“互聯網+”視野下職業院校學生工作研究

隨著素質教育改革的不斷推進，為了更好地實現對職業學院學生工作的開展，需要在傳統管理教育的模式下引入信息技術，借助“互聯網+”便捷性、靈活性的特點，展示對職業學院學生工作的創新，實現教育教學改革的終極目標，滿足學生健康成長的同時實現學生綜合能力的培養。文中通過概述“互聯網+”職業學院學生工作研究的重要性，分析職業學院學生工作的現狀，主要圍繞運用“互聯網+”存在的問題展開，最后圍繞傳統管理思想的改變、管理模式的創新、家校共育平臺的創建、教育資源的夯實四個方面開展關于研究如何運用“互聯網+”技術實現職業學院學生工作的創新問題的論述。

隨著信息技術的不斷普及，各行各業開始與信息技術進行聯動發展，即“互聯網+農業”產生了智慧農業系統，可以做到溫棚的智能化控制，大大提高了農業行業的工作效率；“互聯網+經濟”產生了網絡購物，通過直播講解實現云試衣和云購物，滿足社會經濟的持續發展；“互聯網+社交”產生微信聊天等云聊天模式，為外出務工的父母提供更靈活的聯系子女方式，促進了社會成員之間的關系，故而“互聯網+”技術逐步成為現代化社會發展的必要途徑。因此，為了實現對職業院校學生的全面管理，滿足學生發展的需求，我們需要運用“互聯網+教育”的模式，辯證看待信息技術對教育教學的作用，樹立正確導向，靈活運用網絡技術、信息管理軟件等創新教育管理模式，實現對學生的正確化信息導向，助力學生的健康發展。

1 “互聯網+”對職業院校學生工作研究的重要性

隨著信息網絡化的不斷沖擊，人們對信息技術的依賴越發明顯，對于中學生而言，由于其缺乏完整的世界觀、人生觀、價值觀的引導，容易受到網絡世界的影響，進而產生網癮現象，對于學校管理教育方向產生巨大的沖擊，此時，如何平衡網絡與教育成了現代教育必不可少的部分，即是否積極利用和有效管理互聯網，能否使互聯網成為傳播社會主義先進文化的新途徑，關系到社會的長治久安，更關系到中國特色社會主義事業的全局。因此，對于“互聯網技術”我們需要辯證看待，充分了解其對于現代教育教學的作用。

“互聯網+”運用于職業院校學生工作研究的模式優點主要體現在以下三個方面。其一，通過常態化的溝通機制的建立，縮短師生間的距離。借助互聯網技術溝通便捷性的特點，可以通過微信聊天、電子郵箱、匿名投遞的方式，增加師生交流的途徑，通過建立多樣化的溝通機制，可以實現教學管理者對學生教育需求的了解，實現對學生管理工作的針對性。另外，通過常態化溝通的建立，可以降低師生間的陌生感，增加教師的親和力，為后續教學管理工作的有效開展提供支持，降低對職業學院學生工作的管理難度。

其二，做到教育教學的精細化管理，提升教學服務水平。相較于傳統職業學院學生工作的片面性和滯后性，“互聯網+”技術的加入，可以促使教學管理系統更加完善。通過線上線下結合、家校聯動、融入社會等方面管理體系的建設，明確教學管理人員基本管理目標和管理任務，進而不斷優化自身的教育管理技能，實現“以學生為主”的管理目標，為不同學習層面、學習進度、學習習慣的學生提供專項化、個性化、優質化的教學服務，綜合不同學生專業能力的培養，滿足學生的健康發展。

其三，實現信息和數據的共享，滿足管理教育的時效性。職業學院管理工作者可以借助信息網絡平臺及時了解到當前職業學院的學生關注的熱點問題，關注時事政治，充分吸收政策導向下對職業學院學生的培養方向，以此實現將學生放在教學管理的中心位置，提高教學管理的質量，此外，教師還可以通過平臺經驗共享的方式，在分享自己的優秀管理經驗的同時充分吸收網絡平臺上先進的管理信息，減少管理經驗風險的線下會議次數，提升教學管理的工作效率。在充分應用“互聯網+”技術后，學校除了需要增加管理教學的硬件基礎，更需要建立多樣的軟件系統，通過教育管理平臺的建設，可以在保證學生學習基本資料健全的同時做到優質教育課程信息的分類管理，為學生提供更智能化的學習機會，滿足學生對學習資源的時效性需求。

2 “互聯網+”視野下職業院校學生工作現狀分析

職業學院相較于普通中學，存在生源復雜性的問題，即在本科院校保持其招生規模的前提下，出現出國留學的現象，這就導致職業學院招生計劃難以達標，另外，職業學院的學生生源處于末端，生源質量得不到保障，甚至出現傳統影響下對職業學院學生的歧視，如被貼上“差生”“打架斗毆”等標簽，這就導致學生管理工作開展更為復雜。運用“互聯網+”技術提升教學管理工作的效率成為必不可少的部分。而目前運用信息技術的教學管理工作往往出現教師開展教學管理工作浮于表面、效率低下的問題，由于繁重的學習管理和重復性的匯報工作，為教師教學管理的開展帶來弊端，而學生沉迷于網絡世界，花費大量的時間在虛擬世界，享受在游戲世界里稱王稱霸，甚至出現厭學、逃課、頂撞教師、打架斗毆等現象。

究其原因，主要存在以下四個方面：首先，目前運用信息技術的管理工作往往出現管理工作者重視度不夠，即部分教師存在“閉關鎖國”不愿意改革教學管理模式，將信息技術認作“毒瘤”一味地排斥信息技術入校園；部分教師出現盲目吸收信息管理模式，缺乏對學生需求和學校教育目標的了解，只是“照貓畫虎”地引進技術而缺乏變通。同時，由于職業學院的學生普遍擁有精力旺盛、貪玩、思維靈活的特點，而學生在面對網絡世界的誘惑時難以把控，由于其自制力和辨別能力的缺乏，容易產生錯誤的思想，誤入歧途，因此，教學工作者需要不斷轉變教育理念，更需要教師樹立正確的“互聯網+”思想，根據學生的需求，積極引導學生，開展教育教學工作，引導學生正確應用信息技術。

其次，現在信息教學模式自身存在的問題。對學生工作開展的結構化數據還處在初級探索階段，這就導致學生工作數據挖掘難度大，增加了教師教學管理的工作量。學生工作開展還存在信息量大、信息傳輸體系化低、學生信息系統的開放度較低、學生端界面開發片面等問題。職業院校對學生個人信息和教學資源信息往往采用文件夾的形式保存，對于龐大的學生個人信息的上傳工作的開展和教育資源的分類儲備都會帶來問題，而信息的傳輸往往采用郵件、通信軟件等形式展開，這就導致教學資源的安全性缺乏，還存在傳輸速度低下的問題。另外，對學校教育教學信息平臺開發力度不足，主要體現在教學信息共享力度低、學生界面功能不健全、數據更新不及時、平臺的系統化維護存在問題等現象。

另外，缺乏與家長的溝通。對于家長層面的了解程度的缺乏，容易出現家校教育目標的不一致，就會導致教學管理工作難以有序開展，另外，運用“互聯網+”技術的家長溝通還停留在通信軟件，即QQ群聊和微信群聊、移動通信、線下家長會等形式，這樣的溝通方式存在對部分家長的忽視和溝通的不及時等問題，就會導致教學管理者對學生發展方向規劃的缺乏，給職業學院學生工作的開展帶來困難。最后，還存在著教學管理硬件設施的缺乏，導致學生工作不能如期展開。

3 “互聯網+”視野下職業院校學生工作研究的具體開展

綜合以上信息，我們可以了解到“互聯網+”視域下，對職業院校學生的管理工作開展需要圍繞著觀念轉變、模式創新、家校共育和基礎夯實四個方面展開，這就需要教學管理者在始終樹立以學生為主的服務思維的基礎上，積極運用數據思維，打開教學管理工作的模式創新，來實現教學管理模式的創新，滿足學生的健康發展。

3.1 轉變教育理念，樹立先進的網絡管理意識

轉變教育觀念，對教師而言，首先應當轉變的是“互聯網+教育”的意義的辯證看待，這需要通過研讀大量的信息技術入校園的相關文獻，更需要教育部門的正確引領，正確看待技術型人才和學術型人才的區別，為職業學院“正名”從而轉變生源配置，進而降低教學管理的難度。另外，教師還需要轉變以學生為主的管理理念，比如，職業學院學生相較于教師年齡較小，因此對新媒體媒介的通信軟件多使用QQ，而教師則出于工作需要多使用郵箱和微信，因此，需要教師根據學生使用習慣，建立班級QQ群、班干部QQ群等，便于吸收學生意見。

3.2 運用信息技術，創新職校學生工作的模式

在運用信息技術時需要注重學生基本信息的完整性、學生工作信息的可查詢、教學管理信息更新的及時性、學生信息的共享性等要素的齊備。對此，我們可以從以下三個方面開展職業學院學生工作模式的創新。首先，需要建立便于搭建信息平臺的配套網絡系統。對此，我們可以從打造內組網和校園無線網展開。可以通過在校園內打造網絡中心，形成太網結構的主干網，在網絡中心設置中心機房，放置路由器、服務器群等設備，構建完善的內網組織；運用無線路由器實現在客戶端和局域網之間無線幀和有線幀的相互轉換，運用無線媒介，實現在無線局域網系統里使用無線電頻率，以此解決校內網速慢、網絡服務不可靠等問題。

其次，通過構建模型的方式，完善校園信息共享平臺。相較于傳統信息管理平臺帶來的信息雜亂問題，可以借助原始模型，創建更完善的信息平臺。比方說，基于學生學號、班級、姓名等信息可以構建學生基本信息模型；根據學院、專業、班級等信息可以構建院系班級信息；根據學生社團組織情況、項目開展情況創建學生社團信息模型；根據各大專業講座、職業規劃講座等信息構建講座沙龍信息模型。通過模型的構建，可以調整和完善學生工作，同時可以設立學生干部組織結構，輔助教師開展教學管理活動。另外，在校園信息平臺中應設置教師版塊、學生版塊、學生干部組織版塊。在教師版塊應當增設“教學管理經驗共享”“學生工作實踐規劃文書寫作”版塊，通過模板化的構建，電子信息的上傳，可以降低教學管理的工作量。在學生版塊可以增設“教學管理意見”“專業課程共享”“生活答疑”等板塊，通過吸收學生的意見，完善學生工作的不足，通過課堂資源的共享，可以為學生提供更豐富的學習方式，在此過程中需要重視對教師知識版權的保護。最后，需要重視班集體的管理方式創新。除了應用信息平臺做到學生信息的共享，還需要著眼于班級管理實踐，通過獎罰政策樹立學生的主人翁意識，培養學生自我管理的想法。

3.3 積極聯動家長，創建家校共育的互動平臺

為了降低因家長忽視導致的“問題學生”的出現，我們需要加大與家長的溝通力度，這就需要運用信息技術，建立更加完善的家校共育互助平臺，實現對學生的立體化管理。比如，增設與家長溝通的企業微信群，在保障教師和家長個人信息的同時可以重點突出家長個人意見的聲明，通過不同群分界面的處理，教師可以根據學生的學習狀況，將家長拉入不同群聊，這樣可以更方便家長個人意見的發表，便于教師更好地開展管理工作。另外，還可以通過校方管理平臺專門設置家長界面，把學生專業問題欄、日常教學工作欄和教學計劃欄進行公開，讓家長更深入地了解到學生的管理工作，就學生提出的專業問題，可以提出另一角度的破解之法，開設“家長意見欄”可以便于家長就管理問題提出自己的意見，便于家校共育平臺的有效開展。

3.4 增加教育投入，夯實信息教育的基礎條件

在實現“互聯網+”視域下職業學院學生工作的軟件管理過程中，需要不斷夯實教學管理的基礎，以滿足教學管理模式創新的前提條件。對此，我們可以圍繞基礎硬件設施的儲備和素質人才隊伍的夯實展開。對于硬件基礎，針對學校教學開展所應當具備的電子設備展開。比方說監控設備、電子白板、投影儀、電腦室、電子閱讀器等設備的健全，其中對于監控設備的架設需要充分考慮到學生安全和對學生的監督管理，除正常監控角度的架設，還可以在學校墻角、校外管轄范圍等架設監控設備，監控室需要確保有值班人員在重點時間段的打卡監督，即課間休息時間、放學放假時間、上學時間段、午休時間等，確保學生的人身安全。另外，還需要注重對電子設備的更新換代，通過及時檢修的方式，對系統老舊、操作不靈敏的電子設備進行更換，確保教學管理工作開展硬件基礎的夯實。

對于高素質人才隊伍的更新，主要圍繞現有教師隊伍對信息技術的靈活運用和未來教師隊伍的培訓展開。對于現有教師隊伍可以通過寒暑假教師工作培訓會議增設對信息技術應用到教學管理工作的培訓，比如，校方通過不定期地舉辦“信息技術入教育”的培訓會，通過聯動本地區內軟件信息公司和高校計算機學院學生，針對如何運用信息技術輔助教學管理工作的問題進行培訓。而對于未來教師隊伍技術的培訓，可以主要圍繞學校在師范專業鼓勵計算機專業二學歷的輔修來夯實人才隊伍，打造專業化的全能型教師隊伍。

4 結語

綜上所述，為了滿足社會對能力突出的職業技術人才的需求，需要加強對職業學院學生工作的管理，實現信息化管理和移動化管理，這就需要教師不斷更新教育觀念，樹立以學生為中心的教育理念，吸收先進的管理辦法，創新教育管理模式，綜合運用信息技術數字化、智能化、多媒體化的特征，實現教育信息化的發展，更需要關注家長的需求，根據家校共育模式，積極引導家長參與到學生教育中，滿足學生全面健康發展的需求，助力教育教學“教書育人”本質目標的實現。

（作者單位：四川化工職業技術學院）