非遺文化融入地方高校文博專業課程教學研究

摘" 要：非遺文化融入高校課程有利于提高學生的人文素養和創新能力，有利于傳承和保護非遺文化，有利于豐富文博專業的課程體系?；趯蛐浴⑦m當性、實踐與應用性等原則，在地方高校文博專業課程中通過理論課程融入非遺知識、實操課與創新創業課程中融入非遺元素、實習實訓教學與非遺項目高度融合等途徑使非遺文化高效融入教學。為了更好地融入非遺文化，高校要在師資培訓、評價機制和校外非遺實踐基地等方面提供保障。

關鍵詞：非遺文化；文博專業課程；地方高校

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0058-04

非物質文化遺產是指人類口頭傳承、表演藝術、社會實踐、習俗、慶?；顒?、手工藝技藝以及相關的自然和文化遺產等非物質文化成果的總稱。非遺文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊和豐富的文化內涵，承載著中華民族的歷史記憶、文化基因和智慧結晶。如何將非遺文化融入地方高校課程教學，是教育工作者關注的重要課題。

一、非遺文化融入高校課程教學的必要性

（一）踐行黨和國家非遺進校園的教育方針

自2010年起，我國相繼出臺了“非遺”保護、傳承和發展的系列政策法規。2011年第十一屆全國人大常委會第十九次會議頒布《中華人民共和國非物質文化遺產法》中“有關學校應當按照國務院教育主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育”，［1］明確各級各類學校教育，具有傳承和傳播非遺文化的責任與義務。2017年國務院辦公廳下發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出“推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，在哲學社會科學及相關學科專業和課程中增加中華優秀傳統文化的內容。”［2］2021年國務院辦公廳印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》提出“將非物質文化遺產內容貫穿國民教育始終，構建非物質文化遺產課程體系和教材體系，加強高校非物質文化遺產學科體系和專業建設……加大非物質文化遺產師資隊伍培養力度，支持代表性傳承人參與學校授課和教學科研?！保?］2022年國務院辦公廳印發的《“十四五”文化發展規劃》提出“支持非遺傳承人與高校、研究機構合作，加強理論、應用方面的研究。加強高等院校非遺學科體系和專業建設，支持有條件的高校自主增設碩士點和博士點。引導社會力量參與非遺教育培訓，廣泛開展社會實踐和研學活動，建設一批國家非遺傳承教育實踐基地。推動非遺進校園，支持學校開展非遺展示、展演、競賽及互動體驗活動?！保?］明確了高校教育在非遺傳承工作中的責任與義務。這些文件為非遺融入高校課程教學提供了政策依據，體現了黨和國家對非遺保護和傳承的高度重視。

（二）有利于激發學生創新和創造潛能，提高人文素養

非遺文化融入課程能夠使學生更加了解和熱愛傳統文化。通過學習非遺文化，學生可以深刻地感受到中華民族的勤勞、智慧和創造力，增強對傳統文化的認同感和自豪感。非遺文化所蘊含的豐富內涵和獨特的藝術魅力，有助于培養學生對美的鑒賞能力和藝術素養。同時非遺文化是經過長期歷史積淀和不斷創新形成的，包含了豐富的創新元素，通過學習和實踐非遺文化，學生可以汲取先人的創新智慧，培養創新意識和創新能力。非遺的多樣性和開放性也為學生提供了廣闊的創造空間，激發學生的想象力和創造力，培養他們的創新思維。并且在非遺傳承過程中，實踐性是非常重要的特點，通過參與非遺實踐活動，學生不僅可以將所學知識付諸實踐，而且可以在實踐中不斷摸索、反思和提高。這樣，學生在掌握非遺技能的同時，也能夠鍛煉動手能力、團隊協作能力和解決問題的能力。

（三）有利于傳承和保護非遺文化

隨著現代社會的快速發展，非遺文化面臨著傳承困難、傳承人老齡化等問題。將非遺文化融入高校課程教學，可以使更多的高校師生了解非遺文化，熱愛非遺文化，培養一批熟悉非遺文化、掌握非遺技藝的學生，為非遺保護和傳承提供人才支持。高校師生可以通過教學、研究、創新等方式，為非遺文化傳承與保護提供智力支持，促進非遺產業的發展。

（四）有利于豐富文博專業課程體系

文博專業主要研究文化、文物、博物館等方面的內容，涉及歷史、文化、藝術等多個領域。非遺是我國傳統文化的重要組成部分，涵蓋了許多獨特的技藝、表演藝術、社會實踐和節慶活動等。高校課程教學在一定程度上存在課程內容單一、實踐性不強等問題。將非遺文化融入文博專業課程教學，不僅可以豐富課程教學資源，增加課程的多樣性和實踐性，而且還能使學生在學習理論的同時，能夠親身參與和實踐非遺文化的傳承與創新，提高學生的實踐能力和創新能力。

二、非遺文化融入高校文博專業課程教學的原則

（一）導向性原則

非遺文化融入文博專業課程教學必須始終牢記傳承中華傳統優秀文化的育人功能，強調其政治導向是教學需要堅持的首要原則。［5］導向性原則一方面體現在課程教學過程中，雖然強調文博專業課程相關教學內容的更新，但絕對不是對原有教材體系的全盤否定，原有教材體系的科學性和權威性毋庸置疑，因此非遺文化融入文博課程是在遵循原有課程教材體系的基礎上起輔助作用。另一方面則體現在非遺資源的選取上，在選取非遺資源作為課程補充內容、教學案例、研討題目時，要優先選擇具有地域性和民族性的非遺文化，以展現我國多元文化的獨特魅力。

（二）適當性原則

非遺文化融入文博專業課程教學需堅持適當性原則。課程融入非遺資源必須要尊重歷史與傳統、注重創新與傳承、強化文化自信。非遺是歷史與傳統文化的結晶，融入文博課程時應尊重其歷史與傳統，即充分尊重和傳承非物質文化遺產的歷史價值、文化內涵和傳統技藝，確保教學內容真實、客觀、全面地反映非遺文化特點。非遺文化的傳承需要不斷創新與發展，融入文博課程時，應鼓勵學生發揮想象力和創造力，對非遺文化進行創新性的傳承與發揚。非遺文化是我國傳統文化的瑰寶，其融入文博課程應能夠激發學生對傳統文化的熱愛與自信，培養文化自覺。在實踐中，教育工作者應合理地設計非遺文化與文博課程的融合方式，使之既能有效豐富課程體系，又能提升學生的綜合素質和創新能力。

（三）實踐與應用原則

非遺文化融入文博專業課程教學還必須注重實踐和應用。非遺文化的傳承往往離不開實踐與體驗，因此，在融入文博課程時，應注重學生的實踐與體驗環節，使其能夠親身參與到非遺活動中，感受傳統文化的魅力。只有強調實踐性才能真正發揮學生學習主體的作用。教師一方面要指導學生根據文博專業相關課程教學內容主動考察非遺項目、采訪非遺傳承人、查找非遺資料，通過自主學習達到擴充知識的目的。另一方面要把非遺項目與文博專業相關理論課、實操課、創新創業課和實習實訓的教學環節緊密結合，加強校企合作，搭建產學研一體化的實踐平臺，使學生在實際操作中感受非遺文化的魅力，提高實踐能力和創新能力，以達到通過實踐教學提升綜合素質的目的，使學生在掌握理論知識的基礎上，能夠運用非遺文化知識解決實際問題。

三、非遺文化融入地方高校文博專業教學的途徑

（一）在理論教學中融入非遺文化的相關知識

在“文化遺產學”“博物館學”“藝術概論”“文物保護概論”等理論課程中系統地介紹非遺的定義、分類、價值、保護措施等知識，適當增加非遺相關專題，并穿插非遺項目的相關介紹。如在“文化遺產學”“藝術概論”中，引入一些非遺文化的案例，如某個傳統節日的慶祝活動、某個手工藝技藝的制作過程、某個傳統文化的保護措施等，通過具體的案例讓學生更好地了解非遺文化的重要性和保護意義。在“文物保護概論”中介紹非遺文化的保護措施，如非遺文化傳承人的培養、非遺文化傳承基地的建立、非遺文化的數字化保護等，讓學生了解非遺文化的保護現狀和方法。在“博物館學”講解非遺文化與博物館的關系，如博物館如何收藏和展示非遺文化、博物館如何保護和傳承非遺文化等，讓學生了解博物館在非遺文化保護中的作用。

（二）在實操課和創新創業課程中融入非遺文化的相關元素

在“陶瓷藝術品設計”“陶瓷制作”“陶瓷修復與保護技術”“古籍修復與裝幀技術”“書畫裝裱與保護技術”“古籍裝幀與設計”“繪畫技法與古代作品鑒賞”“博物館文創產品設計與開發”“博物館陳列與設計”等實踐操作課和創新創業課程內容中分別融入與課程相關的非遺文化元素。以陶瓷模塊課程群為例，可以通過以下途徑融入非遺元素：1. 引入陶瓷非遺項目。在陶瓷課程中，介紹與陶瓷相關的非遺項目，讓學生了解陶瓷非遺的歷史、技藝和特點；2. 實踐體驗。組織學生參觀陶瓷非遺傳承基地、窯廠等場所，親身體驗非遺陶瓷的制作過程，加深對陶瓷非遺技藝的認識和理解；3. 互動交流。邀請陶瓷非遺傳承人共同進行教學和創作，使學生能夠近距離接觸非遺技藝，學習并傳承非遺文化，提高對陶瓷非遺的興趣和尊重；4. 課程創新實踐。鼓勵學生在課程學習的基礎上，參與陶瓷非遺的保護和傳承工作，為陶瓷非遺的傳承和發揚貢獻力量；5. 課程評價。在課程評價中，加入非遺相關的內容，如學生對非遺知識的掌握程度、參與非遺活動的積極程度、設計作品的非遺元素等；6. 課題研究。組織學生進行非遺相關的課題研究和項目開發，探討陶瓷非遺的技法、歷史發展、在當代社會的傳承與發展問題，激發學生的思考和創新能力。鼓勵學生結合非遺文化進行創新創業，開發非遺文化創意產品、利用非遺技藝進行藝術創作，實現非遺文化的創新發展和傳承。

（三）與實習實訓教學高度融合

高校在實習實訓教學中與企業、非遺傳承人等建立合作關系，共同推進非遺項目的傳承與發展，為學生提供更多實踐和鍛煉機會。文博專業的實習實訓教學可以在特定學期專門進行非遺教學，教學內容可以是對非遺項目進行深入研究，包括非遺的起源、發展、演變、現狀等方面，為非遺的保護和傳承提供理論支持。學?？梢栽诜沁z項目的實踐基地開展非遺技藝傳習活動，使學生近距離接觸非遺技藝，培養非遺技藝的傳承者；可以與非遺項目合作，將非遺文化融入文化創意產業中，進行非遺文化產品的設計和開發，讓非遺文化煥發新的生命力；可以與非遺項目共同舉辦非遺節慶活動，如非遺文化藝術節、非遺手工藝品展覽等，進一步推廣非遺文化，提升非遺的影響力；可以利用現代技術，對非遺項目進行數字化保護，建立非遺文化數據庫，為非遺的傳播、研究和傳承提供便利。通過在高校實習實訓教學中融入非遺文化，能夠使學生更好地了解和傳承非遺文化，激發學生的創新思維，同時實現非遺文化與現代教育的有機結合，共同推進非遺文化的發展和繁榮。

四、非遺文化融入文博專業課程教學的保障

（一）加強非遺教學的師資培訓，提高教師對非遺的認識和教學能力

首先建立非遺師資培訓體系，設立專門的非遺師資培訓課程，對教師進行全面系統的培訓，提升教師對非遺文化的認識和教學能力；邀請具有豐富非遺技藝和實踐經驗的傳承人為教師授課，通過他們的親身經歷和技藝展示，使教師能夠更好地理解和傳授非遺文化；其次組織教師前往非遺的發源地、傳承地進行實地考察，使其深入感受非遺文化的魅力，更好地為教學服務；再次建立教師交流平臺，鼓勵教師分享非遺教學經驗和心得，共同探討非遺教學的方法和策略，提高教學質量，選拔和培養一批熱愛非遺文化、具有教學和研究能力的教師，組建一支高素質的非遺教學團隊；最后建立完善激勵機制，對非遺教學工作中表現突出的教師予以表彰和獎勵，鼓勵教師積極參與非遺教學工作，提高教學質量和水平。

（二）建設校外非遺實踐基地，為學生提供豐富的非遺教育資源

建設校外非遺實踐基地，首先要根據文博專業課程需要尋找合適的非遺項目合作伙伴，如學校、社區、文化機構、非遺傳承人等，他們能夠提供非遺資源、場地、人員等支持。與校外非遺實踐基地確定實踐內容，如非遺技藝、表演藝術、傳統醫藥等，在確定實踐內容時，應該考慮到當地非遺資源的實際情況以及學生的需求。其次設計實踐方案，包括實踐時間、地點、人員、內容等，實踐方案應該綜合考量學生的時間和需求以及非遺傳承人的實際情況。

（三）建立健全非遺教育的評價機制，對非遺教育的效果進行評估和反饋

首先，要建立非遺教育評價機制，制訂科學、規范的評價標準，這些標準應該包括非遺知識和技能的掌握程度、非遺文化傳承和創新能力、實踐活動表現等方面。其次，要強調實踐評價，通過實地考察、實踐操作、作品展示等方式，評價學生在非遺方面的實際能力和表現。再次，要建立綜合評價體系，非遺教育評價應該建立綜合評價體系，將學生在各個方面的表現綜合考慮，得出最終的評價結果。最后，要建立反饋機制，通過評價結果的反饋，幫助學生和教師發現不足，及時改進教學方法和學習策略，提高非遺教育的效果。

五、結語

綜上所述，將非遺文化融入地方高校文博專業課程教學，不僅是響應國家文化戰略的重要舉措，更是提升教育質量、豐富學生人文素養和創新能力的重要途徑。通過遵循導向性、適當性、實踐與應用性等原則，結合理論課程的滲透、實操與創新創業的融入、實習實訓的深度融合，非遺文化得以在高等教育中煥發新的生機。未來，高校應持續加強非遺教學師資培訓，建設更多校外非遺實踐基地，并建立健全評價機制，以確保非遺文化教學的質量和效果。這一系列舉措不僅有助于非遺文化的有效傳承與保護，更有利于促進文博專業教育的全面發展，培養一批既具備深厚文化底蘊又富有創新精神的復合型人才，共同推動中華優秀傳統文化的繁榮興盛。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國非物質文化遺產法（主席令第四十二號）［EB/OL］. （2011-02-25）［2023-05-25］. https：//www.gov.cn/zheng ce/2011-02/25/content_2602255.htm.

［2］ 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》［EB/OL］. （2017-01-15）［2023-05- 25］. https：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm.

［3］ 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》［EB/OL］. （2021-08-12）［2023-05- 25］. https：//www.gov.cn/zhengce/2021-08/12/content_5630974.htm.

［4］ 文化和旅游部關于印發《“十四五”非物質文化遺產保護規劃》的通知［EB/OL］. （2021-05-25）［2021-05-25］. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-06/09/content_5616511.htm.

［5］ 王鑫宏. 對地方史資源融入“中國近現代史綱要”教學的思考［J］. 教育與職業，2014（11）：150-151.

（責任編輯：楊毅恒）