地質報國精神融入地質類高校研究生思想政治教育的路徑探析

摘" 要：以“李四光精神”和地質“三光榮”精神為起源的地質報國精神，是地質人具有的獨特精神品質，也是引領地質事業發展的精神旗幟。其蘊含著愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人等精神內涵，是社會主義核心價值觀在行業和個人層面價值標準的具體彰顯。近年來，隨著研究生招生規模不斷擴大，研究生思政教育的工作任務日益繁重。在互聯網環境下成長起來的一代研究生具有思維活躍、知識面廣、信息豐富的特征，與本科生相比，其思考能力和自主學習探究能力更強，但價值取向偏實用，社會責任意識、政治意識相對淡薄，意識形態可塑性較弱，導致研究生思想政治教育的難度日益增大。地質類高校的研究生是地質科研活動的主要參與者，是建設世界科技強國的重要人才力量。文章從挖掘資源、頂層設計、實踐路徑、校園文化、自我教育等方面探析了將地質報國精神融入地質類高校研究生思想政治教育的路徑，旨在促進地質類高校研究生認同、接受、理解、信守和踐行地質報國精神，助力新時代青年科技創新人才隊伍建設，促進我國地質事業的長足發展。

關鍵詞：思想政治教育；研究生教育；地質報國精神；路徑研究

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0169-04

一、地質報國精神融入研究生思想政治教育的價值意義

（一）賡續地質教育事業

新中國成立之前，面對西方列強對我國礦產資源的侵占掠奪，一批地質學子學成歸國，“科學救國，地質報國”成為當時國內知識階層中先進分子的共識，喊出了“中國者，中國人之中國。可容外族之研究，不容外族之探險；可容外族之贊嘆，不容外族之覬覦者也”的響亮口號。

自新中國成立以來，實現國家富強和人民幸福成為黨的核心任務，在對地質事業領域提出新要求的同時也為地質事業發展賦予了強勁的外在驅動力。彼時，以李四光為代表的青年地質學子，把“修身齊家治國平天下”“天下興亡、匹夫有責”“位卑未敢忘憂國”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等公而忘私、以國為先的愛國情懷和擔當精神和以民為要、民為邦本的民本意識作為個人信仰，為地質事業的發展提供了內在精神力量。同時，通過組建北京地質學院等地質院校，加大南京大學等院校地質系的人才培養力度，實現了地質人才隊伍的迅速擴充。

改革開放帶來了科學和教育的春天，為我國地質學子參與國際交流與合作、學習新理論和創新實踐方法提供了有力的外部環境支持。與此同時，高等教育也開始從精英教育朝著大眾教育的方向進行轉變，這對提升地質行業各領域、各層次人才的數量及質量具有積極的促進作用，地質事業也能夠在此推動下實現飛速發展。

近年來，國家的快速發展，為地球系統科學大顯身手提供了廣闊舞臺；人工智能、大數據等新興科技的廣泛運用，又為地球系統科學加快發展創造了有利條件。地質學者聚焦世界科技前沿，加快推動傳統地學向地球系統科學轉型升級，懷揣著“努力向學，蔚為國用”的夢想，篤定獻身地質事業的決心，面向國家戰略需求，服務國家生態文明建設，把論文寫在祖國大地上。

（二）傳承地質報國精神

1909年，京師大學堂所設立的地質學門拉開了中國地質教育事業110余年發展歷程的序幕。［1］地質工作的定位從“興學辦礦，實業救國”到“全面服務經濟社會”實現了有效轉變，在中國地質教育事業不斷發展的同時也創造出獨具我國特色的地質精神。

知其所來，方能堅守志向。歷史中不僅有共同的記憶，更傳承著血脈基因。不同時期地質精神的具體內涵并不完全一致，具有鮮明的時代性特征：從新中國成立初期“李四光精神”的磅礴動力，［2］到改革開放以來“以獻身地質事業為榮、以找礦立功為榮、以艱苦奮斗為榮”和“以投身西部為榮、以服務基層為榮、以創業成才為榮”的“三光榮”“新三光榮”精神鼓舞，再到責任、創新、合作、奉獻、清廉的新時代地質文化，一脈相承中滿溢著一代代地質人以發揚地質事業報效祖國的家國情懷和責任擔當，凝聚成地質報國的精神力量。步入新時代，地質工作者人員為地質報國精神續寫了新的篇章。黃大年同志心有大我、至誠報國的愛國情懷，教書育人、敢為人先的敬業精神，淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操感動了許多人；［3］山東省地礦局第六地質大隊的全體地質工作者人員跋山涉水，風餐露宿，攻堅克難，取得了豐碩的找礦成果，展現了我國地質工作者的使命擔當。［4］

（三）給青年學者提供精神動力和前進方向

在中國地質事業百余年的發展進程中，其中的價值觀念、思想意識和文化內核匯聚成為地質報國精神的深刻內涵，即愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人，不僅是地質報國精神代表人物個人價值標準的彰顯，也是我國社會主義核心價值觀的重要體現，可以為精神地質領域工作者、廣大青年學子提供良好的精神動力，有效指引地質強國的建設方向，成為我國地質行業現階段追求的重要價值創造。

研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用，［5］黨和國家事業發展迫切需要培養造就大批德才兼備的高層次人才。而地質類高校所培養的研究生通過開展地質科研活動，能夠為持續推進地質強國建設奠定堅實的人才基礎。由此可見，高等地質人才培養工作在當前階段正面臨著新形勢、新任務和新要求。在教育教學工作中要推動相關人才在認同和理解地質報國精神的基礎上，通過信守和踐行此精神來推動我國地質事業健康可持續發展。要對地質類高校研究生思想政治教育進行創新，發揮地質報國精神的重要價值及功能，以此迎合新時期背景下倡導地質報國精神的新要求，通過創新思政教育舉措來強化新時代地質類高校的研究生人才隊伍建設。

二、地質報國精神融入研究生思想政治教育存在的問題

地質報國精神融入研究生思政教育具有重要意義，但當前研究生思政教育仍存在問題和困境，使地質報國精神融入研究生思政教育遭遇瓶頸。

（一）各教育主體間協同性欠佳

對于高校思想政治教育的實施者而言，主要分為專職學生教育者、專業思政教育者、專業教師群體和其他思政工作者等四種類型。［6］在研究生的思想政治教育中不同實施者具有各自的優劣勢，以輔導員為代表的專職學生教育者，可以依托對于研究生的日常管理工作開展高頻次的教育活動，然而受到事務性管理的影響，思政教育活動與研究生的專業領域缺乏有效銜接；以思政課教師為代表的專業思政教育者，由于此類實施者的思政理論素養優良，能夠為研究生思政教育提供專業支持，但是研究生思政課仍存在教學效果不佳、內容單一、師生互動少等問題；導師是研究生培養的第一責任人，以研究生導師為代表的專業教師群體也承擔了研究生思政教育的任務。將專業指導和思政教育相融合，往往利于學生的理解和接收，但部分專業教師仍將重心放在專業教育和科研引導上，思政教育效果不盡如人意。同時，以上教育工作者在開展研究生思想政治教育時，常以課堂教學、理論講座、主題班會和集體學習為主，灌輸式的照本宣科往往會降低研究生的學習意向，接收程度和教育效果也十分有限。［7］

（二）研究生群體思想特點發生新變化

隨著近年來研究生招生規模的持續拓展，致使在校研究生的數量劇增，這對研究生思想政治教育的工作量提出了更高要求。從當前階段的實際情況不難看出，“95后”“00后”占據了在校研究生的主要群體，此類年齡群體由于自身成長環境與互聯網、信息化發展密切聯系，在日常的學習生活中會表現出更加活躍的思維，同時研究生已經基本養成“三觀”，圍繞研究生群體所開展的思政教育活動將會面臨更大難度。［8］雖然多數研究生擁有良好的自主學習能力以及理性思維能力，但研究生在校學習階段面臨較高的科研要求，導致其將更多的日常精力聚焦在學術研究、解決就業問題等實用性方面，并未樹立起良好的政治意識以及社會責任意識；同時，由于部分研究生專業投入學業，當受到較大的生活壓力時，缺乏足夠的抗打擊能力，無法快速妥善解決面臨的困難以及出現的問題，如果長期得不到科學引導，則容易引發心理健康隱患；［9］此外，與本科生相比而言，部分研究生缺乏足夠的自我判斷能力以及自我控制能力，自身意識形態的可塑性較弱，容易遭遇外界的干擾，上述因素均為研究生的思想政治教育工作帶來了較大難度，因此，教師在思政教育教學過程中要充分考慮并結合研究生群體的思想特點。

三、地質報國精神融入研究生思想政治教育的路徑探析

研究生是青年人才的優秀群體，高校研究生思想政治教育，是實現立德樹人、鑄魂育人目標的重要陣地。應有效地整合地質報國精神育人資源，將其滲透于地質類高校研究生思想政治教育，促進廣大地質學子將個人價值實現與事業發展相互融合。為實現這一目標，高校可著重從聚資源、建機制、拓途徑、美環境、強動力五個方面著力提升育人實效。

（一）發掘地質事業育人資源，聚焦立德樹人根本任務

地質和地學相關專業課程中蘊藏有豐富的科學思維、哲學思維、辯證思維和系統思維，以及該領域內優秀先輩的思想政治素養和光榮事跡，對于開展職業精神教育和思想政治教育有著天然優勢。因此，要在研究生課程教學中充分體現學科知識的前瞻性和創新性，同時通過科學合理的方式開展課程思政。這就迫切需要突破認識局限，通過開展交叉學科研討、建立地質文化研究院等形式，深挖地學類課程中的思政元素，創新地質類高校思政課堂教學內容，打造一批價值引領好、教學形式新、學生喜聞樂見的“專業+思政”課程，在開展專業學習的過程中強化學生使命擔當教育，激發青年學生投身地質行業、獻身地質行業的使命感和責任感。

（二）做好研究生思政工作的頂層設計，增強各主體間協同育人實效

進入新時代，面對新形勢、新變化、新動向帶來的新沖擊，研究生思想政治教育工作需要思路創新和機制創新，結合現實情況采用靈活多樣的教育形式，落實、細化、深化各項工作，把各項工作變得更有實效性和針對性。［10］高校在制訂研究生思想政治教育機制的時候，應全盤布局，圍繞學校自身特色做好頂層設計，建立符合學生特點的自上而下的新教育機制。新機制要由學校主導，研究生院、研工部、學院、導師和輔導員等共同參與，各司其職、各盡其責，全方位深層次有效開展研究生思想政治教育工作。同時，發揮充分調動研究生的自主性和自覺性，在保障學校基本教學的同時，注重培養研究生的實踐探索能力，在活動中強化自我教育、自我管理、自我服務的能力和意識。

（三）以地質報國精神為牽引，拓寬研究生思政教育實踐路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要從全員、全過程、全方位的嶄新格局組織開展思想政治教育，推動我國高等教育事業進入一個新的發展階段。立足“三全育人”視域開展研究生思想政治教育工作，應聚焦課程、科研、實踐、文化、心理、網絡、管理、服務、資助和組織等育人方面，緊緊把握人才培養辯證法，精心設計、全員參與、廣泛調研、積極倡導，搭建思政教育體系，拓展思政教育路徑。主要可以通過研究生思想政治理論課進行正面引導，筑牢思想根基；通過研究生黨團班級組織建設，強化育人合力；通過開展研究生實踐教育活動，增強實踐育人；通過提升研究生網絡新媒體教育平臺建設，促進網絡育人。

（四）打造地質報國精神校園文化，提升研究生隱性思想政治教育實效

“觀乎人文，以化成天下”，要通過新穎活潑的方式為研究生學習和踐行地質報國精神提供良好的校園環境。一方面，要圍繞校園文化建設，在不斷提升文化自信的同時落實立德樹人的根本任務，涵育師生的精神風貌與品行，在實際工作中可以根據實際情況將地學專業、學科特色、行業精神和職業特點等相關內容融入校歌校訓、校園景觀、校園櫥窗、文創產品等文化建設中，打造地球科學文化育人品牌；同時，百年地質輝煌歷史，涌現了一批批感人至深的典型地質人物，通過宣傳他們踐行地質報國精神的生動案例，增強在校師生的文化認同，提升文化自信、形成文化自覺。

（五）加強研究生自我教育，自覺主動將青春“小我”與家國“大我”相連

教師除了做好教學授課外，日常需要鼓勵研究生利用網絡思政教育資源等開展自主學習或交流研討，將理論學習化作行動自覺；組織學生走出校園，去野外感受地質工作者的真實境遇，養成吃苦耐勞的堅毅品格。通過理論熏陶和實踐教育對研究生開展地質報國精神的培育，使研究生逐步將地質報國精神轉化為科研產出的動力，讓研究生在自覺自愿認同、信守、踐行地質報國精神的同時實現自身的人生價值和夢想。

四、結語

地質報國精神是中國科學家精神的寶貴財富，具有愛國忠誠、求實創新、奮斗奉獻的豐富內涵，是新時代加強高校大學生思想政治教育的重要資源。把地質報國精神的豐富內涵貫穿于大學生思想政治教育過程之中，通過聚焦地質報國育人資源的挖掘整合、健全研究生思想政治教育的創新機制、拓寬地質報國精神融入研究生思想政治教育的具體途徑、優化地質報國精神融入研究生思想政治教育的育人環境、加強研究生地質報國精神的自我教育五種實施路徑，切實提高大學生思想政治教育的有效性，把當代大學生培養成能夠擔當民族復興大任的新時代地質人。將地質報國精神融入研究生思政教育中，不僅有助于筑牢研究生的理想信念根基，培養其家國情懷，強化其責任擔當意識，還能通過創新教育內容和形式，提升思想政治教育的實效性，促進地質報國精神深入每一位研究生的心中，成為其成長成才的重要動力和精神指引，為新時代中國特色社會主義事業培養更多優秀的青年地質科學工作者。

參考文獻：

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［3］ 習近平對黃大年同志先進事跡作出重要指示［N］. 人民日報，2017-05-25（01）.

［4］ 習近平給山東省地礦局第六地質大隊全體地質工作者的回信［EB/OL］. （2022-10-04）［2023-06-18］. http：//www.news.cn/po litics/leaders/2022-10/04/c_1129050616.htm.

［5］ 習近平對研究生教育工作作出重要指示［EB/OL］. （2020-07-29）［2023-06-18］. https：//www.gov.cn/xinwen/2020-07/29/content_5531011.htm.

［6］ 李洪華. “新工科”背景下工科院校思政教育的主體困境與突破［J］. 山東農業工程學院學報，2022，39（11）：111-117.

［7］ 王喜英. 十九大精神融入高校思政課堂的新探索［J］. 理論觀察，2020（01）：34-36.

［8］ 孟繁博. 將十九大精神融入大學生思想政治教育［J］. 理論與當代，2018（07）：9-10.

［9］ 孫加強，申玉杰，金立偉，等. 新時代研究生思想政治教育工作的困境及對策探析［J］. 新西部，2023（03）：164-166+169.

［10］ 王宏儒. 當代高校研究生思想政治教育方法與創新［J］. 管理觀察，2020（03）：156-157.

（薦稿人：王冠利，中國地質大學（北京）學生工作處副處長，副教授）

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：中國地質大學（北京）大學生思想政治教育研究課題“地質報國精神融入我校研究生思想政治教育”（課題編號：XGS Z202216）。

作者簡介：林夢圓（1993—），女，碩士，中國地質大學（北京）黨委宣傳部講師，研究方向為思想政治教育；陳怡同（1991—），女，碩士，中國地質大學（北京）黨委學生工作部助理研究員，研究方向為思想政治教育。