新時代應順應教育改革潮流，樹立正確的教育發展觀、人才培養觀，摒棄傳統的應試教育思維，面向全體學生，促進其全面發展。教師應勇于開拓未知領域，探索新的教學方法，思考新的教育問題。其次，新時代的教師應具備勇于探索、敢于懷疑和批判的精神，吸收最新的教育研究成果，持續創新教學方法，并將其運用于教學實踐。再次，教師的創新精神不僅應體現在教學理念、方法和內容上，還應體現在培養學生的創新精神上。教師應保護并支持學生的奇思妙想，培養他們的批判性思維和獨立思考能力。教師要成為學生學習潛能的開發者，而不僅僅是知識的傳授者；教師要成為學生前進的助推器，而不僅僅是學習的引導者。最后，新時代背景下，教師要不斷充實自己，承擔時代的使命，以推動教育事業的蓬勃發展，為國家培養棟梁之才。

（三）堅定的政治立場和卓越的引領能力

教育家型教師以其堅定的政治立場和卓越的引領能力，成為教育領域的引領者。他們不僅堅守正確的政治方向，深刻理解并堅定執行黨和國家的教育方針，還以高度的政治覺悟和責任感引領著教育事業的蓬勃發展。

教育家型教師深知教育作為國之大計、黨之大計的重要地位，他們將堅定的政治信仰視為開展學術研究與教育實踐的基石。這種信仰不僅體現在深刻理解與堅定執行黨和國家的教育方針政策上，還體現在將社會主義核心價值觀融入學術研究的每個環節，確保研究成果的導向正確、意義深遠。他們通過深入學術研究，探尋教育的內在規律，積極回應時代的呼喚，為黨和人民的教育事業貢獻智慧與力量。同時，他們以身作則，用自己的言行感染學生，引導學生樹立正確的政治觀、歷史觀、民族觀和文化觀，使其成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

教育家型教師不僅具有堅定的政治立場，還具備卓越的引領能力。他們敢于打破傳統教育模式的束縛，勇于探索新的教育方法。他們深知，教育是一項需要不斷革新的事業，只有不斷創新才能適應時代發展的需要。因此，他們積極引入先進的教育理念和方法，結合學生的實際情況進行教學設計，努力打造高效、生動、富有啟發性的課堂。同時，他們注重培養學生的創新思維和實踐能力，鼓勵學生勇于嘗試、敢于挑戰，從而為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

三、教育家型教師的培養策略

（一）深化立德樹人理念，提高思政教育融入教學的能力

在新時代背景下，黨中央對教育工作寄予了新的期望，要求各學科教學與思政理論課程攜手并進，共同營造高質量的育人環境。當前，部分教師在課程育人方面存在意識淡薄、特色不鮮明的問題，難以承擔起學科課程中的育人職責。因此，應加強對教師課程思政育人意識的培養。具體而言，應將立德樹人的根本任務與教書育人的使命融入每一節課堂，以培養未來能夠引領教育潮流的教育家型教師。在此過程中，要深入貫徹“聽黨話、跟黨走”的政治信念，堅定“忠誠于黨的教育事業”的崇高理想信念，鼓勵教師勇于擔當，踐行使命，將這一精神內核貫穿于教學實踐與人才培養的每一個環節。

（二）培養教育情懷，肩負未來教育重任

在當前教育改革的浪潮中，為了培養出能夠引領未來教育發展的領軍人才，必須加大對師范生教育情懷的培養力度。

首先，高校應當扮演好引導者的角色，通過開展豐富多彩的教育實踐活動，如教育實習、鄉村支教等，讓師范生親身體會教育的力量，從而激發他們的教育熱情，明確自己作為教育者的使命與責任。其次，高校應當開展多樣化的活動，如邀請國內外知名的教育家、學者來校開展講座，組織師范生參與教育研討會、學術論壇等，拓寬他們的教育視野，提升他們的教育素養。再次，高校可以利用現代信息技術，如在線教育平臺、虛擬仿真實驗室等，為師范生提供更加便捷、高效的學習資源和學習環境。最后，高校可以設立“未來教育家培養計劃”“教育創新項目”，鼓勵師范生積極參與教育實踐活動和科研創新項目，將所學知識運用于實踐，不斷提高自己的教育教學能力和科研創新能力。

以陜西師范大學為例，該校通過組織“教育熱點話題演講”“西部紅燭講壇”等活動，引導師范生關注教育現實問題，思考教育改革的方向與路徑。同時，該校推出了“UFO（You Find Out）未來教育家在行動”項目，鼓勵師范生走出校園、深入基層，了解教育現狀，解決實際問題。此外，該校還注重將思政教育融入日常教學，通過組織學生學習特色思政課程，引導師范生學習領袖的扎根精神與成長之路，堅定他們扎根西部、服務教育的決心與信念。

（三）扎根本土教學實踐，勇于理論創新

教育家型教師的成長，離不開教學實踐和理論創新。首先，樂教是教師扎根本土實踐的基石。教師應將課堂視為實現教育理想的“主戰場”，以滿腔的熱情和不懈的努力，打造具有個人特色的教學品牌，讓學生在每一堂課中體驗到知識的魅力與學習的樂趣。其次，善行是教育家型教師必備的素質。面對教育實踐中的種種問題，教師應勇于擔當，敢于創新，用實際行動去分析和解決問題。當內部認知與外部實踐發生沖突時，教師應保持開放的心態，不斷革新自我，將理論與實踐緊密結合，尋找最佳的教育路徑。再次，在扎根本土教學實踐的基礎上，教育家型教師要勇于進行理論創新。他們應站在時代的前沿，審視教育的現狀與未來，提出具有前瞻性和指導性的教育策略。這種理論創新不僅是對既有教育理論的繼承與發展，還是對教育實踐經驗的提煉與升華。最后，堅守是教育家型教師進行理論創新的基礎。他們將教育事業視為終身的事業，以熱切的教育情懷和堅定的理想信念為支撐，不斷追求教育的創新發展。在時間的滋養下，這種堅守將萌發出持續的力量，推動教育事業的蓬勃發展。

（四）構建國家支持體系，深化教育體制改革

在新時代，我國政府應組織多部門，共同構建一套全面而有效的教育保障機制與政策框架。第一，針對當前教育資源分配不均的問題，應加大對基層教師與學校管理團隊的扶持力度，打破地域限制，實現資源共享。例如，可以利用現代信息技術，如在線教育平臺等，搭建線上線下相結合的交流平臺，促進教師間的知識傳遞與經驗分享。第二，在全國范圍內設立教育家型教師工作室，實施精準對口支援，擴大教育服務的覆蓋范圍；定期舉辦教育家型教師思想研討會，匯聚行業精英，圍繞教育熱點與前沿問題進行探討，為教育家型教師的成長與發展提供支持。第三，我國應明確教育家型教師的標準，構建科學、系統的培養與評價體系，從宏觀層面進行統一規劃，設定清晰的培養路徑與公正的評價標準。第四，可以制定教育家型教師榮譽制度，由國家權威機構認證并表彰，以此認可并激勵在教育領域作出杰出貢獻的教師。

（作者單位：渤海大學）