信息化背景下社區老年教育開展路徑研究

依托信息技術的快速發展和互聯網的高度普及，信息化時代悄然到來，并迅速掀起了各行各業的信息化改革。在信息化的大背景下，傳統教育在引入信息技術和信息設備后逐步實現了向現代教育的過渡，呈現出網絡化、智能化、多媒體化的發展趨勢，而在持續地變革與優化后，也展現出了系統化、規模化、高效化的發展優勢。社區老年教育也是終身教育體系的一個組成部分，在信息技術賦能的現代教育體系下也應當完成信息化導向的優化與變革。文章主要圍繞信息化背景下的社區老年教育展開，在完成基礎概念界定和對信息化背景下開展社區老年教育必要性的介紹后，再探討信息化背景下開展社區老年教育的困境和路徑這兩個問題。

隨著信息化時代的到來，“互聯網+教育”新模式的構建和完善逐漸成為教育改革的核心追求與任務，教育相關的各個部門和群體也都在試圖將信息技術和互聯網的開放、共享、交互等優勢遷移到教育中，以便能為接受教育的其他群體提供更全面的指導。社區老年教育作為終身教育的重要組成部分，在信息化背景下也應當擁抱信息技術和互聯網，依托新技術和新設備來實現信息化改革，讓老年人也能搭上信息化這股東風，掌握更多新知識與新技能，成為能更好地適應當前社會變化的“年輕人”。而在信息化背景下“互聯網+社區老年教育”這一老年教育新模式的構建過程中，還有很多現實問題迫切地需要被解決，因此本文就如何構建與完善社區老年教育體系展開了探究，以期能更好地推進信息化背景下社區老年教育的有效開展，為老年人生活幸福感的提升提供更多助力。

1 信息化背景下的社區老年教育概述

1.1 概念界定

信息化指的是將以計算機為主的智能化工具培養、發展成為社會新生產力并使之造福社會的過程，現代通信、現代網絡、數據庫技術等都是信息化的基礎構成，能夠為人們在社會中的學習、生活、工作提供幫助和支持。社區老年教育指的則是以社區為單位，為促使老年人繼續學習而設置與開展的教育活動，與在青少年時期接受的教育有著本質上的不同，不為職業生涯做準備，主要目的是為老年人增長知識、開闊視野和增強體質，本質上就是一種能豐富老年人精神生活和社會生活的教育活動，屬于終身教育的后期階段。而信息化背景下的社區老年教育強調的是在豐富老年人精神生活和社會生活的目標以外，以老年人生理特征和心理特征為參考，依托信息技術與信息設備來開展信息化教學，以幫助老年人更多地掌握信息化學習、生活和娛樂技能，讓老年人能夠更好地適應當下這個充斥著信息技術、互聯網與信息設備的新社會。

1.2 信息化背景下開展社區老年教育的必要性

（1）能推進對人口老齡化問題的積極應對

結合2021年公布的第七次全國人口普查結果來看，在我國的人口構成中，60歲及以上人口的數量已經達到了2.6億，占比達18.7%，相較于前次人口普查上升了5.44個百分點，其中65歲及以上人口的數量為1.9億，占比為13.5%，這也意味著我國人口老齡化的程度進一步加深。綜合其他數據來看，未來我國人口中老年人口的數量呈現出的是一種持續上升的趨勢，這就意味著在未來的一段時間內，我國人口老齡化的問題都將越發顯著，而開展社區老年教育實際上就是積極應對人口老齡化問題的一項重要舉措，能有效降低人口老齡化對社會造成的負面影響，對社會的持續性發展有著積極的意義。基于此，在信息化背景下開展社區老年教育的必要性就體現在能進一步提升老年人的社會適應能力上。

（2）能推進對終身教育體系的完整建構

構建服務全民終身學習的教育體系是未來我國教育事業的核心方向，能更好地將教育為人民服務和為社會主義服務的宗旨落到實處，確保教育惠及全民。而社區老年教育就是終身教育體系的重要組成部分，是人在老年階段可以接受的教育，其價值主要體現在能提高人在晚年的生活質量和生活品質。除此以外，老年人通過社區老年教育接收到的新知識也不僅能充實與完善老年人自己的精神生活，也能讓老年人有機會和能力在社會生活中發揮自己的余熱和實現自己的價值，這對社會的發展來說也是極大的助力和支持。在信息化背景下開展社區老年教育的必要性就體現在了能推進對終身教育體系的完整建構上，具體表現為能為老年人提供更多接受新知識、接觸新技術的機會。

（3）能促進并保障社會的和諧發展

社會是由生物與環境形成的綜合關系，人類在生命的各個階段進行生產、消費、娛樂、教育等都屬于社會活動的一部分，對社會的發展起到積極的作用，老年人也同樣可以為社會的和諧發展貢獻力量與提供支持。社區老年教育的內容主要包括營養與保健、音樂與舞蹈、手工與園藝、文化知識、職業訓練，以及對退休生活的適應等。而這些娛樂和學習活動一方面能夠更好地提高老年人的知識文化水平，另一方面也能夠豐富老年人的精神世界和物質生活，讓老年人“有事可做”，這不僅有助于降低老年人患生理疾病或心理疾病的概率，也有助于讓老年人理解年輕人的生活方式與生活理念，而這也能在一定程度上促進并保障社會的和諧發展。

2 信息化背景下開展社區老年教育的困境

信息化時代的到來為教育帶來的變革是具有劃時代意義的，信息技術的賦能也為傳統教育局限的突破提供了不少的支持和不小的助力，但就信息化背景下社區老年教育的實際開展而言，以教育主體認知不足、教育資源相對匱乏為代表的內部劣勢和由經濟、法律、社會認同造成的外部威脅也使得信息化背景下的社區老年教育陷入了困境，為社區老年教育在信息化背景下的社會適應造成了一定的阻礙。那么在信息化背景下開展社區老年教育時，各級教育單位及相關教育工作者就需要先立足當下，對社區老年教育在信息化時代沖擊下暴露出的問題建立更全面及完整的認知，然后再從問題出發，結合老年人實際的生理與心理特征來打造一個能與社會建立有機聯系的社區老年教育新模式。

2.1 社區老年教育體系不健全

社區本質上就是由若干社會群體或社會組織聚集在一起后形成的一個在共同空間里生活、學習、工作的大集體，可以被看作是宏觀社會的縮影。但就定位來看，社區在更多時候都被看作是一個生活環境，并不屬于專業的教育機構，因此社區的教育體系和整體教育水平都還未走上正規化、系統化的發展道路，而這也就在很大程度上阻礙了依托社區老年教育的進步與完善，尤其在信息化時代到來以后。在信息化的大背景下，社區老年教育體系在優化與變革過程中就逐步顯露出了體系不夠健全的問題，包括內容體系、實踐體系和評價體系，社區中的教育力量不能夠被很好地聯系起來并在社區老年教育中起到作用，社區老年教育工作中的整體推進也無法得到保障，想要有效開展社區老年教育就成了天方夜譚。

2.2 社區老年教育供給不全面

專業化、規模化的教育需要以充足的教育資源供給為基礎和保障，包括物質資源和非物質資源，如果教育資源的供給存在不足或不全面等問題，那么教育工作的推進就會面臨巨大的阻力或難以跨越的阻礙。而在如今這個老齡化程度日漸加深的社會，開展社區老年教育的需求日漸增加，社區可分配或供給老年人的教育資源就出現了供不應求的供需矛盾：一方面體現為場地不足而造就的辦學設施局限；另一方面體現為社會教育中因普遍存在的“重小輕老”現象而導致的主觀能動局限。尤其是在信息化時代到來以后，很多社區都沒有形成要將信息技術或信息設備應用到社區老年教育中的意識，開展的社區老年教育不能真正滿足老年人群體的學習需求，在老年教育這一維度上能取得的成果和收獲也就更受局限。

2.3 社區老年教育形式不多元

開展社區老年教育的核心目標不是教給老年人多少職業技能，也不是為老年人再進入職場做準備，而是為老年人提供一個學習的機會和平臺，滿足老年人活到老、學到老的意愿，也借著不間斷的教育來擴大老年人的生活圈和社交圈，讓老年人能夠通過學習來實現物質生活以外精神生活的豐富和滿足。因此，有效的社區老年教育必然需要為老年人設置更豐富的學習內容，并借助更多元的教學方法來更好地引導老年人參與到學習中，即使是在信息化的大背景下，社區老年教育的開展仍然存在著形式上不多元、內容上不多樣的問題，很多社區要么沒有為老年教育配置信息化教學場地或教學設施，要么配置了信息化教育場地和教學設施卻不怎么使用，無法為老年人學習信心和學習有效性的提升提供支持。

2.4 社區老年教育隊伍不專業

無論是在基礎教育、成人教育和老年教育中的哪一個教育階段，教師都是提供教育的重要主體，也都是教育的實踐者和支持者，能直接影響到教育的成果和效果，因此教師隊伍的專業性和專業水平高低就能夠在一定程度上決定各級教育的有效性。但就信息化背景下的社區老年教育而言，在社區老年教育活動中向老年人提供教育的任課教師普遍存在著專業水平參差不齊、老年教育專業Ebj9P30URFe8ObHe/NEfUNOyzyt65n/N07ODnqn022c=性低的問題，整體的專業化水平并不算高，甚至還可能存在著不專業的問題。而在具體的教育實踐中，很多社區也沒有為老年教育的任課教師設置固定的辦公場所，這就導致社區老年教育的教師隊伍在結構上始終比較松散，任課教師難以正常開展調研活動和交流經驗，社區老年教育的有序和高效開展也就難以得到保障。

2.5 社區老年人信息素養不高

信息時代的到來與信息技術、信息設備的發展、普及之前存在著的是一種相輔相成的關系，即信息技術和信息設備的發展、普及推動了信息時代的到來，信息時代的到來又為信息技術和信息設備的發展、普及奠定了基礎并提供了助力，最終為人們的生活、工作和學習都烙下了深深的信息化烙印。而在信息技術快速發展和普及的過程中，身體機能日漸衰退的老年人逐漸掉隊，大部分老年人都沒有隨著信息化時代的到來而學會上網和使用智能手機，在這種硬件應用基礎都還不夠牢靠的情況下，軟件技術的快速更新和迭代就為老年人與信息社會劈開了一道數字鴻溝，再對應到信息化背景下開展的社區老年教育中，社區老年人普遍不高的信息素養就成了融合信息技術開展社區老年教育時面臨的困境之一。

3 信息化背景下社區老年教育的發展路徑

社會的發展和信息化時代的到來除了突顯出社區老年教育的內部劣勢并為社區老年教育帶來了外部威脅外，也凸顯出了社區老年教育的內部優勢，且為社區老年教育帶來了一些來自外部的機會。首先，內部優勢。信息時代的到來推動了數字技術與教育的深度融合，各種新技術、新設備在教育中的引入也為教育活動的開展提供了無限的可能。為了能跟上時代發展的步伐，與子女孫輩建立更多共同話題，老年人對于信息技術的學習需求正日漸增加，而基礎教育階段對信息技術和信息設備的應用也為社區老年教育的信息化改革提供了很多經驗；其次，外部機會。相關政策的提出、相關技術的發展和社會發展環境的支持在為社區老年教育的信息化變革提供機遇的同時，也為社區老年教育的信息化變革打好了基礎。基于此，信息化背景下社區老年教育的開展也就要立足整體，逐步推進社區老年教育體系、平臺、方案、內容和隊伍的優化和升級。

3.1 立足養教結合，架構更完善的社區老年教育體系

“養”和“教”是老年教育中的兩個關鍵問題，其中“養”包含著撫養、養育、培養等含義，“教”包含著教育、指導等含義，而對老年人的“教”本質上就包含著“養”，因此社區老年教育也可以被看作是社區養老工作的一個組成部分。基于此，社區在信息化背景下開展老年教育時，就需要以養教結合為立足點，本著對一個人整體性發展的追求，多角度出發架構起一個更加完善的社區老年教育體系。

首先，在頂層設計上社區就需要與社會上其他相關主體、部門聯合起來，建構起一個以“養教結合”為核心的老年教育底層框架，為實踐過程中基于養教結合的社區老年教育提供大方向上的指引。其次，在機制設計上肩負著開展社區老年教育職責的各教育主體和教育部門就需要立足整體，通過宏觀的規劃布局和統籌協同來將養教結合滲透到社區老年教育的全過程中。最后，在實踐設計上將社區老年教育定位到生活教育的本質上，結合信息技術與信息設備來推進老年教育方法的數字化、多樣化融合，借數字技術來落實社區老年教育中對老年人的養教結合。

3.2 基于現實需求，搭建更全面的社區老年教育平臺

在信息化的大背景下開展社區老年教育，如何用老年人能夠理解的方式融合信息技術以開展教育活動就是需要重點解決的問題，而借社區老年教育提升老年人信息素養的第一步就是讓老年人熟悉信息技術。因此，有關單位、部門和工作者就要先基于社區老年教育的現實需求，利用信息技術來搭建一個更加全面的社區老年教育平臺，以串聯線上教育和線下教育，逐步幫助老年人熟悉信息技術。

綜合老年人對信息技術的理解和掌握情況來看，適用于社區老年教育的數字化教育平臺在整體設計上不需要太多復雜的功能，設計重點最好是落在如何讓老年人快速查找到自己想要的信息上。簡言之，教育平臺前臺的信息展示需要更加直觀和簡潔，不同模塊之間的界限需要更明朗和顯著，老年人在點進前臺鏈接后最好是能直接跳轉到相對應的課程或活動頁面，而不需要太多額外的操作。同時，在教育平臺的界面視覺設計上也可以多用色彩漸變、圖形符號和體量差異大的字體來突出重點內容，以確保老年人在進入教育平臺后能夠更快地找準重點。

3.3 定位學習訴求，打造更個性的社區老年教育方案

老年人與數字化時代的脫節是信息化背景下開展社區老年教育時需要重點解決的問題，而這一問題的解決除了要靠讓老年人熟悉信息設備和信息操作外，還要靠信息技術更熟悉的專業教師來輔助實現，即讓更專業的教育主體來完成對老年人學習訴求的轉化，結合大數據、云計算等數字化技術來為社區中的老年人打造更具個性與針對性的社區老年教育方案，以便最大化發揮信息技術和信息設備的作用與價值。

具體到實踐中，社區老年教育機構中的工作者就可以結合社區老年人們的職業、文化素養和年齡、性別、身體情況來搜集信息和數據，然后再結合社區調查中老年人表現出的興趣和訴求來分析這些信息和數據，最后借助網絡技術來為社區老年人整理出更有價值和針對性的教育資源。而在完成數據的搜集、分析和教育資源的整合后，社區老年教育機構和工作者們就可以基于社區老年人的真實學習訴求來針對性設計教育方案，依托更個性化教育方案來進一步提高終身教育在后期階段的實效性。

3.4 著眼多方協作，設計更完善的社區老年教育內容

社區老年教育是一項由政府主導、社區落實的教育活動，并不單單只是政府或社區中某一方的工作和任務，只依靠政府或社區，老年人群與現代社會之間的數字鴻溝也很難真正被消除。對此，信息化背景下社區老年教育的開展就還要著眼于多方協作，參考其他公共服務的建設過程和最終成果，構建起一套由政府主導，社區、社會、各級學校共同參與的組織體系，將社區老年教育工作分攤到所有具備教育職能的教育主體身上，以設計出更加完善的社區老年教育內容。具體到實踐中，各主體就需要在自己的功能定位上最大化地發揮自己的職能，利用互聯網平臺來進行及時的信息對接、經驗交流和技巧分享，盡可能地為社區老年人提供其真正需要的教育資源，以此來豐富和完善社區老年教育的內容體系，為老年人提供接受更多知識和接觸更多領域的機會。

3.5 加大資源投入，組建更專業的社區老年教育隊伍

在信息化的大背景下，有效開展社區老年教育的根本保障主要在于資金和技術的投入，首先是信息化教育場地和信息化教育設施的建設都需要有雄厚的資金做支持，然后是信息化教育的推行與實踐都需要有具備數字化教育意識、素養和能力的專業人才做主導，最后是充足的資金支持和技術支持更能助力以信息技術為載體的社區老年教育體系的構建與完善。基于此，政府和社區在信息化背景下開展社區老年教育時，需要更積極地去團結社會各方力量和融合社會各行業領域，在資金投入充足的情況下，組建起一支能夠有效提升社區老年教育專業水平和技術水平的師資隊伍，同時結合社區老年人自身的文化底蘊來開發其中部分老年人的信息潛能，有針對性地吸納其中一些相關的專業人才來完善社區老年教育任務，借助學習者的再就業來緩解師資短缺的問題。

4 結語

綜上所述，社區老年教育是我國教育的重要組成部分，也是完善終身教育閉環的關鍵，在如今這個基礎教育和職業培訓都已經走向信息化和擁抱信息化的時代，社區老年教育也需要順應信息化的進程，積極引入信息技術與信息設備，完成以信息化為導向的變革與優化。而信息技術、信息設備與老年教育的有機融合也確實在豐富老年人獲取知識途徑的同時，為老年人對現代社會的適應和與現代社會的融合打通了關節，并在此基礎上逐步推進了終身教育體系的建構與完善。那么，在諸多內部因素與外部因素的共同作用下，社區老年教育的責任單位與工作者就需要依托信息技術來架構更完善的社區老年教育體系、搭建更全面的社區老年教育平臺、打造更個性的社區老年教育方案、設計更完善的老年教育內容和組建各個專業的社區老年教育隊伍。

（作者單位：海安市城東鎮社區教育中心）