非物質文化遺產冀東民歌融入高校聲樂教學路徑分析

非物質文化遺產冀東民歌的傳承具有文化、教育、經濟和社會等多方面的意義，它不僅是對歷史的尊重和對民族記憶的延續，更是對中華民族文化多樣性的豐富和發展。因此，要在高校教學中融入冀東民歌，應該高度重視冀東民歌的傳承工作，采取有效措施加以保護和推廣，促進冀東民歌內容形式不斷豐富，提升冀東民歌的知名度。

1 非物質文化遺產冀東民歌的發展歷程

1.1 起源與早期發展

冀東民歌可以追溯到古代時期，伴隨著冀東地區人民的生產生活而不斷發展。冀東地區歷史悠久，文化底蘊豐厚，人文風俗獨特，為冀東民歌的產生和發展提供了肥沃的土壤。早期，冀東民歌主要是農民表達生活和勞動情感的一種方式，以農民的耕作、收獲和生活為題材，通過歌唱表達了對土地的深厚感情、對豐收的期望和對未來的希望。

1.2 中期發展

隨著時間的推移，冀東民歌逐漸發展壯大，成為當地人民喜愛的藝術形式之一。在明清兩代和民國初年，冀東地區收集了大量的民歌，這些民歌的藝人多是農民，他們在農閑時自娛自樂地演唱。晚清時期，還出現了一批著名的民歌藝人，如成兆才、金菊花、任連會等，他們不僅演唱民歌，還逐漸轉向評劇等新的藝術形式，使這種傳統的形式隨著時代的變遷不斷地創新和發展。

1.3 近現代發展

進入近現代，冀東民歌的發展更加多元化。在冀東地區的改革開放時期，冀東民歌開始反映社會進步、人民生活改善等新的主題，歌曲的形式也日趨多樣化，不再局限于傳統的民間歌謠，還涌現出了一些新的曲種和演唱方式。此外，冀東民歌還受到了現代音樂元素的影響。現代冀東民歌的傳承人劉榮德先生，其早期的舞臺演唱經歷、相關資料收集和專著的出版都為冀東民歌的傳承和發展做出了重要貢獻。

1.4 當代傳承與發展

目前，冀東民歌作為重要的文化瑰寶，受到了廣大群眾和文藝界的關注。許多冀東民歌作品被改編成其他藝術形式，如舞蹈、戲劇等，為冀東地區的文化繁榮做出了重要貢獻。同時，也有一些冀東民歌作品被選入了國家級非物質文化遺產名錄，得到了全國范圍的保護和傳承。

2 傳承非物質文化遺產冀東民歌具有的重要意義

2.1 文化價值

促進歷史傳承。冀東民歌作為冀東地區民間音樂的典型代表，承載了該地區悠久的歷史和豐富的文化內涵。它的傳承不僅是對歷史的尊重，更是對民族記憶的延續。

彰顯地域特色。冀東民歌反映了冀東地區獨特的風土人情、歷史傳說和編年史，具有鮮明的地方特色。其傳承有助于保持和豐富中華民族的文化多樣性。

2.2 教育價值

促進知識傳播。冀東民歌的歌詞中蘊含著豐富的冀東地區的歷史、地理、民俗等知識，通過學習和傳承冀東民歌，可以增進人們對這些知識的了解和認識。

加強審美教育。冀東民歌旋律婉轉悠揚，調式色彩豐富，具有極高的藝術價值。其傳承有助于培養人們的審美情趣和藝術鑒賞能力。

2.3 經濟價值

開展文化旅游。冀東民歌作為非物質文化遺產，可以成為當地文化旅游的重要資源。通過舉辦冀東民歌專場音樂會、展覽等活動，可以吸引游客前來觀賞和參與，從而帶動當地旅游業的發展。

推動文化產品開發。冀東民歌的歌詞、曲調等元素可以被用于開發各種文化產品，如音樂唱片、紀念品等。這些產品的銷售不僅可以為傳承人帶來一定的經濟收益，還可以進一步推廣和傳承冀東民歌。

2.4 社會價值

一方面，增強社會凝聚力。冀東民歌的傳承有助于增強當地居民的歸屬感和認同感，促進社會的和諧與穩定。通過共同學習和傳唱冀東民歌，人們可以加深彼此之間的了解和交流。

另一方面，推動文化傳承與創新。冀東民歌的傳承不僅是對傳統藝術的保留和繼承，更是對其進行創新和發展的過程。通過改編、創作新民歌等方式，可以使冀東民歌更加符合現代社會的審美需求，從而煥發新的生機和活力。

3 非物質文化遺產冀東民歌融入高校面臨的掣肘

非物質文化遺產冀東民歌融入高校面臨著多方面的挑戰，這些挑戰主要涉及文化傳承、教育資源、教學方法以及學生興趣等方面。以下是對這些挑戰的詳細分析：

3.1 文化傳承的挑戰

一方面，傳統元素與現代審美的融合面臨挑戰。冀東民歌作為傳統藝術形式，其內在元素和表現方式可能與現代年輕人的審美需求存在差距。如何使傳統民歌與現代審美相結合，創作出既保留傳統韻味又符合現代審美的作品，是當前面臨的一大挑戰。另一方面，文化認同感的缺失。在全球化背景下，西方文化的廣泛傳播導致部分學生對傳統文化的認同感減弱，對冀東民歌等非物質文化遺產缺乏興趣。

3.2 教育資源的挑戰

一是專業師資匱乏。高校中專業從事冀東民歌教學和研究的教師較少，且民間藝術家的數量也有限，專業知識和有相關教學經驗的教師匱乏，同時高校缺少與民間藝術家的合作關系，無法共同開展教學和研究工作。二是教材與課程資源不足。目前缺乏系統的冀東民歌教材和課程資源，使得教學難以深入開展。高校聲樂教學中缺少冀東民歌教材，并未開發配套的多媒體教學資源。同時，教師沒有根據教學需要自行開發課程資源，如制作教學課件、錄制教學視頻等，影響學生聲樂知識的學習。

3.3 教學方法的挑戰

一是傳統教學模式的束縛。傳統的教學方法可能過于注重理論知識的教學，而忽視了實踐的重要性。在冀東民歌的教學中，實踐是非常關鍵的環節。缺少靈活多樣的教學方法，如互動式教學、案例式教學等，難以激發學生的學習興趣和主動性。實踐教學環節薄弱，課程教學活動單一，難以滿足實踐需求。二是方言與音樂表演的難題。冀東民歌的演唱涉及方言表演，這在教學過程中可能帶來一定的困難。因為教師可能難以掌握好方言中蘊含的音樂味道，學生也可能因為方言障礙而難以更好地理解和掌握冀東民歌。

3.4 學生興趣的挑戰

高校學生對于聲樂學習興趣不足，部分學生可能對冀東民歌等傳統文化藝術形式缺乏興趣，導致學習積極性不高。教學活動和形式無法激發學生的學習興趣和參與度。

4 非物質文化遺產冀東民歌融入高校的有效策略

4.1 傳承冀東民歌文化，夯實學生文化底蘊

冀東民歌是河北地區乃至中國民歌寶庫中的重要組成部分，具有深厚的歷史文化底蘊和藝術價值。通過聲樂教學傳承冀東民歌文化，有助于弘揚中華優秀傳統文化，增強民族凝聚力，提升學生的音樂感知能力和審美能力，為其未來的藝術發展奠定堅實基礎。在高校聲樂課程中融入冀東民歌教學內容，可以將冀東民歌的經典曲目、歷史背景、文化內涵、藝術特色等納入高校聲樂課程的教學內容。通過教授冀東民歌的演唱技巧、方言特點以及音樂理論知識，使學生全面了解并掌握這一藝術形式。同時，組織學生參加冀東民歌文化節、音樂會等活動，感受傳統文化的魅力。高校可以建立完善的傳承人體系，合理利用老一輩冀東民歌藝術家的專業能力，充分發揮其引導作用。挑選具有潛力的年輕音樂人才進行重點培養，通過師徒傳承、專業培訓等方式提升其演唱技藝和文化素養。

4.2 拓寬民歌教學資源，保證聲樂教學質量

一是建立教學資源庫，收集整理冀東民歌的經典曲目、樂譜、音頻、視頻等多媒體資料，建立系統化的教學資源庫。邀請冀東民歌傳承人、專家學者參與資源庫的建設，確保資料的準確性和權威性。二是加強校際合作與資源共享，與其他高校、文化機構、民間團體等建立合作關系，共同開發和分享冀東民歌教學資源。通過舉辦研討會、工作室等活動，促進學術交流與資源共享。三是利用網絡資源，借助數字技術、互聯網技術等現代科技手段，對冀東民歌進行數字化處理與保存。開發冀東民歌教學應用程序（APP）、在線課程等，方便學生隨時隨地學習。四是挖掘民間資源。深入農村、社區等基層地區，挖掘整理散落于民間的冀東民歌資源。邀請民間藝人、傳承人進校園授課或舉辦講座，讓學生近距離感受冀東民歌的魅力。

4.3 創新民歌演唱方法，培養學生演唱能力

一是融合現代音樂元素。注重節奏與節拍，將現代音樂的節奏和節拍融入冀東民歌中，使其更具時代感和動感。例如，可以借鑒現代民族聲樂作品中的節奏模式，對冀東民歌的旋律進行改編和重新編排。比如加強和聲與編曲，運用現代和聲理論和編曲技巧，為冀東民歌增加豐富的和聲層次和音效。這不僅可以提升歌曲的音樂性，還能使其更加符合現代聽眾的審美需求。

二是探索多樣化的演唱技巧。在傳統冀東民歌的發聲基礎上，探索更加科學、高效的發聲技巧。例如，可以借鑒美聲唱法中的呼吸控制和共鳴運用技巧，使聲音更加飽滿、有力。冀東民歌以其獨特的潤腔技巧著稱，如嘟嚕音、卷舌音、滑音、顫音和控音等。在保持這些傳統技巧的基礎上，可以進一步創新和發展新的潤腔方式，使演唱更加豐富多彩。可以加強情感表達在演唱中的重要性，通過細膩的情感處理和豐富的肢體語言，將歌曲中的情感傳遞給聽眾。同時，可以借鑒現代音樂中的情感表達方式，使情感表達更加自然、真摯。

三是跨界合作與創作。與其他藝術形式結合，將冀東民歌與舞蹈、戲劇、戲曲等其他藝術形式相結合，通過跨界合作創作出具有新意的作品。這不僅可以豐富冀東民歌的表現形式，還能拓寬其受眾群體。可以邀請現代音樂人進行合作，與現代音樂人、作曲家等進行交流，共同創作具有冀東民歌特色的現代音樂作品。通過不同風格的碰撞和融合，產生新的靈感和創意。

4.4 營造民歌傳承氛圍，激發聲樂學習興趣

一是舉辦冀東民歌文化節。定期組織冀東民歌文化節，邀請各地民歌手、傳承人、學者和愛好者參與。通過音樂會、展覽、講座、工作坊等形式，展示冀東民歌的獨特魅力和深厚文化底蘊。設立獎項鼓勵優秀表演者和創新作品，提高參與者的積極性和榮譽感。二是推廣冀東民歌進校園。將冀東民歌納入學校音樂課程，讓學生在課堂上學習和欣賞冀東民歌。邀請冀東民歌傳承人或專家進校園開展講座和教學活動，加深學生對冀東民歌的了解和興趣。組織學生參加冀東民歌比賽、演出等活動，提供展示才華的平臺。三是利用媒體進行宣傳。通過電視、廣播、網絡等媒體平臺，播放冀東民歌節目和專題報道，提高公眾對冀東民歌的認知度。制作冀東民歌的紀錄片、音樂視頻（MV）等多媒體作品，展示其歷史淵源、藝術特色和傳承現狀。

5 結語

隨著社會的不斷發展和進步，冀東民歌的傳承和發展也面臨著新的挑戰和機遇。通過聲樂教學傳承冀東民歌文化，有助于弘揚中華優秀傳統文化，增強民族凝聚力，提升學生的音樂感知能力和審美能力，為其未來的藝術發展奠定堅實基礎。在融入高校聲樂教學中，高校應該繼續加強對冀東民歌的保護和傳承工作，深入挖掘其文化內涵和藝術價值，推動其與高校聲樂教學課程的融合和發展。同時，高校應該引導學生加強對冀東民歌的宣傳和推廣工作，培養學生對冀東民歌的了解與演唱能力，增強學生的音樂素養，積極宣傳冀東民歌，讓更多的人了解和喜愛這一獨特的民間藝術形式。

作者簡介：馬安吉（1988—），女，河北遷安人，碩士，講師，就職于唐山幼兒師范高等專科學校。