家園共育背景下提高幼兒自理能力的策略

家園共育對促進幼兒的全面發展具有重要的意義。幼兒的自理能力作為其生活技能的重要組成部分，對其未來的學習與生活具有深遠的影響。然而，在當前的家園共育實踐中，幼兒自理能力的提高面臨若干挑戰。因此，相關人員需要對家園共育中提高幼兒自理能力的策略進行深入研究，通過有效的家園協作提高幼兒的自理能力，為促進幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。文章首先對家園共育和幼兒自理能力進行了概述，然后分析了家園共育在提高幼兒自理能力方面的重要性，最后提出了家園共育背景下提高幼兒自理能力的策略，以期為提高幼兒自理能力的實踐提供指導，促進幼兒身心健康發展。

一、家園共育和幼兒自理能力概述

家庭與幼兒園的協同教育模式強調家庭與幼兒園之間的緊密合作，共同促進幼兒的全面發展。該模式十分重視家庭與幼兒園在幼兒成長過程中的獨特作用，雙方應積極溝通并相互支持，以形成教育合力，幫助幼兒在知識掌握、情感發展、社交技能及體能等方面取得，為家長和教師提供了進步。幼兒的自理能力，即自我照顧的能力，涉及他們在日常生活中的自我管理，包括基本的自我服務活動，如進食、睡眠、如廁、個人衛生和物品整理等。提高幼兒的自理能力不僅可以滿足幼兒當前的生活需求，還有助于他們未來更好地獨立生活和學習。

二、家園共育在提高幼兒自理能力方面的重要性

在幼兒成長的關鍵時期，家園共育對于提高幼兒的自理能力至關重要。家庭和幼兒園作為幼兒日常生活與學習的主要場所，其教育功能的相互結合與補充，為提高幼兒的自理能力奠定了堅實的基礎。深化家園共育不僅能顯著提高幼兒的自理能力，還能在情感態度與價值觀方面為幼兒未來的獨立生活和學習奠定堅實的基礎。具體而言，家園共育在提高幼兒自理能力方面的重要性主要體現在以下三個方面。

第一，家園共育為幼兒自理能力的提高提供了優越的環境保障。家庭是幼兒成長的重要環境，而幼兒園是他們接觸社會的重要平臺。家園共育強調家庭與幼兒園之間的緊密合作，共同營造充滿愛的環境。在這樣的環境中，幼兒能夠體驗到來自家庭和幼兒園的關愛與支持，從而提高自理能力。

第二，家園共育有助于確立統一的教育觀念和目標。雖然家長與教師在幼兒教育中承擔不同的職責，但二者的終極目標均指向促進幼兒的全面發展。在家園共育背景下，家長與教師能夠更深入地理解彼此的教育理念與方法，并在此基礎上共同確立教育目標。這種目標的一致性不僅能減少教育過程中的沖突與摩擦，還能為幼兒營造統一且連貫的學習環境，進而提高幼兒的自理能力。

第三，家園共育為幼兒提供了豐富的實踐機會，為家長和教師提供了有效的反饋渠道。自理能力的提高離不開持續的練習和經驗的累積。在家園共育背景下，家庭與幼兒園可以共同為幼兒創造實踐機會，如家務勞動、幼兒園日常活動等。同時，家長與教師能夠及時對幼兒的行為表現進行反饋和指導，糾正他們的錯誤，幫助他們學習技能，從而提高其自理能力。

三、家園共育背景下提高幼兒自理能力的策略

（一）家園攜手緊密合作，共同奠定自理基礎

提高幼兒的自理能力是一項綜合性工程，需要家庭與幼兒園的緊密協作與共同努力。家園共育對塑造幼兒的自我管理行為具有重要的影響。家庭與幼兒園緊密合作，共同幫助幼兒養成良好的自理習慣，可以更有效地提高幼兒的自理能力。家園共育強調家庭教育與幼兒園教育之間的銜接，確保幼兒在家庭和幼兒園兩種不同的環境中能接受一致的自理行為訓練和指導，從而幫助他們建立穩固的自理行為模式。在此過程中，教師與家長必須建立有效的溝通機制，共同設定培養目標，共享教育資源，匯聚教育力量，通過家園共育幫助幼兒在日常實踐中逐步掌握自理能力，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

教師需要定期與家長進行深入的溝通，全面了解幼兒在家庭中的情況，包括飲食習慣、睡眠情況、自主穿脫衣物的情況等。通過細致的溝通，教師能夠全面掌握幼兒在家的生活狀態，進而準確評估他們的自理能力水平。同時，教師有責任向家長傳授先進的教育理念和方法，幫助家長更好地引導幼兒樹立自理意識。教師可以結合幼兒的心理發展特點和教育規律，為家長提供切實可行的建議，幫助他們在家庭教育中更有效地提高幼兒的自理能力，教師可以建議家長在家中設立“小小家務角”，準備一些簡單的家務工具，如掃帚、抹布等，鼓勵幼兒參與簡單的家務活動，這不僅能使幼兒學會承擔家庭責任，還能提高幼兒的動手能力，培養幼兒勤勞的品質。此外，教師可以在幼兒園開展相關的游戲，如“穿衣比賽”“洗手小達人”等，讓幼兒在游戲中學習和實踐自理技能。同時，教師應積極邀請家長參與這些活動，讓家長與幼兒共同完成任務，共同體驗成長的樂趣，以增進親子關系，讓家長更直觀地了解幼兒在自理能力方面的進步與不足，進而更有針對性地進行家庭教育。在具體實施的過程中，教師應發揮專業優勢，針對每個幼兒的不同特點和需求，制訂個性化的培養計劃：對于依賴性較強的幼兒，教師可以與家長共同制訂“逐步放手”的計劃，設定小目標和獎勵機制，鼓勵幼兒在日常生活中逐漸嘗試獨立完成任務，如自己穿鞋、整理書包等；對于動手能力較弱的幼兒，教師可以設計一些簡單而有趣的手工活動或游戲，如制作紙風車、做手指操等，幫助他們在輕松愉快的氛圍中增強手部協調性和靈活性。

（二）精心營造良好的環境，全面營造自理的

氛圍

提高幼兒的自理能力不僅需要家庭與幼兒園的緊密合作，還需要依托適宜的環境和氛圍。營造有利于提高幼兒自理能力的環境是家園共育工作的核心。教師應為幼兒提供多樣化的自理用品和材料，為幼兒提供實踐操作的機會，同時，教師應營造寬松的氛圍，使幼兒在嘗試和犯錯的過程中不斷進步，形成積極的態度。

教師可以在幼兒園的活動區域設置自理能力訓練區，配備各種適合幼兒使用的自理工具，如掃帚、拖把、餐具等，鼓勵他們主動嘗試和使用這些工具進行簡單的勞動，激發他們的好奇心和探索欲。同時，教師可以邀請家長共同參與這個活動區域的布置和設計，讓家長了解幼兒自理能力的提高情況，并在家庭中進行延續和補充。在心理健康教育方面，教師要注重營造寬松的氛圍，讓幼兒在嘗試和犯錯中不斷成長，如當幼兒嘗試自己穿衣或整理書包時，教師應給予他們充足的時間和足夠的耐心，允許他們犯錯并從中學習。同時，教師要鼓勵家長在家中營造類似的氛圍，讓幼兒在家庭中也能感受到支持和鼓勵。在具體的實施過程中，教師還可以結合幼兒的年齡特點和興趣愛好，設計一系列富有創意和趣味性的自理能力訓練活動，并邀請家長參與。對于小班幼兒，教師可以組織“穿衣接力賽”，讓幼兒在比賽中學會快速穿衣和整理衣物，并邀請家長為幼兒加油鼓勁；對于中班幼兒，教師可以開展“小小廚師”活動，讓幼兒在模擬的廚房環境中學習制作簡單的食物和整理餐具，并邀請家長一起準備食材和工具，與幼兒一起享受烹飪的樂趣；對于大班幼兒，教師可以開展“自理小能手”評選活動，鼓勵幼兒在日常生活中展示自己的自理能力和成果，并邀請家長作為評委或頒獎嘉賓，與幼兒一起分享成長的喜悅。

（三）巧妙設計活動，有效提高幼兒的自理能力

教師要精心設計既充滿趣味又具有教育價值的活動，使幼兒在輕松愉快的環境中學習并掌握自理技能，激發他們的學習興趣和積極參與的意愿。在策劃活動時，教師要平衡趣味性與實用性，確保幼兒在游戲的過程中體驗到自我照顧的樂趣，并在實際操作中逐步提高自理能力。教師可以開展“自理小能手”競賽，設置包括穿衣、整理書包、洗手等在內的多個自理環節，使幼兒在競賽中學習并掌握自理技能。每個環節結束后，教師都可以提出“大家覺得剛才哪個步驟最具挑戰性？有什么高效的方法可以更快完成”等問題，以引導幼兒反思并分享個人的經驗和方法，進一步提高他們的自理能力。

為使活動更具吸引力，教師可在活動中結合角色扮演游戲或融入音樂舞蹈等元素，以豐富活動內容。以“小小廚師”活動為例，教師可以安排幼兒扮演廚師角色，學習制作簡單的食物并整理廚房用具。教師可以提出：“如果你是廚師，你會如何整理廚房”等問題，以引導幼兒思考并實踐整理廚房用具的方法，培養他們的自理能力和責任感。

此外，教師可以邀請家長參與活動的籌備和執行，與幼兒共同完成任務，這樣既能增進親子關系，又能使家長更直觀地了解幼兒在自理能力方面的成長與不足。以“家庭自理日”活動為例，教師可以邀請家長與幼兒共同制訂活動計劃，并一起完成自理任務。教師可以向家長提出“請問各位家長在日常生活中是如何提高孩子的自理能力的？有哪些寶貴的經驗可以與大家分享”等問題，以引導家長分享育兒經驗和方法，推動家園共育的深入發展。

（四）實施正向激勵評價機制，持續提高幼兒的自理能力

在家園共育背景下，幼兒園應實施正面激勵評價機制，注重采用積極的鼓勵與肯定手段，以激活幼兒自我照顧的動力，使他們在面對自理任務時表現出更加積極和主動的態度。在此過程中，家庭與幼兒園應保持評價標準和方法的一致性，確保幼兒無論是在家庭還是在幼兒園都能獲得正面的激勵與指導，從而持續提高其自理能力。

教師可以設計一份“自理能力成長記錄表”，以記錄幼兒在自理能力方面的表現。當幼兒在自理方面有所提高，如學會自行穿衣、整理書包等，教師可以在記錄表上予以小紅花或笑臉作為獎勵。同時，教師可以定期舉辦“自理小明星”評選活動，表彰和獎勵在自理方面表現優異的幼兒。

在實施正向激勵評價機制的過程中，教師應重視幼兒的個體差異，根據不同幼兒的特點和進步情況，提供有針對性的鼓勵和肯定。對于自理能力較弱的幼兒，教師應更多關注他們的努力與進步，給予他們更多的鼓勵與支持；對于自理能力較強的幼兒，教師可以提出更高的要求，以促進其進一步成長。同時，教師應向家長介紹幼兒園評價幼兒自理能力的方法和標準，引導家長在家庭中給予幼兒相應的鼓勵與肯定。例如，當幼兒在家中主動嘗試自理活動時，家長可以給予及時的表揚與獎勵，以增強幼兒的信心。

結語

家園共育在提高幼兒自理能力方面扮演著重要的角色。在提高幼兒自理能力的過程中，家庭和幼兒園應采取相應的策略，為幼兒營造全面且多角度的提高自理能力的環境。這些策略不僅要幫助幼兒掌握相關的知識和技能，還要幫助幼兒形成積極的情感態度，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為幼兒未來獨立生活和學習打下堅實的基礎。

（作者單位：徐州工程學院）