數(shù)字資源與“和樂課堂”深度融合的實踐探索

隨著教育改革的深入推進，課堂教學(xué)模式正由傳統(tǒng)知識傳授型向以學(xué)生為主體的探究型、互動型模式深刻轉(zhuǎn)變。數(shù)字資源在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為這一轉(zhuǎn)變提供了堅實的支撐與強大的動力。筆者所在的廣西壯族自治區(qū)玉林市北流市永豐初級中學(xué)（簡稱“永豐初中”）是一所勇于探索、積極改革的先鋒學(xué)校，始終走在教育教學(xué)改革的前沿，自2018年起，該校便致力于推行基于“和樂課堂”理念的教學(xué)模式改革，并取得了顯著成效。該教學(xué)模式的核心在于通過精心構(gòu)建快樂興趣鏈（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗學(xué)習(xí)所得、享受成長過程），促進學(xué)生全面發(fā)展。

“和樂課堂”教學(xué)模式以“四步八環(huán)”為核心框架精心構(gòu)建：“四步”包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點評與反饋總結(jié)四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“八環(huán)”則將“四步”進一步細化為自主探究、學(xué)案訓(xùn)練、小組討論、學(xué)案反饋、互動點評、質(zhì)疑追問、課堂檢測和歸納提升八個具體步驟。這一框架不僅體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性與層次性，還充分尊重了學(xué)生的主體地位，促進了師生間的有效互動與深度合作。近年來，永豐初中充分利用信息技術(shù)手段，依托“八桂通”智慧課堂平臺，深入探索數(shù)字資源與“和樂課堂”的深度融合之路，致力于打造智慧型“和樂課堂”，進一步推動了校本教研的特色課堂改革，顯著提高了學(xué)校的育人水平。文章深入探討了將數(shù)字資源與“和樂課堂”深度融合的具體策略與實踐，以供參考。

一、借助數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)“和樂課堂”教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科技與教育的深度融合，數(shù)字資源已成為“和樂課堂”不可或缺的教學(xué)工具，為課堂教學(xué)注入了新的活力。情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)策略，教師通過巧妙地運用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)“和樂課堂”教學(xué)情境，能夠顯著增強課堂的互動性，豐富學(xué)生的課堂體驗，使教學(xué)活動更加生動、有趣和高效，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用數(shù)字資源的豐富性，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

在“和樂課堂”中，教師應(yīng)充分利用數(shù)字資源的豐富性，借助圖像、音頻、視頻等多媒體素材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。這種直觀展示的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第四章“幾何圖形初步”時，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備與豐富的數(shù)字資源，直觀展示生活中常見的幾何體實物，使學(xué)生直觀了解幾何圖形的特征，從而加深對幾何圖形相關(guān)知識的理解。

（二）利用數(shù)字資源的交互性，創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境

在“和樂課堂”中，教師應(yīng)充分利用數(shù)字資源的交互性特點，設(shè)計新穎、富有創(chuàng)意的教學(xué)活動。教師可以利用3D、AI技術(shù)制作動畫微課，多維度、直觀地展示學(xué)科教學(xué)的相關(guān)情境，開展可視化教學(xué)。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索獲取相關(guān)視頻或自行錄制微課，創(chuàng)設(shè)各種真實、生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、學(xué)習(xí)和探索。例如，在教授人教版初中語文七年級下冊第五單元第二十一課的《望岳》時，語文教師可以設(shè)計AI場景并生成微課，創(chuàng)設(shè)符合古詩意境的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受古文化的魅力，深入理解古詩的內(nèi)涵。

（三）利用數(shù)字資源的直觀性，創(chuàng)設(shè)幾何圖形教學(xué)情境

“和樂課堂”強調(diào)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)形式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，借助VR、AR、3D等技術(shù)創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供更加精準、有效的學(xué)習(xí)支持。例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊第十三章“軸對稱”時，教師可以借助VR技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察即時生成的圖形，初步理解對稱軸概念和軸對稱圖形的含義，掌握判斷一個圖形是否是軸對稱圖形的方法，發(fā)展空間觀念。這不僅有助于增強學(xué)生在課堂上的沉浸感，還能有效提高其空間思維能力。

二、依托數(shù)字資源豐富“和樂課堂”教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)字資源在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，它們?yōu)榻處熖峁┝素S富多樣的教學(xué)手段。筆者所在學(xué)校通過引入在線教學(xué)平臺、虛擬實驗室、教育游戲等數(shù)字資源，有力推動了“和樂課堂”的改革，使“和樂課堂”的教學(xué)方式更加多樣化。這不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還顯著提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，增強了教學(xué)效果。

（一）應(yīng)用數(shù)字資源增加“和樂課堂”教學(xué)的趣味性

在“和樂課堂”教學(xué)模式下，教師可以充分利用數(shù)字資源開展豐富多樣的教學(xué)活動，如虛擬實驗教學(xué)、游戲化教學(xué)等，從而增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，在化學(xué)課堂上，教師可以通過VR技術(shù)建立虛擬實驗室，模擬真實實驗情境，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進行實踐操作。這不僅能增強實驗教學(xué)的效果，還能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。又如，在英語課堂上，教師可以利用希沃白板的分組競爭小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，從而營造輕松活潑的課堂氛圍，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這些數(shù)字資源的應(yīng)用，使“和樂課堂”更加生動有趣，更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）應(yīng)用數(shù)字資源提高“和樂課堂”教學(xué)的精準性

在“和樂課堂”教學(xué)模式下，教師可以通過“八桂通”等平臺，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)成績等。通過對這些數(shù)據(jù)進行深入分析，教師可以精準掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進而為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方式，不僅增強了“和樂課堂”的教學(xué)效果，還使教師更加關(guān)注學(xué)生的個性化需求，精準地實施教學(xué)。

（三）應(yīng)用數(shù)字資源優(yōu)化“和樂課堂”作業(yè)設(shè)計，推動多學(xué)科融合

在“和樂課堂”教學(xué)模式下，教師可以借助數(shù)字資源平臺優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，推動多學(xué)科融合。以“八桂通”智慧課堂平臺為例，該平臺設(shè)有分層分類的作業(yè)題庫，教師可以依托該平臺實現(xiàn)作業(yè)的個性化設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進他們的個性化成長。同時，該平臺鼓勵多學(xué)科融合的作業(yè)設(shè)計，有助于教師探索從單一學(xué)科到多學(xué)科融合的作業(yè)設(shè)計路徑。

例如，在教授人教版初中生物學(xué)八年級下冊第七單元第一章第四節(jié)“鳥的生殖和發(fā)育”時，生物學(xué)教師可以借助“八桂通”智慧課堂平臺設(shè)計跨學(xué)科融合作業(yè)。教師可以通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生思考如何用雞蛋孵出小雞及其所需時間等問題，并鼓勵學(xué)生掃描二維碼參與“孵蛋”之旅觀察活動，要求學(xué)生在觀察活動結(jié)束后自己組織語言描繪小雞破殼的過程。這道作業(yè)題巧妙地將語文學(xué)科與生物學(xué)學(xué)科有機融合，不僅提高了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，加深了學(xué)生對生物學(xué)科知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和責(zé)任感，使他們學(xué)會與動物和諧相處、善待生命。

三、利用數(shù)字資源增強“和樂課堂”教學(xué)效果，實現(xiàn)全面育人

（一）布置數(shù)字化作業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度

在“和樂課堂”教學(xué)模式下，教師可以布置數(shù)字化作業(yè)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下體驗多樣化的作業(yè)形式，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在完成人教版初中英語七年級下冊的教學(xué)后，英語教師可以布置“制作記錄家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗的小視頻”的暑假作業(yè)，要求學(xué)生自主拍攝和剪輯視頻，并在視頻內(nèi)加入英文解說。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)字資源的能力，還有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（二）運用數(shù)字化評價工具，踐行全面育人理念

在“和樂課堂”與數(shù)字資源深度融合的教學(xué)改革中，教師不應(yīng)將分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，而應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與課堂表現(xiàn)。教師應(yīng)采用激勵性的評價方式，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得進步。例如，教師可以利用評價量表等數(shù)字化工具，定期總結(jié)和反饋學(xué)生的課堂發(fā)言次數(shù)、小組展示成果等。這種數(shù)字化的評價工具和評價方式能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和自我反思，從而達成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的目標，真正踐行全面育人的教育理念。

（三）借助信息技術(shù)手段，建設(shè)數(shù)字智慧班級

在“和樂課堂”教學(xué)模式下，教師在班級管理中可以借助校訊通、微信、微博、QQ和班級優(yōu)化大師等社交平臺，加強家校社之間的聯(lián)系，共同建設(shè)數(shù)字智慧班級。以“班級優(yōu)化大師”為例，該軟件的班級相冊、班級日記等欄目，可以展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，記錄學(xué)生的成長歷程。教師和家長可以通過該平臺及時了解班級學(xué)生的表現(xiàn)、心理變化和成長軌跡，這有利于全面育人目標的實現(xiàn)。

四、創(chuàng)建“和樂課堂”優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源平臺，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

“和樂課堂”倡導(dǎo)“主動參加，樂于探究，溝通與合作”的學(xué)習(xí)模式。教師是“和樂課堂”的積極參與者和重要推動者，在數(shù)字資源與“和樂課堂”深度融合的實踐中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，積極提升自身的信息素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力，以推動“和樂課堂”教學(xué)改革的落實。

（一）提供多樣化數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

永豐初中加大對教師的培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師更新教育觀念、掌握最新的數(shù)字技能、形成數(shù)字化思維，以提高教師運用數(shù)字資源進行教學(xué)的能力。此外，學(xué)校依托信息技術(shù)手段，將數(shù)字資源與“和樂課堂”深度融合的優(yōu)質(zhì)課例在縣域內(nèi)共享，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，促進了縣域內(nèi)師資力量的均衡發(fā)展，提高了全縣教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平和教學(xué)能力。

例如，學(xué)校特邀“八桂通”數(shù)字教材專家到校開展“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”培訓(xùn)，與金太陽教育集團聯(lián)合舉辦班級管理培訓(xùn)，并開展觸控一體機教學(xué)設(shè)備使用培訓(xùn)。此外，作為縣域教研的龍頭學(xué)校，永豐初中積極組織活動，派遣骨干教師將信息技術(shù)優(yōu)秀課例送至聯(lián)盟校、結(jié)對幫扶校，加強了區(qū)域聯(lián)合體的教研交流與合作，充分發(fā)揮名校的輻射影響力，促進了高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)。

（二）開展“和樂課堂”信息化備課活動，提高教師科研水平

為了進一步完善“和樂課堂”教學(xué)模式，筆者所在中學(xué)積極開展信息化備課活動，以提高教師的科研水平。備課活動采取個人備課與集體備課相結(jié)合的方式，即教師個人備課后，將課件上傳至“八桂通”平臺，由教研組進行集體討論，教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，再根據(jù)各自班級情況進行內(nèi)容調(diào)整。此外，學(xué)校教研組利用“八桂通”“釘釘會議”“騰訊會議”等數(shù)字平臺，開展線上“云備課”活動，實現(xiàn)智慧研修與資源共享，備課內(nèi)容涵蓋導(dǎo)學(xué)案的修訂、課件制作、線上答疑等方面。學(xué)校還多次組織跨區(qū)域、跨學(xué)校的“‘和樂課堂’云備課”活動，以此實現(xiàn)思維碰撞，這顯著提高了教師的備課效率，推動了“和樂課堂”教學(xué)模式的廣泛傳播。

結(jié)語

數(shù)字資源與“和樂課堂”的深度融合，有助于創(chuàng)設(shè)情境、豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生課堂參與度，并推動教師的專業(yè)發(fā)展，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在新時代教育改革的大背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字資源的優(yōu)勢，積極推動課堂教學(xué)的改革發(fā)展，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才貢獻力量。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)玉林市北流市永豐初級中學(xué)）