一班一品：地域化班級(jí)管理模式探究

教育管理是管理者充分發(fā)揮人力、財(cái)力、物力等要素的作用，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。筆者所在的天門(mén)市彭市鎮(zhèn)彭市中學(xué)以教育管理的視角統(tǒng)整學(xué)校班級(jí)管理，實(shí)施“一班一品”教育管理探索，形成地域化的班級(jí)管理模式。本文以學(xué)校“竹韻班”為例，具體闡述如何實(shí)施地域化班級(jí)管理。

竹米根植期（七年級(jí)）——有歸屬，懂自律。以“竹文化”定義班級(jí)。班級(jí)以“三瓣竹葉”為主題圖，一個(gè)“三瓣竹葉”代表個(gè)體，兩個(gè)“三瓣竹葉”代表群體，寓意眾生成林、團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上、勇往直前。班級(jí)吉祥物以一個(gè)成竹男孩和一個(gè)竹筍女孩為形象，寓意快樂(lè)成長(zhǎng)、自信自強(qiáng)。教室外走廊布置成有竹條裝飾的“植物廊”，教室外墻布置有竹條鑲嵌的“遇見(jiàn)你真好”字樣，教室內(nèi)墻布置有竹條制成的“竹匾畫(huà)”，讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓學(xué)生了解竹子的精神，將其內(nèi)化為自己的行為品格。

以“竹品格”塑造行為。竹有四品：有花不開(kāi)，是為自律；根系外延，是為善群；頂天立地，是為擔(dān)當(dāng)；拔節(jié)而上，是為卓爾。竹之四品喻人之四德：自律、善群、擔(dān)當(dāng)、卓爾。學(xué)生通過(guò)小組討論，公開(kāi)表決，生成有“竹品”特色的班級(jí)公約，以培養(yǎng)“四德”。根據(jù)班級(jí)公約，用三個(gè)階段的成長(zhǎng)記錄本記錄學(xué)生的表現(xiàn)。采用“螞蟻竹林”積分制考核，模仿支付寶“螞蟻森林”，以積蓄能量的方式開(kāi)展，能量積蓄到一定程度，可以拿來(lái)兌換班級(jí)福利，并作為期末評(píng)優(yōu)依據(jù)。最后，在畢業(yè)前形成《成長(zhǎng)“竹”跡》紀(jì)念冊(cè)。

以“竹漂流”開(kāi)設(shè)兩課。采用竹筏漂流的方式開(kāi)展主題班會(huì)課，以小組為單位自主申報(bào)，通過(guò)漂流讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)展示。小組分工合作，共同展示班會(huì)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)修煉課，有“家長(zhǎng)加油站”“家長(zhǎng)夸夸說(shuō)”“親子互動(dòng)體”“親子時(shí)光機(jī)”四大課程。一系列課程使家長(zhǎng)意識(shí)到陪伴的重要性，收獲良好的親子關(guān)系，讓家校合作成為孩子成長(zhǎng)路上的引渡力。

筍芽拔節(jié)期（八年級(jí)）——會(huì)善群，能擔(dān)當(dāng)。以“竹節(jié)同心”聯(lián)盟團(tuán)，提高合作能力。開(kāi)展一系列需要發(fā)揮合作能力的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)竹竿舞、蹦球接力賽、小組拔河賽、長(zhǎng)繩挑戰(zhàn)賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。鼓勵(lì)志趣相投的學(xué)生成立團(tuán)隊(duì)，如“棋如人生”象棋隊(duì)、“妙筆生花”繪畫(huà)隊(duì)、“夢(mèng)啟白云”無(wú)人機(jī)隊(duì)等，隊(duì)員自覺(jué)遵守團(tuán)隊(duì)盟約、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

以“竹根外延”共生節(jié)，培育善群能力。設(shè)立每月一次的“互賞日”，讓學(xué)生用“互夸單”夸夸同學(xué)，“互夸單”填寫(xiě)完畢后在班內(nèi)宣讀，并張貼在教室的“互夸區(qū)”。通過(guò)集體過(guò)生日的祝?；顒?dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成班級(jí)愛(ài)個(gè)人、個(gè)人愛(ài)集體的溫暖氛圍。

以“竹鄉(xiāng)探秘”實(shí)踐課，磨礪擔(dān)當(dāng)能力。開(kāi)設(shè)“榮竹鄉(xiāng)”系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解竹鄉(xiāng)文化、感知竹鄉(xiāng)精神、體驗(yàn)竹鄉(xiāng)非遺、熱愛(ài)竹鄉(xiāng)勞動(dòng)，從而形成“我以竹鄉(xiāng)為榮，竹鄉(xiāng)以我為榮”的意識(shí)。開(kāi)展志愿者社會(huì)實(shí)踐和農(nóng)事社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生融入社會(huì)，體驗(yàn)勞動(dòng)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

成竹修遠(yuǎn)期（九年級(jí)）——樂(lè)奮進(jìn)，善規(guī)劃。以“竹之虛懷”容天下。開(kāi)展“少年說(shuō)”思辨講壇，讓學(xué)生的視野在思維碰撞中拓展、胸懷在海納百川中打開(kāi)。健康的心靈能使學(xué)生未來(lái)的人生之路走得更舒心，因此，“竹韻班”開(kāi)展“心靈賦能課”“放飛紙飛機(jī)減壓活動(dòng)”。此外，中考臨近時(shí)，班內(nèi)還設(shè)“美食區(qū)”，以美食緩解學(xué)生壓力。

以“竹之奮進(jìn)”顯卓爾。讓學(xué)生在“問(wèn)題轉(zhuǎn)換卡”上寫(xiě)下他們目前遇到的問(wèn)題并嘗試給出解決方法，通過(guò)“遇到問(wèn)題—尋找解決辦法—取得進(jìn)步”的路徑養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維。號(hào)召優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐貢獻(xiàn)學(xué)習(xí)秘籍作為禮物送給學(xué)弟學(xué)妹，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況加以借鑒和運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)成效。

以“竹之修遠(yuǎn)”逐未來(lái)。設(shè)計(jì)“自我簡(jiǎn)歷”，使學(xué)生通過(guò)展望未來(lái)反思當(dāng)下，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合SMART目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解成短期目標(biāo)，從而將目標(biāo)落實(shí)到具體行動(dòng)，并合理安排自主時(shí)間，讓目標(biāo)和理想近在咫尺。

責(zé)任編輯/王秉乾