同主題、 異學段的班本課程實踐與思考

幼兒園班本課程是以班級幼兒的興趣和需要為出發點，整合利用各種資源的一種班組生態課程，對幼兒的全面發展、教師的專業成長、家長及社區資源的開發有著重要的作用。同題異構，是指教師針對同一個主題內容，根據自己的理解，結合本班幼兒實際發展水平，采取相應的教學策略、教學方法及活動過程。在主題活動實施前，我們會先結合幼兒的已有經驗、興趣點和成長需求，對主題內容進行討論，從而引發幼兒的深度探究。

一、關注生活，“以點帶面”生發興趣

1.因班施教，激發興趣

我園位于地鐵站旁，交通便利，地理位置優越。不久前，蘇州市的軌道交通11號線正式開通了。教研活動中，教師抓住了這一課程資源，根據不同幼兒的年齡特點展開了系列活動。對于生活經驗比較豐富的中大班幼兒，采取如“兒童會議”等集體討論的方式引導話題，而對于生活經驗相對較弱的小班幼兒，則通過照片、視頻等方式觀察幼兒的興趣點，尋找活動契機。

2.豐富經驗，生發活動

在小班，為調動幼兒的生活經驗，教師請家長拍下幼兒乘坐地鐵的照片或視頻上傳至班級相冊，然后帶著幼兒觀看照片，回憶乘坐地鐵時遇到的有趣的事情。通過回顧與分享，引導幼兒關注地鐵的有關事物，激發幼兒的興趣。

在中班，教師在暑假前發放了調查表，請幼兒在外出游玩的過程中了解不同的交通工具，并關注地鐵的相關內容。回到幼兒園后，教師引導幼兒自主發現、自主調查，進而展開了與地鐵相關的主題活動。

在大班，教師圍繞“地鐵開通了”的話題，帶領幼兒開展了一次兒童會議，請有乘坐地鐵經驗的幼兒分享自己的乘車經歷，探討相關話題。于是，幼兒帶著對地鐵的濃厚興趣，主題活動也自然地展開了。

二、關注年齡差異，“以大帶小”推進活動

在主題實施過程中，由問題生成的探究很多，這便需要教師進行課程審議，并作價值判斷，結合幼兒的發展特點和需要，滿足幼兒的需求。

1.根據年齡差異，推進課程

我們根據不同年齡段幼兒的興趣點，對班本課程進行了不同維度的推進：小班幼兒對坐地鐵的流程很感興趣，教師便把關注點放在了這一塊，除了讓幼兒相互討論、豐富經驗，還邀請了大班幼兒介紹自己乘坐地鐵的流程。同時，教師還在區角開設了“地鐵站”，設置了售票處、安檢處、入口處、等待區、出站口等，讓幼兒在角色游戲中熟悉坐地鐵的流程；中班幼兒對于地鐵站的公共設施很感興趣，教師鼓勵幼兒采訪、調查地鐵站的工作人員，了解這些公共設施的功能，體會這些公共設施給人們生活帶來的便利；大班幼兒在集體活動中了解了很多關于地鐵建造的故事，對地鐵的“無人駕駛”產生了好奇和疑問，于是師幼開始共同查閱資料，解決疑惑……

2.尋找興趣共性，生發“第二課堂”

幼兒園是班本課程的第一課堂，教師也在不斷思考，如何利用周邊資源生成“第二課堂”，讓幼兒在“直接感知、實際操作、親身體驗”中收獲經驗。于是，我們積極尋找幼兒共同的興趣點，并組織了一次混齡的“兒童會議”。幼兒圍在一起熱鬧地討論著，紛紛將自己在地鐵中的所見所聞與同伴分享，教師則認真傾聽每個幼兒的想法，鼓勵他們多說、敢說。過程中，我們發現幼兒十分期望可以和伙伴一起乘坐地鐵。經過審議，教師決定支持幼兒的興趣，帶領幼兒共同乘坐一次地鐵。

3.發揮幼兒的能動性，自主解決問題

在小、中、大班幼兒一起乘坐地鐵之際，幼兒也面臨著許多困惑。教師可利用幼兒的年齡差異，如小班幼兒的經驗少、問題比較多，中大班幼兒的計劃性強、解決辦法的經驗多的特點，發揮不同年齡幼兒的能動性，鼓勵幼兒相互幫忙解決問題。在互幫互助的環境中，幼兒逐漸明確了此次的乘坐地鐵計劃。

為滿足不同年齡段幼兒的發展需要，我們根據幼兒的疑惑，設置了一份打卡任務清單，并標注了星級。請幼兒在乘坐地鐵時不僅要在相應的站點上下車，還需要完成不同難度的小任務。相對來說，一星比較簡單，二星略有難度，三星難度最大，幼兒可根據自己的能力水平完成不同任務。比如，幼兒走入地鐵站后，需要完成以下任務：

知道安檢的意義和購買地鐵票的不同方式，并在成人的幫助下完成購買。

能有序排隊過安檢，并知道一些物品不能帶入地鐵。

了解進入地鐵的方式，知道使用地鐵綠色通道的要求，了解地鐵的公共設置對特殊人員的照顧。

4.重視活動后的經驗分享，拓展經驗

在“第二課堂”中，幼兒對地鐵的認識更進了一步，在親身實踐中收獲了經驗和知識，近距離地感受了地鐵的魅力。過程中，我們也請幼兒用自己的方式記錄下各自的發現。不僅如此，在教研中我們發現，幼兒的經驗側重點均有不同，如果能集體分享，就能將集體經驗做進一步轉化和拓展，豐富幼兒的認知。于是，活動結束后，我們組織三個年齡段的幼兒坐在一起，分享和交流自己的發現，進一步鞏固幼兒對地鐵的認知經驗。

三、打造班本特色，尋切入口“以班為本”延伸

共乘地鐵的活動結束后，我們回歸到各自班級，根據幼兒的興趣點和發展需要，延伸相關活動。小班幼兒對地鐵的乘坐流程依然有著濃厚興趣，于是我們后續開展了集體活動“走，坐地鐵去”，請幼兒回憶坐地鐵的流程，豐富生活技能。同時，我們開展家長工作，請幼兒作為小導游帶著家里的老人乘坐地鐵。

中班幼兒在此次探訪活動中，知道了地鐵站中不同崗位有著不同的工作職責，地鐵司機每天對著漆黑的隧道，身系上千人的安全；當人們睡覺的時候，檢修人員會在隧道里檢修；安檢人員需要一連站好幾個小時，對通過的一切人和物品進行安全檢查。于是，在之后的活動中，我們繼續沿著幼兒的興趣，從地鐵工作人員的不同崗位出發，引導幼兒做進一步探索。大班幼兒在此次乘坐地鐵的過程中關注了地鐵站的諸多細節。例如他們對地鐵站的設施、物品擺放、獨特的文化元素等觀察得很仔細，有了這些基礎，教師鼓勵幼兒對地鐵站進行暢想和建造……

“同題異構”給我們的研究提供了舞臺，在這個舞臺上，教學理念與思維、教師的觀察與思考、教學環節與設計等都在摸索、磨煉中產生碰撞與交流，幼兒的學習也變得更有趣與高效。我們將持續開發并推進異學段幼兒的同主題班本課程，在這個過程中，教師需要不斷地發現不同班級的興趣，抓住不同的興趣點來整合、融匯，同時也要根據各個年齡階段幼兒的發展水平來設置不同的課程內容。