音樂教學中開展通感體驗活動的策略探究

［摘 要］音樂教學中開展通感體驗活動，符合學生的認知特點，能獲得較好的活動效果。通感體驗關涉學生的多種感官，教師要對開展通感體驗活動的組織原則、實施策略展開深入研究，具體分析學生感官體驗的特點，找到適合的教學切入點，設計出更多的學習體驗活動，讓學生在多重感官的參與下發(fā)展學科核心素養(yǎng)，提升學習效率。

［關鍵詞］ 音樂教學；通感體驗活動；原則；策略

［中圖分類號］ G623.71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）30-0035-03

所謂通感，指在描述客觀事物時，合理利用視覺、嗅覺、聽覺、觸覺進行相互溝通，形成感覺的轉移，使意象更為活潑靈動的一種方法。在音樂教學中開展通感體驗活動，能夠充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在感官喚醒的基礎上感知音樂、體驗音樂，從而真正內(nèi)化所學的音樂知識。小學生的直觀思維比較發(fā)達，感官也比較靈敏，教師從通感體驗的角度展開教學，能為學生創(chuàng)造更多學習體驗的機會，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、通感體驗活動的組織原則

小學音樂教學開展通感體驗活動，要基于以生為本、個性發(fā)展、統(tǒng)籌規(guī)劃的原則，對活動組織做科學安排，以增強活動效果。

1.堅持以生為本

教師堅持以生為本的原則，圍繞學生這一學習主體設計通感體驗活動，能夠為學生帶來更多適合的活動方案，增強活動效果。主體教育是當下最為前沿的教育理念，以生為本與主體教育高度契合，教師根據(jù)學生的學習需要設計體驗活動，能夠為學生的身心健康成長創(chuàng)造良好條件。

2.重視個性發(fā)展

學生間客觀存在個體差異，音樂教學中開展通感體驗活動，能夠給學生帶來審美體驗和個性解讀音樂的機會。同時，視聽聯(lián)覺能夠促使學生產(chǎn)生深入探究的興趣，有助于保持學生持久的學習熱情，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

3.做好統(tǒng)籌規(guī)劃

通感體驗活動需要多種感官的參與，教師要有統(tǒng)籌安排的意識，教學中合理調(diào)動學生的各種感官，引導學生感受音樂之美，并在活動體驗中內(nèi)化所學的音樂知識。

二、通感體驗活動的實施策略

音樂教學中，教師有意識地開展通感體驗活動，能夠帶給學生感官沖擊，促使學生在體驗活動中啟動音樂思維，利用聽覺、視覺、觸覺喚醒通感，為提升學生的學科核心素養(yǎng)奠定基礎。

1.聽覺喚醒通感

音樂是一門聽覺藝術，教師教學時要關注學生聽覺感官的參與，以調(diào)動其想象力、注意力、記憶力，參與到通感體驗活動之中。

（1）調(diào)動想象力

音樂教材中的作品大多帶有故事性，教師要深入解讀音樂教材，根據(jù)學生的學習需求設計通感體驗活動，激發(fā)學生主動展開想象，深入感知音樂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的音樂想象力。例如，教學《赤足走在田埂上》這首歌曲時，教師組織學生聆聽歌曲音頻，要求學生想象并思考問題：“這首歌曲屬于典型的校園歌曲，產(chǎn)生于特定年代。請你發(fā)揮想象，說說歌曲展現(xiàn)出什么樣的社會背景？”學生開始欣賞音樂旋律，并深入研讀歌詞，很快就有了學習感悟：這首歌曲是20世紀80年代至90年代的產(chǎn)物，旋律輕松、歡快，歌詞描繪了田園風光，充滿希望與和諧，歌唱者的情感是熱情奔放的。教師對學生的解讀進行點評，并講解歌曲的特點，給予了學生更多肯定的評價。上述教學，教師通過問題開展通感體驗活動，要求學生結合歌曲的旋律特點展開思考，對歌曲展開深入研究，使學生獲得了深刻的體驗認知。

（2）集中注意力

學生年齡較小，大多好動，不喜靜。音樂課堂中，教師適時開展通感體驗活動，如歌唱演示、器樂演奏、律動操作、伴奏活動等，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，教學《快樂的嚓嚓嚓》這首歌曲時，教師利用多媒體播放歌曲，并跟隨歌曲的旋律進行律動，帶動學生進入聲勢律動環(huán)節(jié)。為激發(fā)學生的學習主動性，教師要求學生自主設計律動方案，學生都能夠積極響應。在學生展示環(huán)節(jié)，教師利用手機拍攝視頻，重點評價律動表現(xiàn)突出的學生，使其他學生看到視頻后更加積極地進行律動展示。上述教學，教師通過簡單的律動設計任務，為學生帶來自我展示的機會，使學生在律動中獲得豐富的學習體驗。

（3）強化記憶力

音樂中有一些樂理知識比較抽象，學生學習起來有一定的困難。課堂上，教師可將樂理知識融入通感體驗活動中，引導學生理解樂理知識，強化學生的記憶，增強教學效果。例如，《校園的早晨》是一首校園歌曲，旋律輕松、愉快，富有朝氣。五年級學生對休止符應用有一定的認知，但對切分節(jié)奏不熟悉。教學這首歌曲時，教師引導學生重點關注八分休止符和切分節(jié)奏的內(nèi)容。在歌曲播放過程中，教師進行針對性講解，要求學生仔細聆聽，探究其中的樂理知識，獲得了顯著的教學效果。上述教學，教師讓學生反復聆聽歌曲，重點關注八分休止符和切分節(jié)奏等樂理知識，為學生帶來強化記憶的機會，使學生對歌曲中的樂理知識有了更加深刻的理解。

2.視覺喚醒通感

隨著信息技術的快速發(fā)展，如網(wǎng)絡、多媒體、手機、電腦等，為音樂教學提供了更多的輔助手段。音樂課堂中，教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容，靈活應用信息技術開展通感體驗活動，以促進學生對所學知識的理解。

（1）培養(yǎng)觀察力

開展通感體驗活動，學生需要調(diào)動多種感官參與。在這個過程中，教師引導學生學唱歌詞、演繹歌曲以及進行聲勢律動等，能夠培養(yǎng)其觀察能力，進而形成通感認知。例如，《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲旋律舒緩，主題鮮明，歌頌偉大的母愛。教學時，教師利用多媒體播放歌曲視頻，要求學生在聆聽中進行視唱，并從情感抒發(fā)的角度給予學生指導，引導學生分析感知人物形象，幫助學生找到歌唱的感覺。小學生的視覺比較發(fā)達，對影像資料有主動接納的意識，教師借助媒體手段展示音樂作品，能夠讓學生在視覺觀察中建立學習認知，在聆聽中達成情感共鳴，獲得豐富的學習體驗。

（2）激發(fā)執(zhí)行力

學生對演繹活動最為喜歡，教師適時開展演繹活動，能夠給學生創(chuàng)造更多實踐體驗的機會，促使學生積極參與活動，深入探究新知。例如，教學《甜甜的秘密》這首歌曲時，教師播放歌曲并提出問題：“這首歌曲是運用什么樂器進行演奏的？旋律有什么特點？表達怎樣的情感？”學生聆聽歌曲后交流討論，很快就有了信息回饋：“這首歌曲運用小提琴進行演奏，旋律中充滿柔情，表達的情感是愛。”“這首歌曲采用童聲演唱，表達的愛應該是感恩，對父母、對社會、對整個世界充滿感恩之情。”在學生回答問題后，教師要求學生學唱歌曲時輔以肢體動作，如“比心”等，直觀體現(xiàn)歌唱情感，增強歌唱效果。學生在教師的指導下展開律動設計，增加了不少表達愛的動作，從而將歌曲學習推向高潮。上述教學，教師從不同角度組織學生開展通感體驗活動，為學生帶來了更多的學習啟示，使學生獲得豐富的認知。

（3）提高感染力

音樂學習需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程。音樂課堂中，教師適時開展討論、演繹、展示等活動，能夠提高學生的學習積極性，增強課堂教學效果。例如，教學《美麗的星座》這首歌曲時，教師先示范演唱，再組織學生學唱。在學生熟悉歌曲的旋律后，教師出示課堂演繹任務：“同學們自行組成演繹團隊，選擇適合的方式演繹這首歌曲，看哪一個團隊的演繹更為出色。”學生對課堂演繹活動比較有感覺，都積極行動起來。在方案設計、彩排訓練等環(huán)節(jié)，教師跟進觀察和指導，確保演繹活動順利開展。學生喜歡參與演繹活動，教師放手讓學生自行組建演繹團隊，給學生帶來更多發(fā)揮的空間，使學生對音樂作品的感知體驗更為深刻，促進了其體悟認知的成長。

3.觸覺喚醒通感

音樂教學中，教師適時引入聲勢、律動、歌唱、表演、舞蹈等內(nèi)容，能夠給學生帶來更多感官參與的機會，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有一定幫助。

（1）增強組織力

音樂活動形式眾多，教師從調(diào)動學生感官參與的角度設計活動，能激發(fā)學生參與的主動性，使學生獲得更豐富的學習體驗。例如，教學《我愛我的家鄉(xiāng)》這首歌曲時，在導入環(huán)節(jié)，教師組織學生從地域文化、土特產(chǎn)、風俗人情等方面介紹自己的家鄉(xiāng)。面對熟悉的事物，學生能夠主動參與，講述自己的見聞。在歌曲學唱環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生用贊美、歌頌的情感演唱歌曲，使學生深入把握歌曲表達的情感。同時，教師鼓勵學生用個性化的方式演唱歌曲，如歌配舞、律動演唱等，促使學生更加積極主動地學唱。課尾，教師組織學生開展演繹評選活動，并將錄制的表演視頻上傳到家校網(wǎng)絡交互平臺。這樣，學生的參與熱情更高，獲得了顯著的演繹效果。

（2）形成滲透力

在演繹、展示、操作、創(chuàng)編等活動中，學mBQfcIwnKzYe65U1Zh1AfA==生形成的學科認知會更加全面、立體。課堂上，教師利用通感體驗活動滲透教育主題，能夠創(chuàng)造更多的學習機會，豐富學生的學習體驗。例如，《抓媽荷》這首歌曲帶有一定的情節(jié)性和游戲性，教師設計特定的表演形式，課堂上組織學生進行直觀演唱。同時，為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師鼓勵學生對歌曲的表演形式做改進設計，或對歌曲和歌詞做改動，以提升歌曲的通俗性。經(jīng)過一番調(diào)整和設計，學生各有不同的收獲，并能主動展示自己的創(chuàng)意。教師精心挑選一些新穎的演唱形式，在班級內(nèi)推廣，以激發(fā)學生的學習熱情。從學生的表現(xiàn)可以看出，這樣教學能使學生主動展開思考，真正理解與掌握所學的音樂知識。

（3）提升創(chuàng)造力

教師根據(jù)學唱歌曲的特點，設計一些創(chuàng)編性活動，如歌曲改編、演繹組織、聲勢展示、律動設計等，能讓學生的學習認知和知識積累更為順暢。例如，學唱《采蓮謠》這首歌曲時，學生很快就掌握了其旋律特點。于是，教師出示改編任務：“同桌兩個人合作，集體討論，對歌詞展開精心研究，適時進行改編。同時，結合生活實際，重新創(chuàng)作歌曲，體驗其演唱特點，看哪一個組合能夠設計出更為優(yōu)秀的改編作品。”學生對改編歌詞是比較熟悉的，再加上同桌合作互動，更能激發(fā)學生的參與興趣。上述教學，一個最為簡單的歌曲改編活動，將學生帶入特定的學習情境之中，獲得了較好的教學效果。

總之，通感體驗活動的助學作用是十分顯著的。教師要明確通感體驗活動的組織原則，結合學生的學習實際，開展更多適合的通感體驗活動，引導學生運用多種感官感知和體驗音樂，以滿足學生的學習需求，使學生建立更為豐富的音樂認知，獲得學科能力的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 傅瑋.小學音樂課堂教學與課外活動的有機融合：以低年級音準教學為例[J].新教師，2023（9）：64-65.

[2] 張楊楊.核心素養(yǎng)導向下小學音樂課堂體驗式教學策略研究[J].新課程導學，2023（32）：52-55.

[3] 徐惠琴，邵奕.素養(yǎng)為“珠”，活動為“鏈”：新課標理念下小學音樂課堂有效性實踐活動的創(chuàng)設[J].中國音樂教育，2023（12）：30-35.

（責編 杜 華）