師生關系，唯誠不破

一位老師要想對學生產生積極影響，師生間必須先建立起信任關系。親其師，信其道，說的就是這個道理。師生之間如何建立信任關系，多年的教育實踐和人生經歷告訴我，唯有真誠，別無他法。

轟動全場的第一次見面

新學年，我被學校安排接手一個九年級的班級。我走進教室的第一眼就看到了他：一張好似歷經滄桑的臉，黑黝黝的，額頭上已經有了很深的抬頭紋，還留著黑黑的胡須，眼中已經沒有中學生那種清澈靈動的光。他一只手撐著頭，橫坐在板凳上，雙腿都放在兩個小組之間的過道里。這個學生就是小龍。他是想給我一個下馬威嗎？

“同學們，早上好！我是大家的班主任陳老師，很高興將和大家共度關鍵的九年級時光。”聽我開口說話，孩子們都端坐在座位上。我看了一眼小龍，他還是那個樣子，沒動。我走近他，彎下腰問：“你叫什么名字？”他不理我，我繼續問：“你是哪里不舒服嗎？”我伸手去摸他的額頭，他往后一仰，躲開了，冒出一句：“為什么要告訴你？”

我放下對他的關注，開始既定的工作流程。接下來的每一件事，他都不配合我，也不在意大家的目光。點名，他不回應；給每個人發一張紙片，要求寫簡單的個人基本信息和一個新學期的愿望，他不寫；要去搬書，男生紛紛主動請纓，我讓他去幫幫忙，他大叫：“為什么要我去做？”下課了，我想請他出去單獨聊聊，他不動。我用手拉了一下他，他雙手抱住桌子，叫喊：“我不去，為什么要跟你走？”問他為什么不愿意，他來了一句：“老師都不是什么好東西！”他的聲音很大，同學們都愣住了。我拍了拍他的肩膀，認真地說：“孩子，我不知道你過去經歷了什么，但我知道你一定受過委屈。對老師的評價不要這樣武斷，給我一個月時間，一個月后你再下結論，行不？”說完，我就去了辦公室。他對我的反應肯定也非常意外，我能感覺到，他是看著我離開教室的。

信任在摩擦與交鋒中艱難積累

開學初的日子，小龍幾乎沒有一天是安分的，問題一個接一個。他違反規定把手機帶進教室并公然拿出來玩，被老師發現后堅決不上交；作業不寫，叫他交作業，他只是斜著眼睛似笑非笑地看著你，來一句“不會寫”或者“不想寫”；課堂上要么隨意插話接話，要么和周圍的同學很大聲地講話，被老師批評兩句后就會賭氣趴在桌上一整節課不起來。科任老師反映情況后，我找他談心，他會很憤怒地說：“你要我說什么？反正我說什么，老師總說我是錯的，你們總是有理、總是對的好了吧！”

經了解，小龍是一個讓人同情的孩子。他上小學不久，父母離異并各自組建了新的家庭，他一直和爺爺奶奶生活，由爺爺奶奶帶大。他在家里也不和爺爺奶奶主動說話，只要別人批評他，他的反應往往異常強烈。特殊的成長經歷讓他似乎不相信身邊所有的成年人。面對這樣一個孩子，要想走進他的心里，除了寬容接納、耐心等待，還能怎么辦？

無論小龍言行出格還是無禮冒犯，我都盡量不當眾批評他，而是就事論事、心平氣和地指出問題，教他改正方法，提醒怎樣做才是正確的，怎樣做是受歡迎的。每次談心我都會對他說：“我相信你不是故意影響他人，犯錯了不要緊，我們改就好。”談話次數多了，他能感受到我的善意，看我的眼神慢慢沒有了敵意，不再抗拒我。

一次課間，我提前進教室候課。一名女生正拿著一個布偶玩，嘴里哼唱著《天線寶寶》的主題歌。小龍在一旁說：“都九年級了，還唱這么幼稚的歌，還玩布娃娃。”女生不甘示弱，回了他一句：“我和你沒有共同語言，你是沒有童年的人。”一瞬間，小龍的臉色都變了，低著頭回到座位，眼神里那種黯然真是讓人心疼。我放下手中的事情，把女生叫到外面走廊上，和她就剛才的事情做了一番交流。女生很懂事，知道自己的言語傷到人了，走進教室，對小龍說了一句“對不起”。我跟在后面，拍了一下小龍的后背，說：“別放在心上，她不是故意的，也知道錯了。準備上課吧。”這一次，他沒有抗拒，拿出了書本，端坐在座位上。

一個筆記本帶來的巨大轉變

由于缺少父母愛的滋養，又經常被批評和指責，小龍自卑而敏感，蠻橫又脆弱，能夠觸動他心弦的只能是誠摯的關愛和發自內心的肯定與鼓勵。

我繼續默默地關注著他，用心去發現他身上的每一個亮點。每發現一次，就用便利貼記下來，很鄭重地寫上我的姓名和時間，依次貼在一個筆記本上。

“今天檢查儀容儀表規范，小龍的發型最符合標準。男生的發型向小龍看齊就對了。”

“今天早上，我六點四十前就到了教室，小龍已經坐在教室里，桌子上擺放著晨讀的課本和自己的作業，‘寧早十分，不遲一秒’的倡議他記住了。如果他能把早上的時間用在讀書上面就更好了，相信會有這么一天的。”

“今天數學課上出了幾道難題，幾乎無人應聲。小龍最先開口，并且一下子找到了問題的突破口。大家都對他刮目相看，還給了他熱烈的掌聲。看來小龍在數學上有天賦，如果能堅持完成作業，他會有更多改變。”

“今天，我發現小龍寫作業的時候基本上不用草稿紙，需要計算的時候仰著頭看看天花板就能算出來。這孩子的心算能力很強，只怕在班級內可以排在前列呢。”

“今天放學后，我留小龍補昨天的數學作業，他沒有反對。原來完成作業對他而言并不困難，也就花了半個小時時間。”

“肖老師說小龍今天語文課沒有插話，也沒有趴在桌子上睡覺，這孩子有進步啊！”

……

這樣的隨手記錄，我堅持了很長時間，差不多貼滿了半個筆記本。在一次放學后，我留下小龍和我一起打掃衛生。在他背上書包準備回家時，我把筆記本遞給他：“謝謝你今天幫我打掃衛生，送一個小禮物給你，希望你喜歡。”我相信他認真看了里面的每一個字。從那以后，他的行為表現發生了肉眼可見的變化，看向我的眼晴有了光。

他其實懂老師的苦心

一個學期很快就過去了，小龍和學期初比簡直判若兩人，成績整體有了很大進步，科任老師也不再投訴他。

我繼續堅持記錄他的亮點，有時會在班上念一念：“小龍是一個愛憎分明的人，你對他好，他就對你好，這樣仗義的人值得交往。”他會害羞地低下頭。我時不時在他的作業本上留幾句鼓勵的話，有時他會回應兩句。

沖刺中考的日子里，他有時候會趴在桌上睡覺。小龍奶奶告訴我，他晚上在家寫作業、背書，到十二點還不肯睡覺。我在作業本上給他留言：“你現在很努力學習，我真的好高興。但不要天天熬夜，要注意身體哦！”他回復我：“我想試試，將來才不后悔。”

中考前夕，小龍在我的辦公桌上放了一張卡片，上面寫了幾行字：“陳老師，謝謝你！你是我遇到過的最好的老師！不要那么辛苦，你的頭發都快全白了。我可能還是考不上高中，讓你失望了。你說的話我記住了，先做人后成才。”看著這張卡片，我有一種鼻子發酸的感覺。

真正的教育一定充滿體貼和善意。我們主動伸出理解、接納的雙手，寬容對待孩子的“問題行為”，用心去發現孩子的閃光點，真誠呵護，耐心幫助，師生之間就可以建立起溫暖雙方的信任關系。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷實驗中學）

責任編輯 陳建軍