中華優秀傳統文化在高校師德建設中的作用

高校作為我國培養高素質人才的重要基地之一，在我國社會的發展中占有重要的地位。其中高校教師作為培養高素質人才的主要教育工作者，他們的師德師風直接影響到人才培養的效果，進而影響著社會發展的步伐。中華優秀傳統文化作為我國歷史長河中人們智慧的結晶，對于培育高校教師的師風師德具有重要的作用。運用中華優秀傳統文化促進高校師德師風培育，不僅能夠促進我國優秀傳統文化的傳播與傳承，而且可以引導高校教師樹立良好的教育觀念，為社會培養更多高質量的人才，推動我國社會的可持續發展。基于此，本文將對中華優秀傳統文化促進高校師德師風培育進行深入的探究，分析中華優秀傳統文化促進高校師德師風培育的思路，希望能夠給廣大的教育工作者提供一些有效的實施策略。

1 當前高校師德師風建設面臨的挑戰

1.1 受到外來文化的沖擊

在信息全球化的背景下，越來越多的外來文化涌入我國，對我國高校教師的思想產生了一定程度的沖擊，使他們的價值取向出現偏差。部分高校教師由于自身的理想信念不堅定，容易受到西方不良文化的影響，忽視了教育的本質，出現師德師風問題，對高校的形象產生負面影響。

1.2 社會環境的變遷

我國社會正處于轉型的重要時期，經濟、政治、文化等領域都發生了深刻的變化。在這種時代大背景下，高校教育工作者需要跟上時代的變化，對自我提出更高的要求，為學生樹立良好的榜樣，體現自身的社會價值。但是從目前階段的情況來看，面對社會環境的變化，有一部分高校教師由于自身素養水平不高，容易迷失方向，這不利于高校教師培養出大量高素質的人才。

1.3 制度建設的不足

從目前階段來看，大部分高校制定了關于師德師風建設相關的制度，明確規范了高校教師的言語與行為，但是由于高校沒有定期對制度進行完善與更新，陳舊的制度對高校教師的影響和約束程度較低，大大降低了制度的規范作用[1]。同時，由于部分高校在設計師德師風相關制度時，只是將其他高校的制度“照抄照搬”，沒有結合本校的實際情況，使制度難以滿足師德師風建設的要求。除此之外，部分高校只關注高校教師的日常教學成果，而忽略了對高校教師的思想觀念與價值觀進行監管，導致師德師風建設難以取得實際效果。

2 中華優秀傳統文化促進高校師德師風培育的重要價值

2.1 有助于道德傳承與精神引領

中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的道德情感、道德原則以及道德理想，這些內容對高校教師具有重要的培育價值，影響到高校教師的行為與道德思想。通過中華優秀傳統文化的學習，能夠讓高校教師不斷提升自身的道德素養，堅定自身的理想信念，樹立正確的價值觀、人生觀、職業觀等，充分發揮自身的育人作用，為社會培養更多高素質的人才，推動社會建設的進一步深化[2]。同時，在中華優秀傳統文化的學習中，高校教師能夠具象感受到身上所肩負的責任，認識到自身的不足，通過用中華優秀傳統文化中蘊含的精神與道理逐漸充實自己，進一步提升自己的職業素養。中華優秀傳統文化能夠不斷激勵高校教師規范自身的言行，明確自身的職責，全身心地投入到教育工作中，引領學生健康成長。

2.2 有助于增強文化自信與認同

中華優秀傳統文化是我國重要的財富之一，承載著豐富的歷史底蘊與文化內涵，是人類文明皇冠上一顆璀璨的明珠。在全球化程度日趨深入、文化多元性不斷發展的大背景下，運用中華優秀傳統文化促進高校師德師風建設，能夠讓高校教師更深入地了解我國的傳統文化，感受傳統文化的魅力，增強他們的文化自信，提升他們文化的認同感。高校教師在學習中華優秀傳統文化的過程中，可以接觸到更多的傳統文化，體會傳統文化中蘊含的道德理想，學習先輩無私奉獻的精神，以此為動力，鞭策自我積極投身于教育事業建設中，為社會培養出更多有擔當的高質量人才[3]。同時，通過對中華優秀傳統文化的學習，高校教師能夠樹立文化自信，自覺抵御不良文化的侵蝕，堅守自身的理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀，自覺參與到維護國家安全與社會穩定的行列中，對學生產生潛移默化的影響。如此，高校教師才能有效培養出具有家國情懷的社會主義接班人。

2.3 有助于提升職業素養與教學能力

中華優秀傳統文化中蘊含著大量的師道精神，對于培育高校教師的職業素養具有重要意義。利用中華優秀傳統文化促進高校師德師風建設的過程中，高校教師能夠學習到傳統文化中的師道精神，如“嚴師重道”“尊師重教”等等，從而樹立正確的教育觀念與職業理念，不斷提升自我的職業素養與教學能力。與此同時，中華優秀傳統文化中包含著許多教育的技巧與智慧，為高校教師開展教學活動提供了可參考的資源，具有重要的借鑒作用。在實際的學習過程中，高校教師可以借鑒傳統文化中的教育技巧，不斷優化原有的教學理念，創新課堂的教學手段，從而提高教學成效，提高人才的培養質量。

3 高校教師師德師風建設的要求

3.1 社會層面

在我國社會的發展過程中，教師作為“傳道授業解惑”的人，對社會的發展具有積極的影響。不同的行業有著不同的教師形象，所謂“聞道有先后，術業有專攻”，也是教師成就了社會行業的多樣性。在我國的社會中向來有著尊師重道的傳統，這種傳統同樣也對教師提出了更嚴格的要求，要求他們具有良好的職業素養與強大的職業能力。在高校的教育工作中，高校教師不僅僅是要將專業的知識與技能傳授給學生，更需要注重對學生思想觀念的教育，言傳身教，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀等[4]。在高校教師與學生的日常交流中，高校教師的言行會對學生產生潛移默化的影響。因此，在高校教師師德師風建設的過程中，需要加強對高校教師道德素養的培育，規范高校教師的言行，樹立積極的高校教師形象，讓高校教師能夠為學生起到示范作用。現階段有一些高校教師師德敗壞的事件出現，在社會中造成了較大的負面影響，這更突顯了師生共同營造良好的社會環境的重要性。

3.2 教師層面

韓愈曾經說過：“道之所存，師之所存也。”因此，高校教育工作者想要真正承擔起老師的責任，將知識傳授給學生，就需要具備高水平的專業能力與道德水準。高校教師的主要任務是將專業知識、專業技能傳授給學生，與此同時，還需要落實教育育人的教育理念，促進學生全方面的發展。在高校教師開展教學的過程中，需要嚴格遵循教學的原則，深入探究教材中的內容，結合學生的實際情況，為學生創設出符合實際需求的教學活動，提升學生的學習質量，增強學生的學習效率。同時，高校教師對學術需要遵循誠信的態度，積極地投身于學術探究中，營造良好的學術氛圍，促進專業學術領域的可持續發展。正如我國偉大的教育家陶行知先生所說，學生是“千學萬學，學做真人”，教師是“十教萬教，教人求真”。除此之外，高校教師需要深入了解國家的政策要求，將黨的方針政策與新思想及時傳播給學生，培養學生牢固樹立社會主義核心價值觀，促進學生積極參與到社會主義建設工作中。

3.3 學生層面

開展高校教師的師德師風建設主要是為了助力高校教師開展更加完善的德育工作，提升高校學生的德育素養，使學生形成良好的道德品質。由于大學生的成長環境不同，大學生之間存在一定的差異性。高校教師需要了解學生的實際情況，充分分析不同年級學生的心理，引導大學生樹立正確的價值觀，幫助他們建立良好的價值觀念，為學生未來的發展插上翅膀。同時，高校教師需要掌握引導學生的方法，根據學生之間的不同，為學生選擇不同的教育方法。這對于高校教師的道德水平與教學能力要求較高，需要加強高校教師的培育工作。

4 中華優秀傳統文化促進高校師德師風培育的實施路徑

4.1 強化理論學習，樹立師德觀念

在運用中華優秀傳統文化促進高校師德師風培育的過程中，高校教師需要注重理論知識的學習，鞏固現有的理論知識并且不斷增強知識儲備。第一，高校可以開展研讀會，組織高校教師對《論語》《孟子》《莊子》《道德經》等經典著作進行共同研讀，互相分享研讀的心得，加深高校教師對中華傳統文化的理解與掌握程度，進一步樹立正確的師德觀念。同時，高校教師在開展研讀活動的過程中，能夠從經典著作中學習到育人的技巧，感受到教書育人的重要價值，自覺提升文化素養與職業素養，更有使命擔當和責任感。第二，高校教育工作者可以邀請相關領域的專家為高校教師授課，讓高校教師從更為專業的角度了解中華優秀傳統文化，提升高校教師的認知，使高校教師充分認識到中華優秀傳統文化的德育功能。在此基礎上，高校教師會積極探究中華優秀傳統文化，運用中華優秀傳統文化規范自身的言行，從而有效培養高校教師良好的師德師風[5]。同時，在專家講解中華優秀傳統文化的過程中，高校教師能夠更好更深入地理解傳統文化，學習到傳統文化中的精神，提升自身的職業素養。第三，高校可以定期組織高校教師開展經典誦讀活動，讓高校教師有更多的接觸中華優秀傳統文化的機會，在潛移默化中增強對中華優秀傳統文化的認同感。第四，高校可以設立師德師風培育專項研究課題，引導高校教師參與到傳統文化與師德師風關系探究中，加強高校教師對傳統文化的認識，增強高校教師對師德師風建設的重視程度，從而有效培育高校教師的師德師風。同時，高校教師深入探究傳統文化與師德師風之間的關系取得的理論成果，也能為高校教師之后的師德師風實踐工作提供指導和幫助。

4.2 融入教學實踐，強化師德實踐

在利用中華優秀傳統文化促進高校師德師風培育的過程中，不僅需要注重理論知識的學習，更需要注重教學實踐，將理論知識與實踐活動進行有機的融合，強化高校師德師風培育效果。首先，需要在專業課程中融入中華優秀傳統文化元素，提升高校教師對傳統文化的重視程度，豐富高校專業課程內容，調動學生的學習興趣，使學生積極參與到專業課程學習中。同時，通過中華優秀傳統文化元素的影響，培養高校教師的責任感與使命感，促使他們形成良好的職業素養與職業觀念，為高校教師教學工作的開展提供助力。其次，高校需要為高校教師專門設置傳統文化通識課程，將其作為高校教師的必修課或選修課，讓高校教師系統化學習傳統文化，加強高校教師對傳統文化的理解，使高校教師展開深度的學習活動，提升高校教師的文化素養與師德水平。專門的通識課程的設置，可以引起高校教師的注意力，讓高校教師加強對傳統文化的探索，有利于形成良好的校園氛圍，促進高校師德師風培養。最后，高校需要創新教學方法，采用多元化的教學方式，將中華優秀傳統文化中的師德故事以案例的形式引入課堂中，激發高校教師的探究興趣。高校還可以拓寬高校教師的學習途徑，鼓勵高校教師運用現代化技術手段進行自學，在互聯網上搜集相關的課程或知識，打破時間與空間上的限制，鍛煉高校教師的自主學習能力，培養高校教師的信息化素養。

4.3 加強制度建設，完善師德評價體系

完善的制度是開展工作的基礎條件之一，對于高校師德師風培育具有關鍵性影響。因此，高校管理人員需要加強制度建設，不斷完善師德評價體系，為高校的管理工作提供強大的支持。首先，高校管理人員需要從本校的實際情況出發，結合中華優秀傳統文化中的師德理念，制定具有可操作性的師德規范，明確高校教師的職業道德要求與行為準則，對高校教師進行嚴格的規范。制度明確的師德師風制度，能夠提升高校教師的自我約束力，約束他們遵循制度開展工作。同時，高校需要跟上社會的變化，定期對師德規范進行更新與完善，使師德規范與社會的發展需求相匹配。其次，高校管理人員需要定期組織高校教師學習師德規范，讓高校教師真正了解規范內容，提升高校教師的自律性，增強高校教師的責任感，有助于高校形成良好的師風。最后，需要完善高校教師評價體系。建立科學合理的師德評價體系，使高校教師能夠得到綜合性評價，讓高校教師認識到自身的不足，不斷完善自我，提升教師的綜合素養。例如，高校可以組織學生、同事、領導等對其進行評價，從不同的角度反映教師的師德表現，使教師得到的評價更加具有客觀性。高校需要對師德表現優秀的教師給予獎勵與表揚，對于師德表現不足的教師進行懲罰，使高校形成良好的師風師德風氣。

4.4 營造文化氛圍，強化師德熏陶

良好的文化氛圍，能夠加強高校教師對中華優秀傳統文化的探究，充分發揮出中華優秀傳統文化的教育價值，強化高校師德熏陶效果。因此，高校在運用中華優秀傳統文化促進高校師德師風培育的過程中，需要注重校園文化建設，將中華優秀傳統文化元素融入校園建設中，營造濃厚的文化氛圍，促使高校教師積極參與到傳統文化學習中，培育高校教師的師德師風。第一，可以組織舉辦豐富的文化活動，將中華優秀傳統文化融入其中，激發高校教師的參與興趣，使教師感受到傳統文化的魅力，加強教師對傳統文化中師德精神的學習，增強高校教師的師德培育質量。例如，組織教師開展以中華優秀傳統文化為主題的文藝演出、書畫展覽、演講比賽等等形式。第二，高校管理人員可以充分利用信息技術，加強校園網絡文化建設，利用校園網、微信公眾號等平臺，將中華優秀傳統文化與師德師風培育相關信息進行傳播，吸引高校教師的注意力，引導他們積極對其進行探究，從而有效提升高校師德師風培育效果。同時，高校教師可以在信息化平臺上進行交流，互相分享教學心得。高校教師之間的互動，有助于營造良好的氛圍，共同養成良好的師德師風。

5 結語

綜上所述，中華優秀傳統文化作為中國人民智慧的結晶和中國博大精深的文化積淀，不僅對學生具有重要的教育價值，更對高校教師師德師風培育具有深遠的意義。因此，高校管理人員需要充分利用中華優秀傳統文化，發掘其中的育人價值，促進高校教師師德師風的培育，提升高校教師的職業素養與文化素養，增強高校教師的教育水平，從而為社會培養出更多高質量人才。在實際的培育過程中，可以通過強化理論學習、融入教學實踐、加強制度建設、營造文化氛圍等措施，展開深度的高校師德師風建設，使高校教師能夠嚴格規范自身的言行，為學生樹立良好的榜樣。

引用

[1] 徐婧怡，邵獻平.中華優秀傳統文化融入新時代師德師風建設的內在邏輯、價值意蘊與主要路徑[J]. 成都師范學院學報，2023，39（12）：1-11.

[2] 張俊英，蔡靜，鄒璇，等.近三十年以來傳統孝悌思想研究述評[J].六盤水師范學院學報，2017，29（5）：58-62.

[3] 劉華杰，張云婷.國家認同、文化自信與良師擔當：新時代師德師風建設的底色選擇與模式創新——第四屆粵港澳大灣區師德論壇綜述[J].中小學德育，2023（01）：75-77+42.

[4] 楊帆.弘揚中華優秀傳統文化在高校師德建設中的作用——以中國政法大學法律古籍整理研究所為例[J].北京教育（德育），2022（Z1）：81-86.

[5] 駱富昌，王寶康.厚植綠色生態底色，打造高尚師德師風——綠色校園生態視野下的師德師風建設之思考[J].職業，2022（24）：42-44.

作者簡介：王曉靜（1985—），女，山東安丘人，法學碩士，就職于上海電子信息職業技術學院馬克思主義學院。