“紅孩兒”成長記

“你們好煩??！”走廊里突然傳來一聲喊叫聲。我知道，又是我們班的“紅孩兒”小楓。

出門一看，果不其然。教室門口，小楓正重重地跺著腳，攥緊拳頭，滿臉通紅，氣急敗壞地瞪著周圍的同學，仿佛隨時要噴出“三昧真火”。

小楓是個暴脾氣。課堂上，他思維敏捷，卻常常插嘴搶答，但凡老師同學提醒他，他就會嘟嘴巴、拍桌子。課間，小楓精力旺盛，和同學玩游戲，一言不合就暴跳如雷，甚至動手推人。同學們說他紅臉的速度比翻書還快！

低年級孩子的情緒易受外界影響，出現波動，這很正常，但小楓發火的頻率遠遠超出了大家的預期。面對這樣的孩子，普通的教育效果顯然不佳，還得出其不意想奇招。

熱問題，冷處理——兩大妙招助反思

1. 神奇的“三圈效應”

我走上前，示意圍觀的同學散去，輕聲問小楓：“你剛才很生氣，對嗎？”小楓低下頭，不說話?！昂屠蠋熞黄鸪鋈ド⑸⑿陌?？”他抬起頭疑惑地望著我。我沒說話，只是拉著他的手，一起往操場走去。

為什么去操場呢？這是我帶班多年總結出的經驗。適量的走動能消耗過剩的精力，在開闊又安靜的空間里，少了旁人的關注，更容易敞開心扉。就這樣，我們安靜地沿著跑道一直走，小楓原先漲紅的臉漸漸恢復了白皙。當我們繞著跑道走第三圈的時候，小楓終于開口和我講述了剛才發生的事情，也傾訴了自己的苦惱。小楓抱怨爸爸工作忙，性子急，要求高，明明自己很努力了，但還是不能讓爸爸滿意，自己很少得到爸爸的表揚。這和我之前與家長溝通時得到的反饋信息一致：小楓爸爸重視孩子的學業，卻忽視了情感溝通，因此小楓總是急于表達，沖動好勝，但也敏感脆弱。于是，我和小楓約定，每一次想生氣的時候，可以來找老師，我們一起逛操場。一段時間后，小楓說：“真神奇，和老師一起去操場走個三圈，心情就好了很多?！焙髞恚慨斏鷼鈺r他都會來找我去操場散步，有時不到三圈，小楓的心情就平靜下來了。

2. 賦能的“木頭人”游戲

當然，小楓也有逛了三圈還不能平靜的時候。比如上次班長競選，小楓認為憑借自己出色的演講能力和精心準備的才藝表演，班長一職勢在必得，結果小楓落選了。得知結果，小楓秒變“紅孩兒”，大聲哭喊著：“這不公平！”還一腳踢翻了椅子。后來，我們在操場逛了三圈，小楓還很失落。于是，我用了第二個妙招：和他玩特別的“木頭人”游戲。我們用鬧鐘定好時間，3分鐘內放空自己。誰先動，就講述自己剛才靜止時的所有感受。有時，我故意先動，向他分享以前自己生氣時如何通過反思的方式找到問題的根源。就這樣，玩著玩著，小楓也漸漸從自身角度去反思得失，努力消化自己的負面情緒。

先看見，再借力——三大“法寶”促變化

經過一段時間努力，小楓有了一些進步，課堂上漸漸能遵守紀律，回答問題時學會了先舉手，和同學相處時也變得友好了?？墒?，我還沒來得及高興，科任老師的投訴又多起來了：小楓上課過于活躍，每一個問題都舉手想回答，一旦老師沒有請他回答，他就會發出噪音，甚至當場演奏四部曲：一拍桌，二跺腳，三扔東西，四流淚。平靜的課堂會被小楓打亂節奏。

我一時有些不知所措，但轉念想，每一個情緒背后都藏著無聲的吶喊。小楓似乎在用極端的方式表達被看見的渴望。于是，我又為小楓量身打造了三大“法寶”：一卡、一冊、一臺。

1. “一卡”：私人定制，分層滿足

小楓喜歡收集卡片，于是，我悄悄給了他一張私人定制的精美卡片，上面寫著“鯉魚班最強大腦”。我告訴他，課堂上，老師提出的問題有簡單的，也有具有挑戰性的，所以舉手回答的人也有多有少。在老師心目中，小楓一直是一個特別愛思考的孩子，擁有最強大腦，沒有必要總是回答簡單的問題。隨后，我和小楓做了一個約定：簡單的問題，只要知道，他都可以高高舉手，證明自己會，但老師不一定每次都會請他回答。當課堂出現有挑戰性的問題，大多數同學都回答不上來的時候，就是最強大腦閃亮登場的最佳時刻，老師用眼神和他對暗號，如果他會的話，就請他起來回答。就這樣，小楓把這張卡片鄭重地藏進了鉛筆盒，臉上流露出驕傲的神色。從此以后，課堂上，我們常常用眼神交流，高高舉手的小楓不僅自信也很從容，哪怕沒有被點名，也能較好控制情緒了。

2. “一冊”：接納自己，協同激勵

為了持續增強小楓的自我效能感，我送了小楓一本“情緒日記本”，鼓勵他每一天都為自己畫一畫情緒日記。開心的時候，就在當天頁碼的左欄畫上一個笑臉，生氣的時候，就在當天頁碼的右欄畫上一個哭臉。一個月之后數一數，究竟笑臉多還是哭臉多。在家里，小楓爸爸也以身作則，和他一起記錄，周末父子倆比誰的笑臉多。漸漸地，小楓驚奇地發現，自己笑臉的數量明顯增加了。在全班每周一次的“為你點贊”活動中，為小楓點贊的人明顯增加，給了他極大的信心。

3. “一臺”：發揮優勢，展示所長

學校的管樂團正在招新，我推薦了小楓去參加，發揮他會打架子鼓的優勢。很快，在新的團隊里，小楓努力學習，積極融入，在舞臺上發光發熱。在班級，我創立了“小鯉魚電臺”，鼓勵孩子們說新聞、開百家講壇，小楓語言表達上的優勢在這些活動中得到了很好展示。

在“走三圈”“木頭人”兩大妙招和“一卡”“一冊”“一臺”三大“法寶”的加持下，小楓漸漸脫去了“紅孩兒”的“戰袍”，與自己的情緒和諧相處，也更積極主動地成長?，F在，他是大家推選的學習委員，也是班級公認的溝通大使。這是小楓的成長，也是集體的成長。雖然小楓偶爾還會“客串”一下“紅孩兒”，但我相信，成長永遠都是進行時?？匆姴偧{，懂得并持續跟進，小楓和其他孩子，還有我，終將遇見更好的自己。

（作者單位：浙江省寧波市北侖濱海新城實驗學校小學部）

責任編輯 何欣容