彰顯靈氣、 靈動(dòng)與靈性

沙水游戲由于操作簡(jiǎn)單、探索性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，不僅深受廣大幼兒的喜愛(ài)，也是教師幫助幼兒親近自然、強(qiáng)化動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要渠道。然而，當(dāng)前許多教師在開(kāi)展沙水系列活動(dòng)時(shí)存在模式呆板無(wú)趣、溝通效率低下等問(wèn)題，導(dǎo)致沙水活動(dòng)變得呆板、僵硬，難以發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。本文針對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)論述，詳細(xì)探討如何利用沙水游戲構(gòu)建趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒游玩的熱情，并通過(guò)興趣開(kāi)發(fā)、問(wèn)題引導(dǎo)、合作探究等方式，化“呆板”為“靈氣”，變“無(wú)趣”為“靈動(dòng)”，由“僵硬”轉(zhuǎn)“靈性”，讓幼兒樂(lè)在其中、學(xué)有所成。

一、審議：?jiǎn)栴}探索，漏洞分析，明晰教師指導(dǎo)沙水游戲的不足

1.故步自封，千篇一律，模式呆板無(wú)趣

幼兒在參與沙水游戲時(shí)，由于其興趣愛(ài)好、性格特征、能力發(fā)展等方面存在差異，導(dǎo)致其在語(yǔ)言溝通、情感表達(dá)、合作探究方式等方面各不相同，許多不確定因素導(dǎo)致教師預(yù)先設(shè)定好的方案無(wú)法順利實(shí)施。教師應(yīng)當(dāng)具備根據(jù)具體情況進(jìn)行針對(duì)性分析的能力，從幼兒的實(shí)際需求入手，對(duì)游戲進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。然而在實(shí)際開(kāi)展時(shí)，許多教師的組織模式千篇一律，缺乏靈活變通，導(dǎo)致游戲枯燥乏味。

2.勞而無(wú)功，坐失良機(jī)，溝通效能低下

游戲活動(dòng)中的互動(dòng)行為不僅局限于教師與幼兒之間，幼兒與伙伴之間的互動(dòng)同樣是游戲順利開(kāi)展的關(guān)鍵要素。教師在組織沙水游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重以合作探究的方式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)游戲，強(qiáng)化幼兒之間的溝通與合作。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)化幼兒合作、溝通、交流能力的目標(biāo)，同時(shí)也是提升幼兒實(shí)踐、探索、創(chuàng)造能力的最佳渠道。然而，當(dāng)前許多教師難以協(xié)調(diào)教師、幼兒、伙伴三者之間的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，不擅長(zhǎng)尋找互動(dòng)交流的時(shí)機(jī)，從而嚴(yán)重制約了幼兒探索、實(shí)踐、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、改革：革故鼎新，與時(shí)俱進(jìn)，探索沙水游戲系列活動(dòng)的實(shí)踐路徑

1.結(jié)合生活，趣味引導(dǎo)，化“呆板”為“靈氣”

（1）引入生活資源，調(diào)動(dòng)游玩熱情。生活資源是構(gòu)成沙水系列活動(dòng)的重要媒介，其不僅契合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)能夠賦予游戲更多靈動(dòng)氣息。在制訂沙水游戲系列活動(dòng)的計(jì)劃中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活的角度入手，依據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好設(shè)定引導(dǎo)方向，讓幼兒在體驗(yàn)游戲時(shí)不斷產(chǎn)生新奇感，更加專(zhuān)注于游戲內(nèi)容。例如，在一日活動(dòng)中，不少幼兒對(duì)于足球體育活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而從“足球”聯(lián)想到“籃球”和“排球”，其中“排球”便可以成為融入沙水游戲的生活引導(dǎo)元素。我們便結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出“沙灘排球”的主題游戲。當(dāng)沙水游戲中導(dǎo)入球類(lèi)活動(dòng)的元素后，幼兒不僅能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)快速熟悉“沙灘排球”的游戲模式，還會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，例如設(shè)計(jì)沙水一體的比賽場(chǎng)地。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒將想象付諸實(shí)踐，強(qiáng)化幼兒的興趣，這是優(yōu)化沙水游戲的核心要素之一。

（2）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)探索，關(guān)聯(lián)趣味玩法。隨著幼兒對(duì)沙水游戲的熟悉，不少幼兒會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生許多創(chuàng)意性的游玩方式，此時(shí)便是幼兒自主探究行為形成的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒的探索與創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)幼兒開(kāi)展全方位、深層次的探究行為。從游戲引導(dǎo)的角度看，應(yīng)當(dāng)設(shè)立不同方向的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒通過(guò)思考將不同思維進(jìn)行關(guān)聯(lián)，開(kāi)闊幼兒認(rèn)知視野的同時(shí)，助力游戲的持續(xù)推進(jìn)。例如，有些幼兒在結(jié)合排球活動(dòng)的比賽模式后設(shè)計(jì)出沙水一體的活動(dòng)場(chǎng)地，在與小伙伴共同體驗(yàn)全新游戲模式時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沙水場(chǎng)地深淺不一，容易出現(xiàn)側(cè)翻、跌倒等意外狀況，距離理想的游玩體驗(yàn)存在較大差距。這是幼兒在自主探索中遭遇的難題，此時(shí)便需要我們用問(wèn)題加以引導(dǎo)：“小朋友們，我們能不能通過(guò)平整游戲場(chǎng)地的方式搭建排球場(chǎng)呢？”在教師的提示下，不少幼兒開(kāi)始進(jìn)行思考，并成功想出多種解決方案。采用幼兒自主探究與問(wèn)題引導(dǎo)相結(jié)合的游戲?qū)嵤┎呗裕粌H能夠培養(yǎng)幼兒自主探究能力，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)后續(xù)游戲流程的順利開(kāi)展。

2.合作探究，多維拓展，變“無(wú)趣”為“靈動(dòng)”

（1）鼓勵(lì)溝通協(xié)作，鍛煉合作能力。當(dāng)幼兒積累并熟悉沙水游戲的活動(dòng)知識(shí)與游玩技巧后，我們需要引導(dǎo)幼兒將個(gè)體體驗(yàn)向群體合作的層級(jí)轉(zhuǎn)變，由個(gè)別喜愛(ài)沙水游戲幼兒的熱情帶動(dòng)更多幼兒參與其中。例如，當(dāng)其他幼兒發(fā)現(xiàn)許多小伙伴參與了沙灘排球場(chǎng)地建設(shè)的活動(dòng)，便紛紛表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與欲望，并針對(duì)當(dāng)前場(chǎng)地修正的工作提出一些建議，包括場(chǎng)地不同地方儲(chǔ)水的高度存在落差、場(chǎng)地中存在許多沙丘等。針對(duì)幼兒提出的各種意見(jiàn)，我鼓勵(lì)他們采用分組的形式嘗試解決場(chǎng)地不平的問(wèn)題，此時(shí)沙水游戲便轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目式合作的探究活動(dòng)，教師的引導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)從特定幼兒轉(zhuǎn)向小組群體，尤其是在不同小組提出各種改進(jìn)建議時(shí)，要悉心傾聽(tīng)每個(gè)小組的討論，從合作的角度協(xié)調(diào)每個(gè)小組的職責(zé)，以分工協(xié)作的方式優(yōu)化項(xiàng)目活動(dòng)秩序。

（2）融合多元表征，提升探究深度。幼兒在深入沙水游戲的過(guò)程中，會(huì)面臨各種新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。教師應(yīng)利用幼兒產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)機(jī)，采取合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，串聯(lián)起事物之間的關(guān)系，提升活動(dòng)的探究深度。例如，在幼兒搭建好沙灘排球游戲的場(chǎng)地之后，如何制作排球以及制定規(guī)則便成為困擾他們的難題。此時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒結(jié)合其他區(qū)域活動(dòng)，思考什么物品既具有球類(lèi)的彈性又不容易被水打濕，以及園區(qū)舉辦其他體育賽事的流程。聽(tīng)到教師的提示后，幼兒提出用泡沫、塑料、竹籃等材料制作排球的建議，還有幼兒依據(jù)體育比賽的經(jīng)驗(yàn)，提出積分制、淘汰制、循環(huán)制等各種沙灘排球的比賽規(guī)則。

3.環(huán)境創(chuàng)建，長(zhǎng)期規(guī)劃，由“僵硬”轉(zhuǎn)“靈性”

（1）調(diào)整活動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)辦新穎的游戲模式。幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要通過(guò)長(zhǎng)期積累與學(xué)習(xí)。千篇一律的活動(dòng)場(chǎng)景與游玩模式容易讓幼兒在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活中喪失興趣。教師應(yīng)用長(zhǎng)期規(guī)劃的策略，依據(jù)游戲類(lèi)型調(diào)整游戲場(chǎng)地，讓幼兒在沙水游戲的過(guò)程中始終保持新鮮、興奮的態(tài)度。例如，幼兒在多次游玩沙水游戲過(guò)后，普遍會(huì)對(duì)熟悉的場(chǎng)景感到厭倦。此時(shí)，我便結(jié)合民間游戲“賽龍舟”改編出“旱地龍舟”的新型游戲，并對(duì)原有的場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)整，在場(chǎng)地周?chē)b上觀景臺(tái)、圍欄等道具，讓休息的幼兒享受到觀賞龍舟比賽的體驗(yàn)，并將原有的沙水場(chǎng)地進(jìn)行修整，改造出一條條適合龍舟道具競(jìng)賽的航道，讓幼兒獲得身臨其境的“賽龍舟”游戲體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)裝飾后的場(chǎng)地，讓所有參與沙水游戲的幼兒眼前一亮，紛紛踏入場(chǎng)內(nèi)觀察著非同尋常的場(chǎng)地，并高興地加入“旱地龍舟”的比賽。比賽開(kāi)始后，場(chǎng)外的幼兒歡呼吶喊聲如同山呼海嘯一般，場(chǎng)內(nèi)的幼兒也紛紛使出渾身解數(shù)，成功起到鍛煉幼兒合作能力和提高身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（2）注重長(zhǎng)期觀測(cè)，及時(shí)調(diào)整策略。教師必須重視前期規(guī)劃與游戲設(shè)計(jì)，這是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基石。同時(shí)，教師還要重視對(duì)幼兒在活動(dòng)以及游戲過(guò)程中心理狀況與行為舉止的觀察。通過(guò)對(duì)沙水游戲中幼兒行為的觀察，教師既可以了解幼兒對(duì)游戲模式的喜好程度、參與熱情、游玩方式等，也能發(fā)現(xiàn)幼兒知識(shí)、能力、素養(yǎng)變化的歷程，并依據(jù)上述信息及時(shí)調(diào)整后續(xù)沙水游戲的活動(dòng)方式，確保游戲活動(dòng)始終能夠起到促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

三、優(yōu)化：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思規(guī)劃，讓沙水游戲系列活動(dòng)不斷完善

在構(gòu)建沙水游戲系列活動(dòng)時(shí)，教師可以將幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)歷以照片、視頻、動(dòng)畫(huà)的方式記錄下來(lái)，在游戲結(jié)束后，邀請(qǐng)幼兒講述自身探索與實(shí)踐的活動(dòng)體驗(yàn)。教師則可以在幼兒分享游戲體驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒思考在生活中面臨類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理，培養(yǎng)幼兒自主探索與實(shí)踐的能力。通過(guò)數(shù)據(jù)收集分析，成果評(píng)估，教師反思教學(xué)效果，不斷完善幼兒園戶外沙水游戲活動(dòng)，助力幼兒健康成長(zhǎng)。