讓繪本為勞動教學(xué)賦能

【關(guān)鍵詞】勞動教學(xué)；繪本；低年級

【中圖分類號】G40-015，G623.9 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A "【文章編號】1005-6009（2024）33-0090-01

在小學(xué)低年級階段，依托繪本開展勞動課程教學(xué)能有效喚醒學(xué)生的勞動意識，助力學(xué)生勞動知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

1.讀繪本，喚醒勞動意識

在借助繪本開展勞動教學(xué)的過程中，教師一要關(guān)注繪本中勞動元素的挖掘，二要引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的樂趣和美好，樹立主動勞動、積極勞動的意識。如教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《花婆婆》后，學(xué)生在花婆婆種花，大家賞花的故事中懂得要做一件讓世界變美好的事情。于是，他們在班級里的植物角給花花草草澆澆水、去枯葉、進(jìn)行裝扮、制作環(huán)保花盆等，開始學(xué)習(xí)照料植物，用自己小小的力量為班級做貢獻(xiàn)。在這個過程中，他們感受到了勞動的樂趣，逐步樹立勞動讓生活更美好的意識。

2.仿繪本，助推勞動實踐

有些繪本中出現(xiàn)的勞動，學(xué)生是可以模仿的，邊讀邊仿或讀后模仿，既可以增加繪本閱讀的樂趣，也可以提升學(xué)生勞動的積極性。有些繪本讀完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行手工制作或者進(jìn)行表演，讀做結(jié)合、讀演結(jié)合，能讓學(xué)生在動手動腦中進(jìn)行勞動實踐。如學(xué)完繪本《愛心樹》后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作。

師：成為老人后的男孩坐在樹墩上，他在想些什么呢？請大家說一說。

生1：我覺得大樹很愛這個小男孩。當(dāng)男孩需要錢，男孩就從大樹上摘下蘋果去換錢；男孩需要房子，就從大樹上砍下枝條蓋房子；男孩需要船，就將大樹的樹干砍下，去造船。

生2：小男孩想著自己怎么這么自私，把大樹的蘋果摘下來換錢，把大樹的樹枝也砍下來，最后把大樹的樹干都砍了下來。我覺得要想擁有某個東西應(yīng)該通過自己的努力來爭取。

師：你的身邊有這樣一棵愛心樹嗎？

生：爸爸媽媽就像愛心樹。用無私的付出換來我們的幸福生活。我們要懂得感恩。

師：是的，爸爸媽媽如此愛我們。讓我們來一起制作一個愛心，表達(dá)我們對父母的感恩之情吧。

《愛心樹》是一本經(jīng)典繪本，繪本用簡單明了的線條勾畫出各種勞動的畫面，能讓學(xué)生在感受大樹無私奉獻(xiàn)的同時，深受啟發(fā)，即幸福要靠自己的勞動去創(chuàng)造。于是教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生親手折一顆“愛心”。這本繪本的閱讀激發(fā)了學(xué)生的勞動意愿，提升了勞動能力。

3.拓繪本，進(jìn)行成果展示

繪本學(xué)習(xí)可以是勞動教學(xué)的引子或線索，在勞動教學(xué)中，教師可以基于繪本又超越繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動實踐，展示勞動成果。如在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀華東師范大學(xué)出版社出版的繪本《大米是怎樣來的》時，教師讓學(xué)生帶著問題去閱讀和探究大米是怎么來到我們的餐桌上的。以下是圍繞該繪本開展的部分活動。

活動一：學(xué)生閱讀繪本《大米是怎樣來的》，搜集相關(guān)資料，變身為“一粒大米”，說說自己的一生。

活動二：學(xué)生學(xué)習(xí)唱《憫農(nóng)》，感受“粒粒皆辛苦”的艱辛和不易。

活動三：學(xué)生看微視頻《水稻的生長過程》，變身“小科學(xué)家”，到田間地頭觀察水稻。

活動四：學(xué)生進(jìn)廚房，淘米煮飯。

教師以繪本《大米是怎樣來的》，串聯(lián)起了大米的“一生”——從播撒種子到稻秧成長到稻谷灌漿成熟，最后學(xué)生體驗淘米煮飯。在有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行勞動實踐，不僅拓展了繪本學(xué)習(xí)，也展示了自己的勞動成果。

（作者單位：杭州市長壽橋小學(xué)）