以“教—學—評”一體化 支持兒童的數學個性化學習

·主持人語·

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，要注意“發揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教”，“注重實現‘教—學—評’一致性”，“使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養”。每個學生都是獨特的個體，他們都有自己獨特的學習風格和興趣偏好。

近年來，筆者帶領研究團隊，聚焦江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“小學數學個性化教學的實踐研究”，以及江蘇省教育科學“十二五”“十三五”“十四五”系列規劃課題，積累了大量的研究課例。通過研究，我們豐富了兒童數學個性化學習的概念內涵，厘清了兒童數學個性化學習的類型，構建了面向個體的小學數學教學范式，等等。

本專題，四位一線小學數學教師對“以‘教—學—評’一體化支持兒童的數學個性化學習”這一話題進行系統研究和實踐探索，資深教育學者楊九俊先生點評指導。通過理論思辨，厘清了以“教—學—評”一體化支持兒童數學個性化學習的內涵、價值與路徑；通過實踐探索，聚焦“教—學—評”一體化視域下基于學情的評價先構、教學支持以及作業設計策略，以期為建設高質量教育體系、強化學校教育主陣地貢獻力量。