和合與共 向美而行

“十四五”期間，特殊教育質量提升突破的重點是全面推動特殊教育融合發展，豐富融合教育內涵，營造融合教育良好生態環境，促進特殊教育質量整體提高。保康縣特殊教育學校（以下簡稱“特校”）有學生63名，保康縣城關鎮小學（以下簡稱“城關鎮小”）有學生582名，兩校同一校址辦學，同一大門出入，共用一個操場。多年來，兩校發揮天時、地利、人和的優勢，通過“四個舉措”助推融合教育實踐，探索出一條適宜的融合發展之路，促進兩校比翼齊飛、向美而行。

構建“一套”文化體系，營造“美”的環境

確立共同的辦學理念。特校成立時，城關鎮小“成功教育”已經成為全體師生的信念與追求。特校以城關鎮小“成功教育”為依托，確立了追求學生和教師的潛能發現、發展，為每個學生和教師創造成功的機會，以學生和教師獲得學習和工作上的成功為途徑，以表揚、鼓勵為手段，全面提高學生素質和教師專業能力，詮釋“讓全體師生成就最好的自己”的辦學宗旨。

搭建共通的文化框架。在“成功教育”理念引領下，城關鎮小以辦大教育的視野，聚焦教師、學生和學校，通過打造成功課堂、成功體育藝術、成功文化，來實現讓教師充滿幸福、讓學生充滿快樂、讓學校充滿文化的辦學目標。特校則聚焦每一個生命個體，注重潛能開發，輔以缺陷補償，促進學生全面健康發展，提出“讓每一個生命快樂成長”“讓每一個孩子體驗成功”“讓每一個生命綻放光彩”的遞進式培養目標。

共享優質的文化成果。共商共建的校園文化，讓兩校合而不同、和諧共生。普特兩校教學樓統一編號、統一懸掛書寫“成功教育”理念的書法作品，走廊也統一懸掛學生美工作品。班級板報底板統一材質和尺寸，各教室門牌統一樣式和配色。校內文化墻上“名師風采”“名生風采”均有普特兩校師生的頭像和簡介，兩校師生常常駐足欣賞，相互交流，互學共進。

完善“兩項”管理措施，匯聚“美”的力量

干部結對聚合力。合力做好隨班就讀學生的管理。發揮特殊教育學校資源中心職能，指導普校隨班就讀學生的教育和管理，根據隨讀生需求，開展有效的補救性康復訓練，指導規范建立隨讀生個別化教育檔案。合力開展一系列教育教學活動。普特兩校管理干部根據分工，自發結對，在年初商定方案，年中落實活動。

融合教研賦智能。開展融合大教研活動。通過“名師大講堂”、成功案例分享、教師基本功展示、演講競賽等活動，普特兩校教師同臺競技，共同提升；通過相互聽評課、崗位交換體驗等途徑，普特兩校教師感受不同的教育，感悟師德的魅力，汲取奮進的力量，從而發自內心地熱愛學生、珍惜崗位。開展融合教研組活動。成立體育、藝術、綜合實踐三個融合教研組。城關鎮小有體育、音樂、美術專任教師，特校沒有體藝方面的專業教師，但他們都有特教理論基礎和實踐經驗。各融合教研組進行優勢組合，每個組一學期開展兩次融合教研活動，根據學情，可通過正向融合和反向融合形式，深入開展普特融合教育研討，探討利于普特學生共同發展的途徑、內容和方法。在活動中，普校教師學習特殊教育的理論和教育方法，特校教師學習普通教育先進的教育教學理念，相互促進，共同提高。

搭建“三類”融合課程，創設“美”的課堂

搭建融合體育課程。體育融合教研組根據普校的體育課程和特校的運動與保健課程，結合不同年齡段學生特點和已有經驗，編排了普特融合體育課程。如低年段的毛毛蟲、支援前線、跨越封鎖、接力傳球，中年段的接力跑、障礙跑、腳踏車，高年段的100米跑、跳遠、定點投籃等，促進普特學生適應能力、協作精神和團隊意識等綜合素質的全面發展。

搭建融合藝術類課程。融合藝術類課程分美術課程和音樂課程兩小類。教研組分別根據普校音樂課程和特校唱游與律動課程、普校美術課程和特校繪畫與手工課程，編排了融合音樂課程和融合美工課程。特校學生走進普校班級，學唱歌曲，學習繪畫；普校學生走進特校班級，學習律動操，學做紙漿畫。課堂上，普校學生用手比畫著音律的高低起伏，耐心地教特校學生唱歌，特校學生也耐心地教普校學生夾取紙漿泥、平鋪圖案。普特融合藝術課，不僅豐富了兩校課程資源，提高了教學質量，還激發了學生的積極性，提高了學生的參與度，展現學生的自信和風采，讓藝術課程更具活力和生命力。

搭建融合實踐類課程。搭建融合勞動技能課程。特校勞動技能課程開得足，家政室成為高年段學生特別向往的地方，諸如烤蛋撻、小面包、三明治等西式面點，火腿炒黃瓜、干煸土豆片、西紅柿炒雞蛋、炒花飯、涼拌黃瓜等家常菜，他們大多都已掌握。融合勞技課上，他們自信地教普校學生做面點、炒菜。普校學生動手能力強，他們總能在特校學生指導的基礎上，加上自己的創造，比如在三明治里多放一片青菜、在蛋撻上放一顆小水果等，以化解其油膩感。他們還把火腿切成小花樣式，配上綠色的黃瓜片，增加視覺美感。勞技課上，他們一同制作美食，品嘗美味，分享快樂，普特兩校學生不僅建立了友誼，還開發了潛能、彌補了缺陷。科學制定家務勞動清單。指導隨班就讀學生制定個性化家務勞動清單，科學安排特校學生假期勞技作業，普特兩校經常性分享學生勞動成果，以普帶特，以特促普，提高學生自主生活質量和勞動能力，培養學生正確的生活、勞動觀念和基本職業素養，為其適應社會生活奠定堅實基礎。

落實“四大”主題活動，培育“美”的心靈

升旗儀式全融合。兩校深入挖掘升旗儀式內涵，讓升旗儀式成為塑造學生心靈、培育社會主義核心價值觀的重要陣地，讓學校德育管理提質增效。升旗儀式上，定期宣講普特融合教育理念，讓尊重生命、包容接納、平等友愛、互幫互助的良好校風班風根植到每位師生大腦里；鼓勵特校學生充當旗手或護旗手，讓紅色教育在特校學生心中生根發芽；宣講特?！靶聲r代好少年”事跡，鼓勵全體學生向上向善向美、自立自強；國旗下講話，讓普特學生都有機會參與，培養其綜合素質。

體育活動全融合。精心組織體育節活動，讓每個學生都有展示的機會。校運動會上，參賽項目既有各校規定項目，也有開發的普特融合項目，如50米跑、投擲壘球、跳遠等融合競技項目，還有腳踏車、大腳丫、套圈、穿珠子等融合展示項目。在全縣中小學生運動會上，特校學生也單獨組隊參加，他們一邊努力參與項目比賽，一邊竭力給所有運動員吶喊助威。融合體育活動給了他們超越自我和走向人群的自信和勇氣。

藝術活動全融合。兩校常態化開展融合藝術節活動，慶“六一”文藝會演中，普特學生全員參與，同臺獻藝；普校學生擔任小助演，參與特校節目演出；特校學生扮演某一角色，參與普校節目演出。縣經典誦讀展示活動中，特校主動參與，展示自我，聆聽經典，感受美好。由普校學生助演的節目《感恩有你》和《天之大》均在湖北省特教學校藝術會演中獲獎。

體驗活動全融合。定期組織普校學生走進特校，開展諸如“假如我沒有眼睛”“假如我不能走路”“假如我不會說話”等體驗活動，讓普校學生體驗不同的人生，從而發自內心地熱愛生命，善待他人；定期組織普校隨班就讀學生走進特校資源教室，開展補救性康復訓練；定期組織特校學生走進普校，參觀他們的教室，欣賞他們養的花草，感受他們踏實認真的學習態度；鼓勵普特兩校孩子結成友誼小伙伴，通過“我帶小蝸牛認識校園”“我和小蝸牛一起做游戲”“我為小蝸牛送上一份禮物”等活動，讓兩校孩子間友誼長存，互學共進。

責任編輯/王秉乾